隨筆練習(xí)在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生用語言文字表達自己的思想和情感，實現(xiàn)語文知識的內(nèi)化。隨筆練習(xí)是一種自由度較高的寫作訓(xùn)練模式，能夠為學(xué)生提供充分的表達和想象空間，使學(xué)生自由地開展寫作活動。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)針對隨筆練習(xí)，探索寫作技巧教學(xué)新途徑，以有效提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生合理運用寫作技巧表達自己的思想，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：隨筆練習(xí)；小學(xué)語文；寫作技巧

作者簡介：王淑梅（1986—），女，甘肅省卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨筆練習(xí)不局限于形式、文體、篇幅，以學(xué)生的思想觀點為核心，為學(xué)生提供以寫作的方式進行表達和發(fā)揮的空間，能夠活躍學(xué)生的思維［1］。在當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生文學(xué)情感的發(fā)展，提高學(xué)生行文構(gòu)思的能力。在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中合理運用隨筆練習(xí)有助于達成上述目標，有效解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的問題，為構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的寫作課堂打下堅實基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求。

一、隨筆練習(xí)對于小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)的意義

在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)，對教師和學(xué)生的綜合發(fā)展均具有重要意義，不僅能夠幫助教師實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，貫徹立德樹人教育理念，而且能夠幫助學(xué)生有效掌握寫作技巧，促進學(xué)生寫作水平的發(fā)展。

對教師來說，隨筆練習(xí)能夠為寫作技巧教學(xué)開辟新的教學(xué)思路。教師通過開展隨筆練習(xí)，可以讓學(xué)生深入體會和應(yīng)用寫作技巧，不斷整合、吸收相關(guān)知識，有效提高寫作能力，為學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展做好鋪墊。此外，借助隨筆練習(xí)的方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度探究寫作技巧，配合教師的教學(xué)工作，從而實現(xiàn)高效的寫作教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡小、思維尚未成熟、對未知事物充滿強烈的好奇心和探究欲等特點，而隨筆練習(xí)這一寫作形式順應(yīng)小學(xué)生的天性，符合學(xué)生當前階段的認知發(fā)展水平，既能滿足他們在寫作方面的學(xué)習(xí)需求，又能為他們提供表達、想象的空間，有效拓寬其視野。隨筆練習(xí)使寫作不再局限于某種模式，讓學(xué)生自由表達自己的思想與情感，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)的具體策略

為了提高學(xué)生的寫作水平，在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中，針對隨筆練習(xí)的應(yīng)用，教師需要明確教學(xué)策略，將隨筆練習(xí)有效融入教學(xué)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)通過隨筆練習(xí)激發(fā)學(xué)生的寫作思維，鼓勵學(xué)生通過隨筆練習(xí)的方式有效表達自己的想法，助力學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）挖掘教材資源，學(xué)習(xí)寫作技巧

小學(xué)語文教材涉及多種類型的文本，比如現(xiàn)代文、文言文、古詩詞等，能夠幫助學(xué)生初步了解不同體裁和內(nèi)容的文本，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展［2］。在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中，教師可以立足教材應(yīng)用隨筆練習(xí)，深入挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作技巧。這樣不僅能讓學(xué)生認識到寫作技巧的重要性，還能引導(dǎo)他們從整體上理解和感受寫作技巧的運用，為后續(xù)寫作活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)，推動學(xué)生寫作水平的提升。

以人教版小學(xué)《語文》三年級上冊《秋天的雨》為例，從整體角度分析，這篇課文主要從視覺、嗅覺、聽覺角度出發(fā)描寫秋天的雨，表面上是寫秋雨，實際上是在寫秋天，展現(xiàn)了秋天的色彩、豐收的景象以及各種動物、植物為過冬做準備的情景。文章以“秋雨”為線索，將眾多景物串聯(lián)起來，描繪了一個美麗、豐收的秋天，表達了作者對秋天的贊美和喜愛之情。教師可以細致分析文章蘊含的寫作技巧，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”運用了擬人的修辭手法，讓秋雨化身為畫家，從側(cè)面展現(xiàn)了秋天的五彩繽紛；“秋天的雨，是一把鑰匙”運用了比喻的修辭手法，將秋雨比作鑰匙，含蓄地表達了作者的思想感情。教師可以通過這些實例，向?qū)W生介紹修辭手法及其作用，讓學(xué)生直觀感受修辭手法對于文章的修飾意義。接著，教師可以讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的修辭手法展開隨筆練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的寫作技巧，進一步提升自己的寫作水平。最后，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)分享自己隨筆練習(xí)的成果，交流心得體會，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

通過深度挖掘教材資源，教師能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中理解寫作的核心要素，充分領(lǐng)會寫作技巧的重要性，為他們未來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）拓展名著閱讀，積累寫作素材

閱讀是學(xué)生獲取知識的有效途徑之一。通過閱讀，學(xué)生能夠在書籍這一載體的幫助下，深入探究各種知識，激發(fā)思維火花，促進自身精神世界的豐盈與發(fā)展［3］。在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)時，教師可以融入經(jīng)典名著閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，了解優(yōu)秀的文學(xué)作品，積累寫作素材，形成良好的審美素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，以提高學(xué)生隨筆練習(xí)的質(zhì)量。

以人教版小學(xué)《語文》六年級上冊《少年閏土》為例。這篇課文通過“我”的視角回憶少年閏土，描寫了看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等事件，刻畫出一位機智勇敢、聰明能干、可愛活潑的少年形象，表達了對閏土的懷念之情。文章語言簡潔生動，運用個性化語言塑造了人物形象。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧。比如，《故鄉(xiāng)》中描寫了閏土少年和中年時期的變化、楊二嫂前后的變化、“我”與閏土之間關(guān)系的變化，采用了對比的寫作手法，生動展現(xiàn)了角色的成長與變化。作品中對故鄉(xiāng)景物的描寫，渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心境；對中年閏土外貌、動作、語言的描寫，展現(xiàn)了中年閏土生活貧困、飽經(jīng)風霜、麻木遲鈍的形象。在閱讀名著后，教師可以要求學(xué)生整理積累的詞匯和句子，制作一本寫作素材集，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以環(huán)境和人物為核心要素進行隨筆練習(xí)，有效轉(zhuǎn)化和吸收所積累的寫作素材，從而豐富自己的隨筆內(nèi)容。隨筆練習(xí)結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生以小組為單位，交換彼此的隨筆練習(xí)，互相評價，推動學(xué)生完善寫作思路，提升表達能力。在這種讀寫結(jié)合的模式下，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)將得到進一步發(fā)展。

由此可見，通過拓展名著閱讀，教師可以將優(yōu)秀的文學(xué)作品作為學(xué)生隨筆練習(xí)的素材庫，讓學(xué)生在拓寬寫作視野的同時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作表達方式，積累豐富的寫作素材，進而有效提升寫作教學(xué)的效果。

（三）聯(lián)系實際生活，促進語言運用

眾所周知，寫作與實際生活存在密不可分的聯(lián)系。學(xué)生站在生活化的視角下，能夠不斷激發(fā)寫作靈感，讓自己的習(xí)作更加生動有趣，增強語言的表現(xiàn)力與趣味性，更好地開展寫作訓(xùn)練［4］。因此，在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中，針對隨筆練習(xí)的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，建立生活與寫作的有機聯(lián)系，使學(xué)生能夠在隨筆練習(xí)中提升語言運用能力，豐富情感體驗，喚起學(xué)生對寫作的深層感知，促進他們語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以人教版小學(xué)《語文》五年級上冊《慈母情深》為例。這篇課文講述了“我”一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，于是來到母親工作的地方，看到了母親瘦弱辛苦的樣子；母親得知“我”是要錢買書時，毫不猶豫地把錢給“我”，“我”卻覺得鼻子一酸，將錢拿去給母親買了水果罐頭，之后母親雖然數(shù)落了“我”，但是仍然重新湊足了錢，給“我”買了《青年近衛(wèi)軍》。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活思考：在生活中，父母做過哪些讓自己感動的事情？學(xué)生基于問題在小組中展開交流討論，喚醒自己的生活記憶，激發(fā)情感表達欲望。接著，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)“父母對子女的愛”的真實視頻，用直觀的方式使學(xué)生深入領(lǐng)會父母無私的愛和奉獻，從而激發(fā)他們對父母的感恩之情。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系個人經(jīng)歷，通過外貌、神態(tài)、動作等描寫，表現(xiàn)父母的愛，表達自己的感激與崇敬之情。學(xué)生在隨筆練習(xí)中可以自由展現(xiàn)自己真實的情感和想法，深化情感體驗。教師還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇敢分享自己的經(jīng)歷，使學(xué)生在分享過程中完善寫作思路，進一步提高學(xué)生隨筆練習(xí)的質(zhì)量。

由此可見，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，將寫作聚焦于日常經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生從生活化的視角展開對自身情感的探究，借助語言文字表達真實的想法與感受，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（四）注重寫作評價，提升寫作體驗

教學(xué)評價是指教師根據(jù)教學(xué)成效對學(xué)生進行評估，旨在明確是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標，良好的教學(xué)評價能夠幫助教師提升整體教學(xué)水平［5］。在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中應(yīng)用隨筆練習(xí)時，教師需要注重寫作評價，構(gòu)建完善的評價體系，以全面了解學(xué)生的真實寫作情況，幫助學(xué)生解決寫作中的問題，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量，提升學(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)體驗。

以人教版小學(xué)《語文》三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例。這篇課文講述了一個賣火柴的小女孩在寒冷的冬夜通過點燃火柴看到美好幻象，最后凍死在街頭的故事?；诖?，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力，開展以編寫童話故事為主題的隨筆練習(xí)，編寫一個不同版本的《賣火柴的小女孩》，培養(yǎng)他們的寫作思維和創(chuàng)作能力。在隨筆練習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生參與到評價的過程中。學(xué)生可以通過自評的方式對自己的隨筆練習(xí)進行初步分析，反思習(xí)作中的優(yōu)點與不足；還可以通過小組互評的方式，從他人的角度審視自己的作品，提高評價的客觀性，借助他人反饋進一步完善自己的隨筆內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隨筆練習(xí)，結(jié)合故事的創(chuàng)新性、對童話文體的掌握程度等方面進行綜合評價，讓學(xué)生能夠從多個維度了解自己的寫作情況，有針對性地提高寫作能力。

通過注重寫作評價，提升評價的全面性和客觀性，教師能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，改進習(xí)作。同時，評價過程的參與性和互動性也為學(xué)生提供了一個展示和學(xué)習(xí)的平臺，能夠提升他們的寫作信心，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不斷提高寫作水平。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已不能滿足當前學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，教師應(yīng)積極進行教學(xué)改革。在小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)中，教師應(yīng)增加隨筆練習(xí)的比重，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，拓寬他們的寫作視野，從而豐富學(xué)生隨筆內(nèi)容，提高整體習(xí)作質(zhì)量。這種寫作活動不僅能夠讓學(xué)生更自由地表達思想、鍛煉寫作技巧，還能為教師提供及時調(diào)整教學(xué)策略的契機。教師可以根據(jù)學(xué)生在隨筆練習(xí)中的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的寫作技巧。在這一過程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會靈活運用寫作技巧，為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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