指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探微

摘 要：科學(xué)區(qū)域活動是幼兒園活動的重要組成部分，指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。闡述了幼兒深度學(xué)習(xí)與大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境的內(nèi)涵以及二者的內(nèi)在聯(lián)系，分析了指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，并從科學(xué)區(qū)域場地選擇、科學(xué)區(qū)域空間規(guī)劃、科學(xué)區(qū)域材料投放、科學(xué)區(qū)域氛圍營造等角度，探討了指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大班幼兒；科學(xué)區(qū)域環(huán)境

作者簡介：印玉芳（1990—），女，江蘇省南通市如東縣三盛幼兒園。

科學(xué)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒科學(xué)綜合能力的重要活動，此區(qū)域環(huán)境的好壞對活動效果有重要的影響。為此，相關(guān)教師應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境更具趣味性、探究性和啟發(fā)性，以此為幼兒搭建進(jìn)步的階梯，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、幼兒深度學(xué)習(xí)與大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境概述

（一）幼兒深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)是與淺層學(xué)習(xí)相對應(yīng)的教育概念。在幼兒園教育活動中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)即讓幼兒在認(rèn)識事物、理解事物的基礎(chǔ)上，嘗試分析事物、應(yīng)用事物，進(jìn)而深化對事物的理解和感知。幼兒階段的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平和能力水平，且應(yīng)具有啟發(fā)性和激勵性，這樣才能培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)情感，讓幼兒獲得更好的深度學(xué)習(xí)體驗。

（二）大班幼兒科學(xué)區(qū)域環(huán)境概述

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，科學(xué)學(xué)習(xí)的過程是幼兒在探究具體事物和解決實際問題時，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。大班科學(xué)區(qū)域活動是落實幼兒科學(xué)領(lǐng)域能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。教師通過大班科學(xué)區(qū)域活動，能為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣，豐富幼兒的科學(xué)探究體驗，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對大班幼兒科學(xué)區(qū)域活動的開展有重要的影響。因此，教師要重視大班幼兒科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。綜合而言，大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境不僅需要具備科學(xué)的屬性，蘊(yùn)含科學(xué)主題元素，而且要貼合大班幼兒的認(rèn)知水平和行動能力，具有主題性、發(fā)展性、科學(xué)性等特點(diǎn)。

（三）幼兒大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境與深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系

大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境與幼兒深度學(xué)習(xí)之間存在緊密的聯(lián)系。在活動準(zhǔn)備階段，深度學(xué)習(xí)能作為目標(biāo)和預(yù)期，為科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供參考；在活動實施階段，深度學(xué)習(xí)能作為評判標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒教師優(yōu)化科學(xué)區(qū)域環(huán)境提供依據(jù)?？茖W(xué)區(qū)域環(huán)境能為幼兒深度學(xué)習(xí)提供支持，激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。二者相輔相成，能有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

二、指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求

（一）趣味性要求

趣味性要求是教師在進(jìn)行指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循的要求之一。首先，教師遵循趣味性要求創(chuàng)設(shè)有趣的科學(xué)區(qū)域環(huán)境，能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動思考和探究，從而使幼兒逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師遵循趣味性要求創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境，能讓幼兒對相關(guān)活動產(chǎn)生持久的參與熱情，主動配合教師展開活動探究。

（二）探究性要求

教師遵循探究性要求創(chuàng)設(shè)大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境，能有效促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。幼兒認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)通常從探究環(huán)境要素開始。在科學(xué)區(qū)域活動中，教師創(chuàng)設(shè)可探究的區(qū)域活動環(huán)境有助于幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合和評價。此外，教師遵循探究性要求創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域環(huán)境，能為幼兒提供多樣的學(xué)習(xí)要素，便于幼兒在探究過程中自主發(fā)散思維，提出猜想，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）安全性要求

安全性要求是教師在進(jìn)行指向深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時必須遵循的要求。幼兒園階段所有活動的設(shè)計均要遵循安全原則。安全、積極的科學(xué)區(qū)域環(huán)境才能為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供保障。教師注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性，能有效規(guī)避風(fēng)險，減少安全隱患，為幼兒達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)［1］。

三、指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）優(yōu)選適宜科學(xué)區(qū)域場地，促進(jìn)幼兒深度探究

在科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，場地的選擇是首要任務(wù)，也是影響活動氛圍和效果的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在選擇大班幼兒科學(xué)區(qū)域場地時，要遵循探究性和趣味性原則，綜合考慮活動主題和活動目標(biāo)。教師可先深入分析科學(xué)活動主題與哪種場地相契合，再結(jié)合幼兒園場地資源，選擇最適宜科學(xué)活動開展的場地作為科學(xué)區(qū)域場地。在確定場地后，教師可以結(jié)合科學(xué)區(qū)域活動主題和目標(biāo)，對場地進(jìn)行裝飾和布置，將科學(xué)元素和趣味元素融入場地中，以此提升場地的探究價值。這樣的環(huán)境能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，讓幼兒在活動中積極探究和思考，逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由此可見，教師結(jié)合科學(xué)區(qū)域活動主題，優(yōu)選適當(dāng)?shù)目茖W(xué)區(qū)域場地，能促進(jìn)幼兒的深度探究，為幼兒的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備［2］。

以“彩色泡泡”主題科學(xué)區(qū)域活動的開展為例，本次活動旨在讓幼兒了解光的顏色、水的表面張力、氣溫與密度等科學(xué)知識。深入分析本次科學(xué)區(qū)域活動主題可知，本次活動適宜在光線充足、抗滑耐臟的場地舉行，對場地的開闊性和人文性等要求不高，為此，教師可選擇幼兒園戶外游戲區(qū)作為本次活動場地。在確定具體場地后，教師可以對場地進(jìn)行主題性、趣味性裝飾，如在場地安放指示牌，放置巨大的泡泡模型、太陽模型、水滴模型。這樣一來，幼兒能在活動中觸摸、探究上述多元環(huán)創(chuàng)物品，分析多種事物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒可以在環(huán)境探究的過程中獲得樂趣，產(chǎn)生科學(xué)探究興趣和意識。為幼兒選擇適宜的科學(xué)區(qū)域場地，有助于幼兒展開深度探究，這對幼兒的深度學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

（二）合理規(guī)劃科學(xué)區(qū)域空間，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

在選好科學(xué)區(qū)域場地后，教師可以因地制宜，合理地規(guī)劃場地空間，劃分不同的功能區(qū)，借助多樣的空間功能來促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。適宜幼兒科學(xué)探索的空間區(qū)域包括實驗區(qū)、探究區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、展示區(qū)等多種類型。在實際環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，靈活規(guī)劃科學(xué)區(qū)域的空間和功能。而后，幼兒教師可以結(jié)合不同空間的功能，進(jìn)行差異化環(huán)境布置。以實驗空間為例，教師可以布置實驗臺、水龍頭、實驗器材架等，以便幼兒開展實驗，探究科學(xué)的奧秘。再以閱讀區(qū)為例，教師可以在此區(qū)域放置地墊、繪本、書架、綠植等，突出該區(qū)域的功能和作用，輔助幼兒自主學(xué)習(xí)。豐富的區(qū)域空間設(shè)計方式能為幼兒的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。幼兒能在有趣的科學(xué)區(qū)域空間中產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)［3］。

以“神秘的太空”主題科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，本次科學(xué)區(qū)域活動旨在讓幼兒了解一些天體知識。為此，教師可選擇室內(nèi)活動場地，并將活動場地劃分為閱讀區(qū)、多媒體區(qū)、觀賞區(qū)、游戲區(qū)、實驗區(qū)等不同區(qū)域。同時，教師要對不同區(qū)域空間進(jìn)行差異化環(huán)境布置。在觀賞區(qū)，教師可為幼兒布置文化墻，將一些宇宙天體畫在墻上，并在天花板上懸吊星星、月亮、行星、火箭、宇航員等卡片，供幼兒觀賞、探索。這樣，幼兒能在該區(qū)域獲得簡單的天體信息，初步了解宇宙中存在的事物，形成對太空的初步認(rèn)知。在多媒體區(qū)，教師可以放置白板、投屏設(shè)施等，以便為幼兒播放視頻、音樂、演示文稿，供幼兒互動學(xué)習(xí)。這樣，幼兒能在探索此區(qū)域的過程中積累豐富的科學(xué)知識。教師結(jié)合科學(xué)區(qū)域活動需求，合理規(guī)劃科學(xué)區(qū)域空間，有利于幼兒的深度學(xué)習(xí)。

（三）投放多樣科學(xué)區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒深度思考

在科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，如何投放材料、投放什么材料是教師必須考慮的問題。豐富的材料能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，激活幼兒的科學(xué)探索思維，對幼兒的深度學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。對此，教師首先可以結(jié)合科學(xué)區(qū)域活動的主題，明確本次活動所需的活動材料類型。常見的材料類型包括觀賞類材料、游戲類材料、工具類材料、閱讀類材料等。明確活動所需的材料類型后，教師則可以結(jié)合主觀思考，優(yōu)選多樣材料融入大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境中。在材料選擇的過程中，幼兒教師需要注意：所選擇的材料應(yīng)具有一定的探究價值，能給予幼兒科學(xué)啟示，促進(jìn)幼兒深度思考；所選擇的材料應(yīng)緊扣本次活動主題，與大班幼兒的認(rèn)知水平相符，避免過于簡單或復(fù)雜的材料影響幼兒的深度學(xué)習(xí)思路。教師投放多樣的科學(xué)區(qū)域材料，能美化科學(xué)區(qū)域環(huán)境，豐富科學(xué)區(qū)域的育人功能，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)與深度思考［4］。

例如，在“摩擦起電”主題科學(xué)區(qū)域活動中，教師要向幼兒展示生活中神奇的摩擦起電現(xiàn)象，讓幼兒認(rèn)識靜電，了解靜電和人們生活的關(guān)系。在科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師可以選擇觀賞類材料、工具類材料、多媒體材料作為本次活動投放的主要材料類型，具體材料投放如下。

1.觀賞類材料：幼兒教師提前做好的靜電球、靜電風(fēng)車等。

2.工具類材料：塑料棒、多種材質(zhì)的布、衛(wèi)生紙、A4紙等。

3.多媒體材料：“摩擦起靜電的原理”“生活中的靜電”微課程視頻。

上述材料在科學(xué)區(qū)域活動中有著不同的用途。教師可以借助觀賞類材料讓幼兒直觀地了解靜電的存在和作用，激發(fā)幼兒的好奇心；可以借助工具類材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味科學(xué)實驗，促進(jìn)幼兒的深度思考、深度學(xué)習(xí)；可以為幼兒播放多媒體材料，借助動畫演示讓幼兒理解摩擦起靜電的原理以及靜電在生活中的存在形式。教師選擇和應(yīng)用這樣的科學(xué)區(qū)域活動材料，能優(yōu)化科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境，為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供有利條件。

（四）營造主題科學(xué)區(qū)域氛圍，促進(jìn)幼兒深度參與

在科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，氛圍的營造是非常重要的。積極、健康、有趣的活動氛圍，能引發(fā)幼兒對活動環(huán)境的關(guān)注，讓幼兒主動參與科學(xué)區(qū)域活動，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。氛圍的營造主要包括顏色搭配、音樂選擇、燈光調(diào)控等多個方面。具體而言，教師要先結(jié)合活動主題確定要營造的氛圍，再結(jié)合活動場景的安排，選擇適合的氛圍營造工具。室內(nèi)場景的氛圍營造工具主要包括綠植、壁燈、多媒體設(shè)備等；室外場景的氛圍營造工具主要包括室外燈、移動式桌凳、手持音樂播放器等。教師結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，營造適宜的科學(xué)區(qū)域活動氛圍，能提高幼兒的活動參與度，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)［5］。

以“顏色的奧秘”主題科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，在該活動中，幼兒要借助彩色顏料、毛筆、試管等工具調(diào)和顏色，探究顏色的奧秘。為此，教師可以通過燈光調(diào)控、音樂播放等方式營造神秘、歡樂的科學(xué)區(qū)域氛圍，激發(fā)幼兒的探究興趣。在幼兒觀察顏色變化、分析顏色差異時，教師可以調(diào)暗活動室的燈光，并給幼兒分發(fā)手電筒，讓幼兒運(yùn)用手電筒細(xì)致地觀察不同試管中液體顏色的差異與變化，以此營造神秘的氛圍。幼兒能在此環(huán)節(jié)感受到科學(xué)探究的樂趣，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

指向幼兒深度學(xué)習(xí)的大班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包含場地的選擇、空間的規(guī)劃、材料的投放和氛圍的營造四個方面。在實際教學(xué)中，教師遵循趣味性、探究性、安全性要求，做好上述四個方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，能促進(jìn)幼兒的深度探究、深度學(xué)習(xí)、深度思考和深度參與。在未來，幼兒教師還需要繼續(xù)探究多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣與能力。

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