小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)與突破思考

摘 要：在日益深化的新課改背景下，小學(xué)思政教師的專業(yè)化發(fā)展遭遇多重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)既源于不斷變化的教育環(huán)境，也源于教師對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)提升的需求。概述了小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求，分析了小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的重要性及所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的策略，以期為小學(xué)思政教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政教師；專業(yè)化發(fā)展；教師成長(zhǎng)

作者簡(jiǎn)介：曾林剛（1971—），男，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué)。

戚玉方（1985—），男，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué)。

2022年11月印發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，加強(qiáng)思政課教學(xué)管理與教研工作，著力提高思政課教師專業(yè)化專業(yè)化水平，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。然而，面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展需求和教育改革，小學(xué)思政教師的專業(yè)化發(fā)展面臨著一系列挑戰(zhàn)，這是一個(gè)亟須解決的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的要求

（一）扎實(shí)的思政理論素養(yǎng)

只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等核心內(nèi)容進(jìn)行深入理解，教師才能在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確傳達(dá)思政教育的核心要義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）靈活多樣的教學(xué)方法和手段

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們往往好奇心強(qiáng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提升教學(xué)效果。

（三）良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教師應(yīng)與學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他學(xué)科教師進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要不斷提升自己的溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便更好地履行教育職責(zé)。

二、小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的重要性

（一）有助于提高小學(xué)思政教育的質(zhì)量和效果

具備專業(yè)素養(yǎng)的小學(xué)思政教師能準(zhǔn)確理解教育目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案和策略；能借助生動(dòng)的實(shí)例和多元的實(shí)踐活動(dòng)，以深入淺出的方式講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的思考能力和道德素質(zhì)；同時(shí)，還要密切關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有助于增強(qiáng)小學(xué)思政教師的職業(yè)歸屬感和幸福感

專業(yè)化發(fā)展是小學(xué)思政教師職業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是教師提高職業(yè)認(rèn)同感和幸福感的重要方式。通過(guò)不斷的專業(yè)發(fā)展，教師能提升教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和職業(yè)成就。這能增強(qiáng)教師的成就感，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的熱情，從而提升職業(yè)幸福感。

（三）有助于推動(dòng)小學(xué)思政教育的創(chuàng)新進(jìn)步

小學(xué)思政教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)思政教育的創(chuàng)新至關(guān)重要。具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的教師會(huì)積極探索新的教育理念、方法和工具，不斷更新思政教育的內(nèi)容、教育教學(xué)形式，完善教育教學(xué)體系。這能增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性和針對(duì)性，更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代接班人。

三、小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育資源分配不均

在偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校，由于教育資源匱乏，教師往往難以獲得充分的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這不僅限制了他們獲取新知識(shí)、更新教育理念的途徑，也制約了他們?cè)诮虒W(xué)方法和技巧上的進(jìn)步。同時(shí)，缺乏必要的支持和指導(dǎo)，也使得這些教師在應(yīng)對(duì)教育改革和新課標(biāo)要求時(shí)，往往感到力不從心，難以有效地推進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展［2］。

（二）學(xué)科地位的相對(duì)邊緣化

在一些學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念中，思政教育被視為“次重要”學(xué)科［3］。這種偏見(jiàn)影響了教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，也降低了他們投入專業(yè)化發(fā)展的積極性。一些教師可能因此產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至考慮轉(zhuǎn)行，這對(duì)小學(xué)思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專業(yè)化發(fā)展造成了不利影響。

（三）教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的需求與現(xiàn)實(shí)條件之間的矛盾

隨著教育改革的深入和新課標(biāo)的推出，小學(xué)思政教師需要不斷更新教育理念，提升教學(xué)方法和技巧。然而，由于工作負(fù)擔(dān)重、時(shí)間精力有限，部分教師難以投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新的教育理念和教學(xué)方法時(shí)，難以迅速適應(yīng)和掌握，從而影響了提升專業(yè)素養(yǎng)的速度。

四、小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的突破策略

（一）提升思政學(xué)科地位與教師認(rèn)同感

提升小學(xué)思政學(xué)科的地位和教師認(rèn)同感，不僅是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要舉措，更是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)公民良好思想品質(zhì)、正確價(jià)值觀的關(guān)鍵一環(huán)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教育的宣傳和推廣，提高師生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，使其真正成為教育體系中不可或缺的一部分。

學(xué)校應(yīng)充分利用各種渠道，對(duì)思政教育的重要性和價(jià)值進(jìn)行廣泛宣傳。如通過(guò)校園廣播、宣傳欄、微信公眾號(hào)等，定期發(fā)布思政教育相關(guān)的文章、案例和研究成果，讓師生了解思政教育的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)踐成果。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)思政教育領(lǐng)域的專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座、研討會(huì)等活動(dòng)，以提升教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。

此外，開(kāi)展豐富多彩的思政教育活動(dòng)也是提升思政學(xué)科地位和教師認(rèn)同感的有效途徑。學(xué)?？梢越M織各種形式的主題班會(huì)、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、思考人生價(jià)值、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。這些活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣和參與度，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)思政學(xué)習(xí)的魅力，加深對(duì)思政課價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)化教師自我發(fā)展與學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)階段，思政教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、正確價(jià)值觀的重要使命。因此，小學(xué)思政教師應(yīng)時(shí)刻保持一顆求知的心，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力［4］。

在提升專業(yè)素養(yǎng)方面，小學(xué)思政教師可以參加學(xué)?；蚪逃块T(mén)組織的思政課教學(xué)教法的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，教師可聽(tīng)取一些典型案例的解決辦法，進(jìn)而應(yīng)用在自己的課程中，實(shí)現(xiàn)自我提升。另外，教師也可以多參加一些教研活動(dòng)，如與同組的教師共同聽(tīng)一節(jié)課，課中關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，課后共同探討這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)的渠道有很多。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)拓展學(xué)習(xí)，例如通過(guò)在線教育平臺(tái)、教學(xué)視頻、教育博客等學(xué)習(xí)。教師可以借助這些資源來(lái)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)及技能，也可以在相應(yīng)的平臺(tái)上記錄自己的教學(xué)心得或?qū)ο嚓P(guān)理念的理解，與網(wǎng)友互動(dòng)，日積月累。

除了以上途徑，教師還可以積極參與教學(xué)實(shí)踐和反思。教學(xué)實(shí)踐是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道，通過(guò)親身實(shí)踐，教師可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)上好每節(jié)思政課，提升自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，在每次課程結(jié)束的時(shí)候，教師還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處，從而制訂改進(jìn)措施，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

（三）完善思政教師專業(yè)培訓(xùn)體系

首先，應(yīng)深入調(diào)研教師的實(shí)踐需求，了解他們?cè)谒颊逃虒W(xué)中遇到的挑戰(zhàn)和困惑，以及希望提升的專業(yè)技能和知識(shí)領(lǐng)域?；谶@些信息，學(xué)校可以設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，解決教師的實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)能力。

其次，學(xué)校應(yīng)拓寬培訓(xùn)渠道和形式，采用線上線下融合的方式。線上培訓(xùn)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，突破時(shí)間與空間限制，使教師能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；線下培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和互動(dòng)交流，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享和知識(shí)傳播。這種方式可以提升培訓(xùn)效果和質(zhì)量，確保教師真正受益［5］。

最后，培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)教師將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。學(xué)?？梢越M織觀摩課、教學(xué)研討等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。同時(shí)，可以建立培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，對(duì)教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行定期檢查和反饋，以便及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，確保培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除了專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為他們提供晉升機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)職稱，提升職業(yè)地位。

（四）建立健全思政教師激勵(lì)體系

建立健全思政教師激勵(lì)體系，是激發(fā)教師工作熱情、提升教師專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力的重要保障。學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。

教師的物質(zhì)需求不容忽視。學(xué)校應(yīng)確保思政教師的薪酬待遇與他們的工作量和貢獻(xiàn)相匹配，以體現(xiàn)其價(jià)值。這不僅包括確保教師基本的工資待遇，還包括各種福利、獎(jiǎng)金以及教學(xué)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，讓教師感受到他們的努力得到了應(yīng)有的回報(bào)。

教師的精神需求同樣重要。學(xué)校應(yīng)為他們提供廣闊的發(fā)展空間，設(shè)立各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，如教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀思政教師獎(jiǎng)等，以表?yè)P(yáng)在思政教育教學(xué)中表現(xiàn)出色的教師。這些榮譽(yù)不僅是對(duì)他們專業(yè)能力的認(rèn)可，也是對(duì)他們工作熱情和創(chuàng)新精神的激勵(lì)，有助于激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，推動(dòng)他們?cè)诮逃I(lǐng)域取得更大的成就。

建立健全的思政教師評(píng)價(jià)體系是保證教師權(quán)益、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以客觀、公正為原則，做到全面評(píng)估教師的教育教學(xué)工作，包括教學(xué)效果、科研能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為教師晉升、評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)，確保他們的工作得到公正對(duì)待和認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)新精神。

（五）提升思政教師的教學(xué)效能感

提升思政教師的教學(xué)效能感，對(duì)于激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，思政教師面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，提升教學(xué)效能，成為擺在他們面前的重要課題。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教師的心理關(guān)懷和支持。教學(xué)工作本身具有一定的壓力和挑戰(zhàn)，思政教師更是如此。他們不僅要承擔(dān)傳授知識(shí)的重任，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀形成。因此，學(xué)校需要密切關(guān)注思政教師的心理需求和困惑，及時(shí)為他們提供必要的心理咨詢和輔導(dǎo)。這可以幫助教師形成積極的心態(tài)，增強(qiáng)自信心和抗壓能力，從而更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。同時(shí)，學(xué)校還可以組織一些心理健康講座或活動(dòng)，幫助教師掌握一些有效的心理調(diào)節(jié)方法，為他們緩解心理壓力，進(jìn)而提升他們的心理素質(zhì)。

其次，鼓勵(lì)思政教師參與教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐也是提升其教學(xué)效能感的重要途徑。教育教學(xué)研究可以幫助教師深入了解教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。例如，可以多校合作共同開(kāi)展思政學(xué)科科研活動(dòng)，讓教師通過(guò)參與研究和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，獲得成就感和自我滿足感。學(xué)校應(yīng)為思政教師提供更多的展示平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)，如舉辦教育教學(xué)成果展、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等，讓思政教師的教育教學(xué)成果得到認(rèn)可和展示。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以起帶頭作用走進(jìn)課堂，每人上一節(jié)思政課，與教師們一同教研分享，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，闡述不足，尋找方法，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提升的良性循環(huán)，進(jìn)而提升思政教師的教學(xué)效能［6］。

最后，加強(qiáng)對(duì)思政教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋也是提升其教學(xué)效能感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋可以幫助教師了解自己的教學(xué)水平和不足，使其有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思政教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面、客觀、透明的評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，肯定他們?cè)诮虒W(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的改進(jìn)建議。這樣可以幫助教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)水平和不足之處，從而有針對(duì)性提升其教學(xué)效能。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)和教師個(gè)人等多方面的共同努力。加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、提高教師社會(huì)地位等措施，可以有效推動(dòng)小學(xué)思政教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，教師自身也應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)的需求。

［參考文獻(xiàn)］

計(jì)琳，周敬山，謝詒范.中小學(xué)思政課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.上海教育科研，2023（3）：46-53.

陶李剛.內(nèi)涵·意義·策略：中小學(xué)思政課教師的專業(yè)化發(fā)展［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（12）：49-52.

張桂英.中小學(xué)思政課程一體化機(jī)制下教師專業(yè)化發(fā)展研究［J］.求學(xué)，2021（24）：49-50.

程偉，于冬冬.政策工具視角下中小學(xué)思政課教師政策文本分析［J］. 中小學(xué)德育，2024（5）：65-70

要茹娟.小學(xué)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的思考［J］.科幻畫(huà)報(bào)，2021（7）：75-76.

李亮，楊秀蓮.新課標(biāo)助力思政課教師專業(yè)思維提升［J］.思想政治課教學(xué)，2022（11）：87-90.