“混”出快樂，“玩”出精彩

摘 要：分析幼兒園開展托幼混齡游戲的重要意義，指出混齡游戲有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒互助合作意識(shí)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)目前幼兒園托幼混齡游戲開展中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化游戲環(huán)境布置、豐富混齡游戲類型、加強(qiáng)教師游戲指導(dǎo)、建立游戲規(guī)則制度、尊重幼兒游戲興趣、加強(qiáng)家園共育等托幼混齡游戲開展策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：托幼混齡游戲；幼兒園；育兒策略

作者簡(jiǎn)介：史丹丹（1981—），女，浙江省杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，為幼兒園保教工作提供了科學(xué)指導(dǎo)。這些文件強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供適宜的教育環(huán)境，滿足幼兒成長(zhǎng)需要。在這一背景下，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。托幼混齡游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值，越來(lái)越受到幼兒園教育工作者的青睞。越來(lái)越多的幼兒園開始探索托幼混齡游戲的有效開展策略，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)“混”出快樂、“玩”出精彩的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、托幼混齡游戲的重要價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

托幼混齡游戲?yàn)椴煌挲g段的幼兒提供了一個(gè)共同游戲、交流互動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展具有重要作用。在托幼混齡游戲中，大班幼兒可以當(dāng)小老師，引導(dǎo)和幫助托班幼兒游戲；托班幼兒可以向大班幼兒學(xué)習(xí)，模仿他們的游戲行為。這種角色轉(zhuǎn)換和互動(dòng)有助于幼兒學(xué)會(huì)換位思考，體諒他人感受，從而促進(jìn)幼兒同理心的培養(yǎng)。同時(shí)，在與不同年齡段幼兒游戲與互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)社交技巧，如傾聽、表達(dá)、合作、分享等，逐步提高人際交往能力。

（二）培養(yǎng)幼兒互助合作意識(shí)

在托幼混齡游戲中，不同年齡段的幼兒需要相互配合、共同完成游戲任務(wù)，這需要幼兒學(xué)會(huì)合作。例如，在搭建積木游戲中，大班幼兒可以負(fù)責(zé)搭建復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，托班幼兒可以負(fù)責(zé)遞送積木塊，兩個(gè)年齡段的幼兒分工協(xié)作、互幫互助，最終完成搭建任務(wù)。在這一過(guò)程中，幼兒能夠體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)配合，共同解決問(wèn)題。在托幼混齡游戲中，幼兒還能夠?qū)W習(xí)關(guān)心他人、幫助他人。如當(dāng)托班幼兒遇到困難時(shí)，大班幼兒主動(dòng)伸出援助之手，幫助托班幼兒解決問(wèn)題。

（三）提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

托幼混齡游戲能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在托幼混齡游戲中，不同年齡段的幼兒需要通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)自己的想法，了解他人的意圖，這能為幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造條件。例如，在角色扮演游戲中，幼兒需要根據(jù)自己扮演的角色，與其他幼兒進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，這不僅能鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高幼兒的傾聽和理解能力。在與高年齡段幼兒的互動(dòng)中，低年齡段幼兒能夠接觸更多新詞匯和表達(dá)方式，擴(kuò)充自己的詞匯量，學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式。教師還可以創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交流情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)、積極交流，幫助幼兒掌握良好的語(yǔ)言交流技巧和策略。

二、幼兒園開展托幼混齡游戲的有效措施

（一）優(yōu)化游戲環(huán)境布置，激發(fā)幼兒游戲興趣

游戲環(huán)境是影響幼兒游戲質(zhì)量的重要因素。為了更好地開展托幼混齡游戲，幼兒園應(yīng)注重優(yōu)化游戲環(huán)境布置，為不同年齡段的幼兒提供適宜的游戲空間和材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在布置游戲環(huán)境時(shí)，幼兒園要充分考慮混齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，根據(jù)游戲類型和游戲目標(biāo)，合理劃分游戲區(qū)域，如角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、益智游戲區(qū)等，便于幼兒自主選擇游戲［1］。幼兒園也要提供豐富多樣、適合不同年齡段幼兒的游戲材料，如大、中、小型積木，簡(jiǎn)單和復(fù)雜的拼圖、插板等，這樣才能滿足不同年齡幼兒的操作需求。游戲材料的投放要適量，便于幼兒取用。要定期更換和添置游戲材料，保持游戲環(huán)境的新鮮感和吸引力。此外，在游戲環(huán)境的布置中，幼兒園還要注重結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，布置仿真超市、醫(yī)院等場(chǎng)景，激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和探索興趣。幼兒園還可以在游戲環(huán)境中張貼混齡幼兒的游戲照片、作品照片等，促進(jìn)不同年齡幼兒交流互動(dòng)?？傊瑑?yōu)化游戲環(huán)境的布置能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，更好地開展托幼混齡游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（二）豐富混齡游戲類型，滿足不同年齡幼兒需求

1.設(shè)計(jì)探索性游戲，培養(yǎng)幼兒探究精神

教師可以靈活設(shè)計(jì)“大帶小”“小帶大”等不同形式的探索性游戲，滿足不同年齡段幼兒的需求。如在“大帶小”的探索游戲中，中班幼兒可以充當(dāng)小老師，引導(dǎo)托班幼兒探索新事物，幫助他們建立探索自信。在“小帶大”的游戲中，托班幼兒可以向哥哥姐姐展示自己的探索發(fā)現(xiàn)，分享探索的快樂，讓哥哥姐姐們也感受到快樂。

比如，在元旦的“環(huán)保秀”活動(dòng)中，中班幼兒可以帶領(lǐng)托班幼兒一起探索服裝設(shè)計(jì)和制作。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，中班幼兒可以引導(dǎo)托班幼兒一起收集各種環(huán)保材料，如廢舊紙盒、塑料瓶、舊織物等，嘗試用這些材料制作環(huán)保服裝。在服裝制作過(guò)程中，中班幼兒可以向托班幼兒傳授一些簡(jiǎn)單的制作技巧，如剪貼、粘合等，幫助托班幼兒完成服裝的基本制作。托班幼兒在哥哥姐姐的引導(dǎo)下，能夠體驗(yàn)探索制作的樂趣，感受到被關(guān)心、被幫助的溫暖，增強(qiáng)自信心。在后續(xù)的走秀活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)托班幼兒在中班幼兒的幫助下完成走秀表演。

2.開展角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

角色扮演游戲深受幼兒喜愛，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，可以學(xué)習(xí)社會(huì)角色的言行規(guī)范，培養(yǎng)社交能力。若想有效開展托幼混齡角色扮演游戲，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲情境，提供適合不同年齡段幼兒的角色扮演材料。如：在“超市購(gòu)物”游戲中，提供購(gòu)物車、收銀機(jī)、蔬菜水果等模擬材料，引導(dǎo)幼兒扮演超市售貨員、顧客等角色；在“醫(yī)院就診”游戲中，提供聽診器、體溫計(jì)、藥品包裝盒等道具，鼓勵(lì)幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師要適時(shí)參與，給予幼兒建議，并進(jìn)行行為示范，幫助幼兒更好地理解和進(jìn)入角色。

在混齡角色扮演游戲中，教師要充分發(fā)揮大班幼兒的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)大班幼兒帶領(lǐng)托班幼兒一起游戲，傳授游戲經(jīng)驗(yàn)。如在“餐廳就餐”游戲中，安排大班幼兒扮演餐廳服務(wù)員，引導(dǎo)托班幼兒扮演的顧客去點(diǎn)餐、就餐，體驗(yàn)角色互動(dòng)的樂趣。在角色扮演游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒站在不同角色的立場(chǎng)思考和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)理解他人的心情和需求，逐步形成同理心。

教師還要注重捕捉角色扮演游戲中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)良好的社會(huì)行為和社交技能。如：在“公共汽車”游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)上車、主動(dòng)給老人讓座、安靜文明乘車等文明禮儀；在“家庭生活”游戲中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同家庭成員的責(zé)任，學(xué)習(xí)友愛、互助、分享等良好品質(zhì)。

3.組織體育游戲，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

在體育游戲中，幼兒可以在快樂愉悅的氛圍中參與體育活動(dòng)，鍛煉身體，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。為了更好地組織托幼混齡體育游戲，教師要充分考慮混齡幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。如開展“毛毛蟲運(yùn)球”游戲，將幼兒分成若干混齡小組，讓每組幼兒手牽手站成一排，像毛毛蟲一樣蠕動(dòng)前進(jìn)，同時(shí)用腳運(yùn)球，比賽看哪組最先到達(dá)終點(diǎn)。又如，開展“二人三足”游戲，讓一個(gè)大班幼兒和一個(gè)托班幼兒組成一組，將兩人的一只小腿用繩子綁在一起，使其協(xié)作完成各種趣味性的動(dòng)作，鍛煉協(xié)調(diào)和平衡能力。

在托幼混齡體育游戲中，教師要充分發(fā)揮大班幼兒的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)大班幼兒在游戲中幫助和照顧托班幼兒，傳授游戲技能。如在“投籃球”游戲中，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的大班幼兒為托班幼兒示范動(dòng)作要領(lǐng)，手把手教托班幼兒學(xué)習(xí)投籃，使幼兒在互幫互助中體驗(yàn)合作游戲的快樂。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在體育游戲中的情緒變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒建立運(yùn)動(dòng)自信，體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我的成就感。

（三）加強(qiáng)教師游戲指導(dǎo)，提高游戲教育實(shí)效

教師是托幼混齡游戲的組織者、支持者和引導(dǎo)者，教師游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性能直接影響游戲活動(dòng)的教育實(shí)效。為了更好地開展混齡游戲，首先，教師要更新教育理念，從“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С终摺?，給予幼兒更多游戲自主權(quán)，營(yíng)造寬松、愉悅的游戲氛圍。其次，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的游戲狀態(tài)和需求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，適時(shí)給予個(gè)別化的指導(dǎo)和支持。對(duì)于托班幼兒，教師可以給予更多游戲提示和行為示范；對(duì)于大班幼兒，教師要給予更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和探索。再次，教師要關(guān)注幼兒的游戲互動(dòng)情況，鼓勵(lì)不同年齡段幼兒合作開展游戲，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享、傾聽，做到尊重他人。最后，教師要注重捕捉幼兒游戲中的教育契機(jī)，適時(shí)引入相關(guān)的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)知。此外，教師要善于利用游戲來(lái)觀察、了解幼兒，評(píng)估幼兒的發(fā)展情況，為下一步的教育活動(dòng)提供依據(jù)［2］?？傊處熞粩嘣鰪?qiáng)自身游戲指導(dǎo)意識(shí)和能力，充分發(fā)揮游戲的獨(dú)特教育功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）建立游戲規(guī)則制度，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則

幼兒園若想更好地開展托幼混齡游戲，就要建立適宜的游戲規(guī)則制度，引導(dǎo)幼兒在游戲中遵守規(guī)則。游戲規(guī)則的制訂要考慮混齡幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，規(guī)則要簡(jiǎn)單明了、易于理解和操作。教師可以在墻面張貼圖文結(jié)合的游戲規(guī)則，便于幼兒隨時(shí)提醒自己；要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒理解規(guī)則的情境，如在交通游戲中創(chuàng)設(shè)紅綠燈、斑馬線情境等，幫助幼兒理解和遵守交通規(guī)則。教師也要充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自己商討和制訂游戲規(guī)則，讓幼兒體驗(yàn)“自己的游戲自己做主”的樂趣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)大班幼兒做遵守規(guī)則的表率，引導(dǎo)托班幼兒學(xué)習(xí)和效仿。教師還可以開展“我是小小規(guī)則監(jiān)督員”等游戲，讓幼兒體驗(yàn)制訂規(guī)則、監(jiān)督規(guī)則執(zhí)行的樂趣，在游戲中逐步內(nèi)化規(guī)則意識(shí)。通過(guò)制訂和落實(shí)游戲規(guī)則，幼兒能夠在游戲中學(xué)會(huì)自律、互律，做到遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

（五）尊重幼兒游戲興趣，保護(hù)幼兒游戲積極性

游戲興趣是幼兒參與游戲活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，為了更好地開展托幼混齡游戲，幼兒園必須充分尊重和保護(hù)幼兒的游戲興趣。幼兒園要給予幼兒充足的游戲時(shí)間和空間，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和伙伴，根據(jù)自己的興趣和需要開展游戲。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要多一些觀察和等待，少一些干預(yù)和控制，耐心傾聽幼兒的想法，及時(shí)滿足幼兒的合理需求。教師也要注重為幼兒提供開放性的游戲素材，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料，大膽嘗試新的游戲方式。對(duì)于幼兒提出的新穎想法或行為，教師要給予積極回應(yīng)和肯定，避免簡(jiǎn)單否定或制止［3］。教師還要關(guān)注不同個(gè)體的游戲興趣和需求，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、膽怯的幼兒，教師要給予更多鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立游戲信心，體驗(yàn)游戲樂趣。此外，教師還要為幼兒營(yíng)造“寬容失誤、鼓勵(lì)探索”的游戲氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)游戲樂趣。總之，尊重幼兒游戲興趣，保護(hù)幼兒游戲積極性，讓幼兒樂在其中，是開展托幼混齡游戲的基本前提。

（六）加強(qiáng)家園共育，延伸游戲教育內(nèi)容

幼兒游戲活動(dòng)不僅可以在園內(nèi)進(jìn)行，還可以延伸到家庭中。幼兒園需要加強(qiáng)家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視和支持幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。第一，幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)“游戲無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念，使其樹立科學(xué)的游戲教育理念。第二，幼兒園可以定期向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的游戲情況，尤其是托幼混齡游戲中幼兒的收獲和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極影響。第三，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造豐富的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲機(jī)會(huì)和材料，支持和鼓勵(lì)幼兒在家開展游戲。第四，幼兒園可以結(jié)合園所特色活動(dòng)，開展“父子啦啦操展示”等親子游戲活動(dòng)，讓父親和孩子一起參與啦啦操編排與展示，增進(jìn)父子情感，提升幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。幼兒園還可以開展“才藝?yán)习帧薄盎盍习帧钡仍u(píng)比活動(dòng)，讓父親與孩子共同展示才藝，如父子合唱、表演親子魔術(shù)等，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。這些親子游戲活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的游戲生活，還能促進(jìn)親子關(guān)系，增進(jìn)家園互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、總結(jié)

幼兒園應(yīng)創(chuàng)新游戲教育理念，優(yōu)化托幼混齡游戲的內(nèi)容和形式，努力為幼兒提供豐富、適宜的游戲活動(dòng)，讓幼兒在“混”中感受快樂，在“玩”中收獲成長(zhǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，托幼混齡游戲的研究為學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科發(fā)展提供了廣闊探索空間，有助于推動(dòng)相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)踐的深度融合，開創(chuàng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展新局面。

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