民間體育游戲融入幼兒園戶外早操的探索

【摘 要】民間體育游戲由廣大勞動人民創(chuàng)造，具有趣味性、靈活性和簡便性的特點。在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，民間體育游戲作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，越來越受到廣大教育者的關(guān)注。幼兒喜愛游戲，游戲也是幼兒學習的主要方式。在幼兒園運用民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，而且能使幼兒了解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章以民間體育游戲融入幼兒園戶外早操為例，從融入的價值、原則以及存在的問題和解決策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】民間體育游戲 戶外早操 幼兒園

【中圖分類號】G61 " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）10-96-04

幼兒園早操活動是幼兒園重要的戶外活動之一，戶外早操不僅能鍛煉幼兒的骨骼肌肉發(fā)展，而且能培養(yǎng)幼兒的耐力和力量，促進其社會性的發(fā)展等。因此，不少研究者對幼兒園早操進行研究，對早操內(nèi)容和形式進行創(chuàng)編。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！泵耖g體育游戲是民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這為開發(fā)幼兒園課程提供了寶貴的資源財富。在早操中融入民間體育游戲的元素可以使早操變得趣味化和游戲化。然而，民間體育游戲融入幼兒園戶外早操的學理性研究相對匱乏。文章從此出發(fā)，探究其價值和融入的原則與策略。

一、民間體育游戲融入幼兒園戶外早操的價值

幼兒喜歡游戲，這是幼兒的天性。早操的編排要具有趣味性才能吸引幼兒的興趣，如何將早操趣味化這是教師需要思考的問題。民間體育游戲源自勞動人民的創(chuàng)造，具有趣味性、自主性和游戲性。早操活動是欣賞美、感受美和表現(xiàn)美的過程，教師應改變傳統(tǒng)模式化的早操，使早操變成幼兒玩耍的時間，將“玩”融入其中，將“樂”貫穿始終。［1］民間體育游戲融入戶外早操能夠使早操趣味化和游戲化，提升幼兒參與戶外早操的興趣和積極性。

（一）鍛煉幼兒的運動能力，增強身體素質(zhì)

民間體育游戲種類多、形式多樣、簡單易學是它的基本特征，其中大部分游戲包含走、跑、跳、投擲、攀爬、平衡等基本動作。［2］早操活動通過操節(jié)運動舒展四肢，促進幼兒的骨骼肌肉發(fā)展。早操包括熱身、徒手操、器械操、隊列練習和放松運動，這一整套的流程涵蓋大動作運動，與民間體育游戲的基本動作具有契合點。民間體育游戲和戶外早操都能達到鍛煉身體的效果。“早操是幼兒園一日生活開始時的體育活動”［3］，它能增強幼兒的體質(zhì)。

（二）促進幼兒的社會性發(fā)展，提升交往能力

《綱要》指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！迸囵B(yǎng)幼兒人際交往能力是幼兒園重要的教育內(nèi)容，幼兒的人際交流往往是在游戲中進行的。例如在跳竹竿操的時候，兩個幼兒配合拿竹竿，根據(jù)節(jié)奏將竹竿進行分分合合，一個幼兒要根據(jù)竹竿的開合做跳的動作，所有的幼兒都要記住節(jié)奏才能配合成功。在戶外早操中，幼兒要學會相互合作、相互交流和相互照顧才能提升交往能力，促進人格不斷完善。

（三）挖掘本土文化資源，豐富幼兒園早操內(nèi)容

陳鶴琴說，大自然、大社會都是活教材。［4］幼兒園可以利用當?shù)氐奈幕厣Y源開發(fā)幼兒園課程，利用幼兒喜聞樂見的方式使其感知和體驗文化特色。一些教師為了挖掘民間體育游戲的內(nèi)涵，對早操音樂、結(jié)構(gòu)編排與組織進行改編和創(chuàng)新，結(jié)合當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂和游戲器材，在早操動作的編排上充分彰顯民間特色，做到動靜交替、難易結(jié)合，促進幼兒全面鍛煉。［5］大班教師將富有地方特色的民俗活動“板凳龍”創(chuàng)編成早操，幼兒在鍛煉身體的同時，潛移默化地接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶。充分挖掘當?shù)乇就廖幕Y源能夠豐富戶外早操的內(nèi)容，對開發(fā)幼兒園課程具有重要作用。

二、融入的原則

將民間體育游戲融入戶外早操的前提是游戲要適合幼兒的身心發(fā)展。因此，要對種類繁多的民間體育游戲進行篩選，再結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律進行創(chuàng)編。在將民間體育游戲融入早操時，一方面要考慮幼兒的游戲水平，另一方面也要思考民間傳統(tǒng)文化的傳承。對此，在融入時需要遵循以下原則。

（一）適宜性原則

幼兒有其特殊的學習方式和學習特點，在將民間體育游戲融入早操的過程中，應使民間傳統(tǒng)文化與幼兒的成長和學習建立聯(lián)系，以幼兒的認知方式和學習規(guī)律為依據(jù)，為幼兒整體服務。適宜性原則意味著要從本園實際情況出發(fā)，每所幼兒園的教育理念和原則不同，要從眾多的民間游戲資源中篩選。小中大班的幼兒所處的年齡階段不同，教師要為不同年齡階段的幼兒創(chuàng)編不同的早操，以適應不同階段幼兒的身心發(fā)展。

（二）生活性原則

幼兒主要借助已有的生活經(jīng)驗和知識認識新事物。［6］對于脫離幼兒生活經(jīng)驗的事物，他們?nèi)鄙賹W習的興趣?！毒V要》中也指明了教育活動內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。民間體育游戲來源于生活的創(chuàng)造，在創(chuàng)編早操的時候，教師應該遵循生活性原則，選擇幼兒日常接觸比較多的民間體育游戲或者民間游戲元素進行設(shè)計改編。結(jié)合幼兒的生活情境選取內(nèi)容創(chuàng)編趣味早操，將具有生活意義的游戲內(nèi)容融入早操，讓幼兒教育充滿人文精神。

（三）教育性原則

游戲是幼兒園開展活動的主要方式，但是其教育性不容忽視。在選擇民間體育游戲時，要考慮游戲本身是否能豐富幼兒的生活經(jīng)驗、促進幼兒身體機能發(fā)展、滿足幼兒身心發(fā)展需要等。隨著時代的發(fā)展，民間體育游戲中的某些內(nèi)容不適合現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)展需要，教師需要進行合理篩選，選擇有教育意義的游戲，并在必要時進行改編創(chuàng)造，對民間體育游戲進行深入分析和思考，以促進幼兒的發(fā)展需要。

（四）文化傳承性原則

民間體育游戲?qū)儆诿耖g傳統(tǒng)文化的一部分，參與民間體育游戲可以受到民間傳統(tǒng)文化的洗禮，增強民族認同感和民族自豪感。民間體育游戲之所以與其他幼兒園游戲不同，是因為它具有明顯的傳承使命和文化底蘊。［7］由于每個時期和地域的差異，形成了各個地方具有差異特色的文化資源。隨著歷史的演變、時代的進步，教師需要篩選那些具有教育價值，文化底蘊、地域特色突出的游戲，在繼承的基礎(chǔ)上改編創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，摒棄不適合當代主流價值觀的游戲。

三、存在的問題

（一）教師對民間體育游戲融入戶外早操的目標不清晰

活動目標是活動開展的風向標，也是評價整個活動的依據(jù)。在開展戶外早操活動的時候，教師思考的僅僅是將游戲帶入早操中，并不清楚民間體育游戲和早操之間如何銜接和整合，只是一味地讓幼兒按照教師的方式去活動。一些幼兒園教師只能籠統(tǒng)地說民間體育游戲和早操都能鍛煉幼兒的運動協(xié)調(diào)能力，促進幼兒的四肢發(fā)展，并不明確民間體育游戲融入戶外早操的目標。

（二）未從幼兒的需要出發(fā)對民間體育游戲融入戶外早操進行合理設(shè)計

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出要“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”，讓幼兒在游戲中得到全面的發(fā)展。一些幼兒園在戶外以直接投放民間游戲材料為主，并沒有考慮到幼兒的個體差異。例如在跳手掌腳印的游戲中，教師僅僅使用了一張材料布平鋪在地上，所有幼兒分成兩組在一張布上游戲。前面的幼兒從起點跳到終點，下一個幼兒才能開始。這就導致后面的幼兒消極等待，他們在一起打鬧，根本達不到運動的效果。在玩滾鐵環(huán)的游戲中，中班的幼兒在慢慢探索如何將鉤子鉤住鐵環(huán)而保持平衡，把鐵環(huán)滾得又穩(wěn)又遠。然而，這種單一的玩法不能一直吸引幼兒的興趣，時間一長，許多幼兒違反游戲規(guī)則，將鐵環(huán)和鉤子分離，只滾動鐵環(huán)，看誰滾得遠，這并沒有實現(xiàn)民間體育游戲鍛煉身體和傳承文化的價值。觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒玩民間體育游戲多是根據(jù)教師的想法，教師只關(guān)注哪些民間體育游戲最近沒有開展，或者看哪種民間體育游戲材料容易獲得就開展哪種民間體育游戲。教師在設(shè)計早操活動的體能大循環(huán)時，并沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展需要進行統(tǒng)籌安排，忽視幼兒這一發(fā)展主體，總是從成人的視角出發(fā)，在活動中占據(jù)主導位置。教師需要明白幼兒是獨立的人，要從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計民間體育游戲融入早操的活動，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）融入戶外早操的民間體育游戲種類單一

民間體育游戲源于民間大眾，其種類豐富多樣。然而民間體育游戲在幼兒園應用還不多，且教師憑借記憶開展游戲。教師經(jīng)常開展扔沙包、跳房子、滾鐵環(huán)、跳皮筋的民間體育游戲，而對于其他的民間體育游戲，部分教師不清楚，因此不開展。游戲是幼兒在幼兒園中的主要學習方式之一，游戲內(nèi)容單一不能滿足幼兒學習的需要，不利于幼兒全面發(fā)展。首先，由于教師對民間體育游戲的了解不夠，搜集到的民間體育游戲種類單一，同一個游戲簡單重復多次，進而致使幼兒參與民間體育游戲的積極性降低，缺失參與游戲的興趣，甚至不愿意玩。其次，由于幼兒園的占地面積有限，沒有足夠大的空間和位置存放一些游戲材料，教師本可以根據(jù)幼兒的特點對游戲進行創(chuàng)意改編，利用廢棄物品制作游戲器材。但是在幼兒園每天要處理的事情較多，教師的時間、精力有限，沒有太多時間、精力去制作游戲材料，不得不購買現(xiàn)成的、低時間成本的、低價格的并且占地面積小的民間體育游戲材料。最后，幼兒園對開展民間體育游戲的重視程度不夠，沒有定期對教師開展關(guān)于民間體育游戲的培訓。

（四）戶外場地區(qū)域劃分不合理

寬闊的區(qū)域空間是幼兒游戲的重要保障，區(qū)域范圍大才能保證幼兒的活動量。然而幼兒在做戶外早操時，各班級劃分的民間體育游戲場地不合理。每個班級玩的民間體育游戲不同，各班在劃分區(qū)域場地時沒有明顯的界線，有時候兩個班級會在同一片場地玩不同的游戲，這樣導致幼兒玩耍時場地空間受限。例如一個班級的幼兒在玩跳繩時區(qū)域劃分太小，繩子容易打到旁邊的幼兒，存在一定的安全隱患。另一個班級又在旁邊玩丟沙包的游戲，兩個班級的活動空間十分有限。由于在玩耍時區(qū)域活動范圍小，長期以往會使幼兒喪失參與游戲的樂趣和積極性。戶外場地區(qū)域劃分不合理，幼兒達不到應有的活動量，幼兒之間還會因為場地太小產(chǎn)生矛盾，不利于幼兒的身心發(fā)展。

四、策略

（一）提升教師對民間體育游戲和早操的認識，制訂合理的活動目標

專業(yè)化的師資是幼兒園教育質(zhì)量的重要保障，提升教師的專業(yè)化能力是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師對開發(fā)利用課程資源具有決定性作用，是實施課程的基本條件資源。教師作為活動的設(shè)計者和實施者，對民間體育游戲融入戶外早操的效果有著重要影響。因此，幼兒園應該加強對教師的培訓，采取豐富多樣的方式促進教師的專業(yè)能力學習，例如專業(yè)業(yè)務培訓、教研實踐、專家指導、到名校去觀摩學習等，讓教師深入了解民間體育游戲融入戶外早操的價值，學習融入的原則和理念等。在深入了解之后，教師的創(chuàng)造力才能夠激發(fā)，更好地指導幼兒參與游戲。進一步的學習使教師清楚民間體育游戲和戶外早操的特點和共性，根據(jù)《指南》和幼兒的興趣來設(shè)置融入的目標，使戶外游戲的目標明確，更好地對整個游戲進行評價。首先，根據(jù)《指南》和《綱要》為幼兒設(shè)計科學的活動目標。其次，根據(jù)不同年齡階段的幼兒設(shè)計不同的運動目標，每個階段的幼兒運動能力不同，設(shè)計的運動目標也有階段性。通過實踐，教師的指導水平能有效提高，并提升民間體育游戲融入戶外早操的效果，進而更好地促進幼兒的成長。

（二）從幼兒的需要和興趣出發(fā)合理設(shè)計活動

民間體育游戲融入幼兒園戶外早操的根本目的是促進幼兒的發(fā)展。將民間體育游戲運用于戶外早操，可以培養(yǎng)幼兒的各種能力，不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)幼兒合作和競技的能力。民間體育游戲流傳時間長，內(nèi)容豐富多樣，隨著地域不同展現(xiàn)不同的地方特色，在趣味中蘊含著豐富的體育文化。教師尤其要利用好這一點，整合好民間體育游戲的素材，使之與當今幼兒的興趣和需求相匹配，促進幼兒整體發(fā)展不斷前進。幼兒是教育的主體，應時刻關(guān)注幼兒的興趣和需要，捕捉幼兒的興趣點，幫助和引導幼兒更好地發(fā)展。例如幼兒喜歡蹦蹦跳跳，并且愛聽童謠，可將跳皮筋的游戲融入早操，配合《馬蘭開花》的童謠做游戲。大班幼兒需要8個人一起來配合崩繩子，將皮筋擺放成“米”字形，另外8個幼兒跟著音樂節(jié)拍輪流順時針跳皮筋，幼兒與幼兒之間拍手合作，在游戲中培養(yǎng)其社會性發(fā)展。將民間體育游戲融入戶外早操，教師需要考慮幼兒的興趣和需要，以幼兒視角將民間體育游戲與早操進行整合。例如將塑料瓶子、旗子等經(jīng)過改造變成幼兒做早操的活動材料，教師發(fā)揮創(chuàng)意編排成響瓶操或旗子操等，不僅將操節(jié)內(nèi)容和隊列變換進行有機融合，而且節(jié)省經(jīng)濟成本，激發(fā)幼兒做早操的興趣，豐富早操的內(nèi)容和形式。

（三）在戶外早操中融入豐富的民間體育游戲

為了提升教師對民間體育游戲的認識，可以通過以下方式擴展了解民間體育游戲的途徑。首先，為了了解民間體育游戲的種類，教師可以展開民間體育游戲大調(diào)查，向園內(nèi)的教師、家長請教，以調(diào)查記錄表的方式發(fā)放給調(diào)查者，統(tǒng)計在大眾中流行的民間體育游戲。教師也可以去當?shù)氐奈幕^調(diào)研和了解地方的民間體育游戲，拓展獲取民間體育游戲的資源。其次，民間體育游戲的玩法眾多，隨著時代的變遷，有些游戲并不適合現(xiàn)在的幼兒。因此，教育者應該根據(jù)社會時代的發(fā)展，對民間體育游戲取其精華，去其糟粕，進行改編創(chuàng)編，最終使幼兒喜歡接納。最后，為了將民間體育游戲和戶外早操有機融合在一起，需要深入地認識民間體育游戲和早操的共性，將適合的民間體育游戲編排成有情節(jié)的、有趣的早操，從而增強早操的趣味性，使早操游戲化，進而提高幼兒參與戶外活動的積極性和興趣。通過多種渠道搜集民間體育游戲資源，讓走進幼兒園的民間體育游戲種類豐富起來，創(chuàng)編民間體育游戲使之形式多樣，豐富幼兒園的課程，為教育者提供多種多樣和有趣的素材，同時也讓幼兒在開展游戲的過程中更好地了解和傳承民間文化。

（四）合理規(guī)劃場地區(qū)域，保證幼兒的活動范圍

空曠的戶外空間是保證幼兒運動量的重要保障，對于幼兒活動區(qū)域受限的問題，需要重新合理劃分區(qū)域場地，保證每個幼兒的運動活動面積。在戶外開展民間體育游戲，安全空曠的空間是幼兒游戲的硬性條件。由于幼兒園的戶外活動空間不能同時容納所有在園幼兒，每個年級組就需要錯開時間進行戶外運動。例如每個班級根據(jù)玩的游戲合理劃分區(qū)域，玩鉆山洞和跳圈的游戲需要寬闊的戶外場地，就將此班級安排在空曠無遮擋的地方，如在操場的最左側(cè)。玩滾鐵環(huán)的班級，就在操場的中間部分跑道玩游戲。而另外的班級玩沙包則在操場的最右側(cè)。在操場的另外一側(cè)有一塊空地，也能安排一個班級進行戶外游戲。根據(jù)每個班級玩的游戲來劃分活動區(qū)域，保證幼兒在空曠的地方活動，幼兒與幼兒之間不打架?！毒V要》中也提到，要“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境”，使幼兒的能力得到發(fā)展，促進幼兒的身心發(fā)展。

綜上所述，民間體育游戲融入幼兒園戶外早操對于幼兒和幼兒園都具有重要的價值。而當今民間體育游戲融入戶外早操存在一些問題，只有不斷提升教師對民間體育游戲和早操的認識，制訂明確的活動目標，根據(jù)幼兒的需要和興趣制訂合理的活動設(shè)計，在戶外早操中融入民間體育游戲的形式和種類，同時提升教師的活動組織能力，才能為幼兒提供高質(zhì)量的游戲活動，提升幼兒的興趣和探索欲望。幼兒園也要合理規(guī)劃戶外場地，保證幼兒的活動量。只有這樣，民間體育游戲融入戶外早操才能更加適合幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］朱燕晴．融入游戲，讓幼兒早操活動更有趣［J］．學苑教育，2018（21）：83．

［2］李玉榮．民間體育游戲在幼兒園戶外活動中的應用價值及方法探析［J］．考試周刊，2020（79）：115-116．

［3］王占春．幼兒體育教學法［M］．北京：人民教育出版社，2001：159．

［4］陳鶴琴．陳鶴琴“家庭教育”家長實用手冊［M］．南京：南京師范大學出版社，2019：269．

［5］唐淑婷．幼兒園戶外活動中植入民間體育游戲探研［J］．成才之路，2019（33）：69-70．

［6］成苗苗，彭聰．基于中國傳統(tǒng)節(jié)日的幼兒園課程開發(fā)：以春節(jié)為例［J］．教育觀察，2023，12（30）：73．

［7］劉璐．民間體育游戲在幼兒園戶外運動中的應用研究：以長沙市z園為例［D］．長沙：湖南師范大學，2021：27．

王秀鳳 / 四川輕化工大學教育與心理科學學院，從事學前教育研究；鄧麗群 / 四川輕化工大學教育與心理科學學院，副教授，從事基礎(chǔ)教育研究（自貢 643002）