陶行知“健康第一”思想對(duì)幼兒園健康教育的啟示

【摘 要】健康教育是幼兒園教育的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著重要作用。陶行知是我國(guó)著名教育家，他在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中形成了“健康第一”的健康教育思想，涵蓋了健康教育的目的、內(nèi)容和方法，具有全民性、基礎(chǔ)性、終身性和生活性的特點(diǎn)。這一思想啟示當(dāng)代幼兒園健康教育應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的理念，構(gòu)建符合幼兒身心特點(diǎn)的健康課程，注重一日生活活動(dòng)，合理開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)以及提高幼兒園教師的健康素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】陶行知 陶行知健康教育思想 幼兒園健康教育

【中圖分類號(hào)】G610 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）10-88-05

健康是社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基本要素，健康教育是促進(jìn)健康為核心的教育，是學(xué)校教育的基本內(nèi)容。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出要遵循健康優(yōu)先發(fā)展的原則，將健康教育納入國(guó)民教育體系以及將其作為所有階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。此外，《綱要》中提到由于兒童身心發(fā)展的特殊性，應(yīng)“實(shí)施健康兒童計(jì)劃，加強(qiáng)兒童早期發(fā)展”。由此可以看出國(guó)家對(duì)幼兒健康教育的重視。幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。陶行知是我國(guó)偉大的教育家，他的生活教育理論對(duì)我國(guó)乃至世界的教育都有著重要的影響，其中健康教育思想是他生活教育理論的有機(jī)組成部分，具有全民性、基礎(chǔ)性、終身性和生活性的特點(diǎn)。陶行知奉行“健康第一”的思想，他明確指出“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)”［1］，這一健康教育思想對(duì)推動(dòng)我國(guó)幼兒園健康教育有著重大的理論和實(shí)踐意義。

一、陶行知“健康第一”思想內(nèi)容

（一）健康教育的目的

1．個(gè)人層面——造成健全的公民

陶行知十分重視個(gè)體的健康，他認(rèn)為個(gè)體的健康是成才的基礎(chǔ)，大力提倡并宣傳“健康第一”的思想。1962年，他在南開(kāi)中學(xué)作了一個(gè)演講，提出“要有健康的身體——身體好，我們可以在物質(zhì)的環(huán)境里站個(gè)穩(wěn)固”［2］，其后又多次呼吁國(guó)民增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體，成為健全的公民。

2．國(guó)家層面——造成健康的民族

陶行知提出“健康第一”思想不僅是為了個(gè)體健康，而且是為了國(guó)家和社會(huì)的健康發(fā)展。他提出要注重民族健康，“建立起健康之堡壘”，“這身體要留著、鍛煉著，與民族和新人類的敵人拼”［3］。由此可見(jiàn)陶行知“健康第一”思想的深刻內(nèi)涵就是造成健康的民族，每個(gè)人都是保衛(wèi)國(guó)家的一部分，每個(gè)人都應(yīng)養(yǎng)成健康的體魄去抵御外敵，振興中華，這一思想具有強(qiáng)烈的民族性、時(shí)代性，充分體現(xiàn)了陶行知的愛(ài)國(guó)主義情操。

（二）健康教育的方法

陶行知健康內(nèi)容包含了體育教育、衛(wèi)生教育以及勞動(dòng)和軍事教育三大部分。為了更好地實(shí)施健康教育，陶行知主張運(yùn)動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣缺一不可，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”、均衡營(yíng)養(yǎng)和注意養(yǎng)護(hù)多管齊下，重視用勞逸結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1．運(yùn)動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣缺一不可，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心。運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)身體健康的有效途徑，陶行知認(rèn)為運(yùn)動(dòng)鍛煉是學(xué)生每日在學(xué)校必須做的事情，通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，將趣味性、娛樂(lè)性的運(yùn)動(dòng)游戲作為體育活動(dòng)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要通過(guò)自己的“做”鍛煉身體，不要死讀書(shū)。除了日常的運(yùn)動(dòng)鍛煉之外，陶行知還組織了各體育運(yùn)動(dòng)課外小組，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉身體。陶行知指出健康教育除了運(yùn)動(dòng)，“首推衛(wèi)生”［4］，可以看出衛(wèi)生教育是健康教育中的關(guān)鍵一環(huán)，是促進(jìn)個(gè)體身體健康的有效手段。陶行知制訂了一系列衛(wèi)生準(zhǔn)則，使衛(wèi)生工作科學(xué)化、系統(tǒng)化，還提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的醫(yī)療知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中不斷練習(xí)，養(yǎng)成衛(wèi)生的生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。不管是運(yùn)動(dòng)鍛煉還是衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，陶行知都注重“教學(xué)做合一”，將“教學(xué)做合一”貫徹到整個(gè)健康教育過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生不是空學(xué)健康相關(guān)知識(shí)，而是在教師教授知識(shí)之后不斷練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2．均衡營(yíng)養(yǎng)和注意養(yǎng)護(hù)雙管齊下，重視勞逸結(jié)合

陶行知重視通過(guò)調(diào)節(jié)飲食均衡營(yíng)養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)健康的身體，他說(shuō)“用營(yíng)養(yǎng)來(lái)防止疾病之加重，總比暴發(fā)后的醫(yī)治要經(jīng)濟(jì)得多”［5］，指出各類人群的飲食側(cè)重點(diǎn)不同，不能采用平均主義，生病的人和身體健康的人的飲食應(yīng)不一樣。［6］同時(shí)，陶行知還注重勞逸結(jié)合，他提倡運(yùn)動(dòng)健身但反對(duì)過(guò)度運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)為勞逸無(wú)度是有損身體健康的，操勞不要超過(guò)體力的限度，因?yàn)椴賱谶^(guò)度是得病而死亡的主要因素，要是身體感到疲憊或者不適，就要注意修養(yǎng)，這也是維持身心健康的一大秘訣。他的這些觀點(diǎn)對(duì)如今幼兒園教育中全面維持幼兒健康有著重要的啟示。

二、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展健康教育存在的問(wèn)題

（一）幼兒園健康教育未能貫徹到整個(gè)教育過(guò)程中

健康教育應(yīng)是幼兒園教育中最重要的一部分，但長(zhǎng)久以來(lái)幼兒園并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到健康教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要作用，部分幼兒園打著“健康第一”的口號(hào)，但在幼兒園教育中并沒(méi)有將健康教育貫徹到實(shí)踐中。

（二）健康教育課程設(shè)置不合理

第一，體現(xiàn)在健康教育目標(biāo)的設(shè)置上。部分幼兒園教師往往側(cè)重于幼兒對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了幼兒健康素養(yǎng)的形成。

第二，體現(xiàn)在內(nèi)容的不合理上。健康教育的內(nèi)容應(yīng)包含身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面。而部分教師在選擇健康教育內(nèi)容的時(shí)候往往容易忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力這兩個(gè)方面，側(cè)重于選擇身體健康方面的知識(shí)。

第三，體現(xiàn)在健康教育的實(shí)施上。一是組織形式單一，幼兒園健康教育的主要形式是集體教育活動(dòng)，而在區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展健康教育比較少，與其他領(lǐng)域的融合度不高，沒(méi)有將健康教育貫徹到幼兒的一日生活中。此外，雖然幼兒園健康教育的主要形式是健康教學(xué)活動(dòng)，但是在五大領(lǐng)域活動(dòng)中，健康領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有藝術(shù)領(lǐng)域或者語(yǔ)言領(lǐng)域的多，占比較小。二是教學(xué)方式單一，幼兒園開(kāi)展健康教育活動(dòng)通常是教師對(duì)著幼兒口頭講述，課程缺乏體驗(yàn)性、實(shí)踐性、操作性。

（三）幼兒園教師健康素養(yǎng)水平不高

幼兒園教師的健康素養(yǎng)水平對(duì)幼兒的健康教育有著很大的影響，但當(dāng)前一些幼兒園教師健康素養(yǎng)水平不高，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是對(duì)健康知識(shí)方面的了解不夠深入。教師知曉一些基礎(chǔ)性健康知識(shí)，如兒童為了保健不能盲目進(jìn)補(bǔ)、保健品不能代替藥品這類基礎(chǔ)健康知識(shí)，但是對(duì)于像正常血壓值這類比較專業(yè)的知識(shí)的知曉程度明顯不足。

二是不能將健康知識(shí)轉(zhuǎn)換為健康行為。部分教師雖然能夠掌握一定的健康知識(shí)和理念，但是在生活和教學(xué)當(dāng)中，并不能將自己所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)換為日常的生活習(xí)慣，也不能很好地傳授給幼兒。

三是不能將健康知識(shí)轉(zhuǎn)換為健康技能。面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，教師能夠采取一些措施去解決問(wèn)題，也知道相應(yīng)的操作步驟，但是如果讓其操作，一些教師表示難度很大，或者不能順利操作下來(lái)。例如幼兒如果被噎住了，部分教師能快速用海姆立克法來(lái)進(jìn)行急救，但是不能將其完整、順利地操作下來(lái)。

三、幼兒園踐行“健康第一”思想的策略

（一）貫徹落實(shí)“健康第一”的理念，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

陶行知認(rèn)為健康是個(gè)人成長(zhǎng)的基石，是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。他在《幼稚園之新大陸》一文中說(shuō)明，“把兒童健康當(dāng)作幼稚園里面第一重要的事情”［7］，但是目前有很多幼兒園忽視了幼兒的健康教育，健康教育在五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中占比較低。全國(guó)第八次學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，盡管我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率逐漸上升，但存在著學(xué)生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降的狀況。為了改善這一現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)貫徹“健康第一”理念，將健康教育真正落實(shí)到幼兒園教育中，與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育相結(jié)合，融入幼兒園教育教學(xué)、管理服務(wù)全過(guò)程，以幼兒的健康成長(zhǎng)和終身健康為核心，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

（二）構(gòu)建符合幼兒身心特點(diǎn)的健康教育課程，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)

陶行知強(qiáng)調(diào)開(kāi)展健康教育要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)為基準(zhǔn)開(kāi)展健康教育?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出幼兒園教育工作要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。由此可見(jiàn)在幼兒園健康教育課程的構(gòu)建上，首先要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以其為出發(fā)點(diǎn)，制訂科學(xué)、合理的健康教育課程。

1．明確幼兒健康教育課程目標(biāo)

制訂科學(xué)的健康目標(biāo)是構(gòu)建幼兒園健康教育課程的起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)健康教育課程起著導(dǎo)向作用。在健康教育課程目標(biāo)的制訂上應(yīng)注意參照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）健康領(lǐng)域相關(guān)目標(biāo)與要求，其中包括健康領(lǐng)域總目標(biāo)、子目標(biāo)、不同年齡階段目標(biāo)以及具體的教育建議。在制訂課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循不同階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒身心發(fā)展的具體情況與《指南》里的目標(biāo)要求相協(xié)調(diào)，以幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，涵蓋幼兒的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面，制訂出符合幼兒身心發(fā)展要求、切實(shí)可行的健康教育目標(biāo)，提高幼兒的健康素養(yǎng)水平，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2．明確幼兒健康教育課程內(nèi)容

健康是一個(gè)大概念，《指南》中提到，健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。由于個(gè)體每個(gè)階段身心發(fā)展具有一定的差異性，每個(gè)階段的健康教育內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，但都應(yīng)涵蓋幼兒的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好三個(gè)方面。幼兒階段是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是形成健康心理的重要階段，因此幼兒園健康教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循螺旋式遞進(jìn)原則，構(gòu)建分學(xué)段、一體化的健康內(nèi)容體系，充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，滿足幼兒的實(shí)際需求，圍繞幼兒的日常生活，幫助他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展。

3．多種途徑開(kāi)展健康教育課程

幼兒園健康教育課程的開(kāi)展應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種類型的活動(dòng)，并且加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，將健康教育課程作用最大化。

首先可以用游戲的方式開(kāi)展健康教育。陶行知提到愛(ài)游戲是幼兒的天性，同時(shí)游戲也是幼兒理解外部世界的一種有效方式。教師在開(kāi)展健康教育時(shí)可以創(chuàng)設(shè)多種相關(guān)的游戲情境，鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中去，讓幼兒在游戲中收獲健康知識(shí)，逐步增強(qiáng)自我健康意識(shí)，養(yǎng)成良好健康習(xí)慣。

其次可以利用多媒體等信息設(shè)備開(kāi)展健康教育。幼兒的主要思維方式是直覺(jué)行動(dòng)思維，而3～6歲幼兒獲得外界刺激的主要渠道是視聽(tīng)覺(jué)，多媒體具有獨(dú)特的刺激功能，聲音、圖像、色彩、動(dòng)作俱全，具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)、易激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)。［8］在開(kāi)展健康教育時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)講授內(nèi)容選擇合適的圖片、視頻、音樂(lè)，讓幼兒在直觀中感受并學(xué)習(xí)健康知識(shí)。

最后可以通過(guò)繪本來(lái)開(kāi)展健康教育。繪本中含有大量的健康知識(shí)，能夠促使幼兒學(xué)習(xí)到許多基礎(chǔ)的關(guān)于安全、心理方面的健康知識(shí)。教師還可以選擇一些適宜的繪本讓幼兒進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)繪本中良好的健康行為，以促進(jìn)幼兒對(duì)健康知識(shí)的進(jìn)一步了解，形成良好的健康行為。

4．課程實(shí)施過(guò)程中貫徹“教學(xué)做合一”

陶行知主張“教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”［9］。陶行知的這個(gè)觀點(diǎn)非常適用于幼兒園健康教育課程的實(shí)施，幼兒園健康教育不能僅僅依靠教師的教，幼兒不去學(xué)、不去做，很難達(dá)到幼兒健康教育的目標(biāo)。由于健康教育課程本身具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的思維帶有一定的直觀性，因此幼兒園健康教育課程在實(shí)施時(shí)就應(yīng)貫徹“教學(xué)做合一”的原則，讓幼兒在“教學(xué)做合一”中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，做出健康行為，養(yǎng)成良好健康習(xí)慣?！敖虒W(xué)做合一”是以“做”為中心，“教”與“學(xué)”在“做”中統(tǒng)一起來(lái)，“做”是幼兒“學(xué)”的中心，也是“教”的中心。因此，教師在健康教育課程實(shí)施的過(guò)程中要給幼兒提供“做”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒嘗試動(dòng)手實(shí)踐，在幼兒“做”的時(shí)候，教師在旁觀察指導(dǎo)，適時(shí)地“教”。例如在教怎樣洗手時(shí)，講解完方法之后要讓幼兒自己動(dòng)手，教師則在一旁觀察指導(dǎo)，讓幼兒真正在“做”中學(xué)、在“做”中進(jìn)步。

（三）注重一日生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣

陶行知認(rèn)為教育來(lái)源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，最終又回歸于生活，為生活服務(wù)。幼兒園是融幼兒生活與學(xué)習(xí)為一體的場(chǎng)所，具有生活性。幼兒園一日生活活動(dòng)是幼兒在幼兒園每天進(jìn)行的有規(guī)律的生活活動(dòng)，具體分為入園（晨檢和晨間接待）、盥洗、如廁、喝水、戶外活動(dòng)和體育鍛煉、餐點(diǎn)、午睡、離園、轉(zhuǎn)換九大活動(dòng)。［10］開(kāi)展健康教育應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一日生活豐富幼兒健康經(jīng)驗(yàn)。

一方面，應(yīng)注重健康生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是重要的教育資源。陶行知主張實(shí)施環(huán)境衛(wèi)生，他認(rèn)為廁所、廚房、飯廳等場(chǎng)所都要進(jìn)行經(jīng)常性的清潔，使病菌無(wú)法滋生蔓延。因此，幼兒園園長(zhǎng)和教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》和其他有關(guān)幼兒園健康衛(wèi)生的規(guī)章制度，時(shí)刻注意園內(nèi)各場(chǎng)所的衛(wèi)生，使衛(wèi)生工作科學(xué)化、系統(tǒng)化，旨在給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的健康生活習(xí)慣。

另一方面，教師也應(yīng)注重在生活情境中培養(yǎng)幼兒的健康生活習(xí)慣。陶行知主張?jiān)谌粘Ｉ钪袑?duì)幼兒進(jìn)行健康教育，以生活為健康教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在幼兒園的一日生活活動(dòng)中，幼兒的睡眠、飲食、游戲等蘊(yùn)含著豐富的健康教育資源。教師除了科學(xué)、合理地安排和組織一日生活活動(dòng)，還應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到這些活動(dòng)中來(lái)，并適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育以養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。例如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好進(jìn)餐習(xí)慣，在喝水時(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成多喝白開(kāi)水、少喝飲料的健康喝水習(xí)慣。

（四）合理開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

陶行知十分重視體育活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為開(kāi)展體育活動(dòng)是個(gè)體養(yǎng)成強(qiáng)健體質(zhì)的重要途徑，體育活動(dòng)也是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，應(yīng)合理開(kāi)展以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

一方面，幼兒園應(yīng)合理規(guī)劃體育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間。幼兒正處于動(dòng)作、機(jī)能快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園教師應(yīng)選擇適宜的時(shí)間、適量的運(yùn)動(dòng)來(lái)保證幼兒的發(fā)展所需。陶行知認(rèn)為勞逸無(wú)度是有損身體健康的?！队變簣@工作規(guī)程》中提到“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)”，但也不能因?yàn)轶w育活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有幫助就盲目過(guò)度地開(kāi)展，這不但對(duì)幼兒的身體發(fā)育無(wú)利，還會(huì)降低幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。因此，幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)間要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，既要保證幼兒有足夠的時(shí)間運(yùn)動(dòng)，又不能使幼兒過(guò)度運(yùn)動(dòng)。

另一方面，要根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織有趣的體育活動(dòng)。陶行知反復(fù)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合個(gè)體的年齡特點(diǎn)開(kāi)展合適的體育活動(dòng)。幼兒園在組織體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，從而開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，自愿地參與到體育活動(dòng)中，以幼兒感興趣的方式培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。例如可以以游戲的方式開(kāi)展體育活動(dòng)，讓幼兒在游戲中促進(jìn)自身的發(fā)展。

（五）不斷豐富教師健康知識(shí)，提升教師健康素養(yǎng)

陶行知認(rèn)為幼兒的健康雖然是幼兒園重要的事情，但是也不能忽視教師的健康，教師的健康與學(xué)生的健康息息相關(guān)。他在曉莊師范學(xué)校中大力開(kāi)展健康教育，旨在提高師范生的健康素養(yǎng)。幼兒園教師的健康素養(yǎng)是其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是幼兒園健康教育實(shí)施的有效保障，具體可從以下三個(gè)方面進(jìn)行提升。

1．樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，做健康知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)者

陶行知提倡教師應(yīng)該一邊教一邊學(xué)，因?yàn)槿绻處焹H僅將原有的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，就是不求新學(xué)問(wèn)、不思進(jìn)取。健康教育是“積日為年，積年為終身”的教育，應(yīng)貫徹在個(gè)體的整個(gè)生命之中，帶有強(qiáng)烈的終身性。幼兒園教師作為幼兒園健康教育的第一人，更應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，一邊教一邊學(xué)，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。同時(shí)，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中也提到幼兒園教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的基本理念，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。因此，幼兒園教師應(yīng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為幼兒和自身的健康保駕護(hù)航。

2．積極組織教師參加健康知識(shí)培訓(xùn)，做健康技能小能手

幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該多組織教師參加健康知識(shí)培訓(xùn)，讓幼兒園教師有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)健康知識(shí)，掌握健康技能。此外，對(duì)于新手幼兒園教師，應(yīng)該由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)他們進(jìn)行職前培訓(xùn)，讓他們了解常見(jiàn)的突發(fā)情況及解決辦法，如摔傷、嘔吐、流鼻血等這些常見(jiàn)情況，并通過(guò)模擬的方式進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，提高自身的健康技能，真正做到手腦并用、知行合一。如在學(xué)習(xí)海姆立克急救法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，幼兒園教師可以用模型娃娃來(lái)進(jìn)行實(shí)操或者教師之間可以相互練習(xí)相關(guān)操作。

3．教師應(yīng)重視自身的健康，做健康行為榜樣

幼兒具有很強(qiáng)的模仿性。幼兒的學(xué)習(xí)主要是對(duì)周圍的環(huán)境和人物進(jìn)行模仿，選擇他們感興趣的事情來(lái)模仿，他們常常通過(guò)觀察榜樣的一些行為掌握一些知識(shí)與方法。所以幼兒園教師應(yīng)該給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，重視自己的健康，樹(shù)立正確的健康意識(shí)，形成良好的健康生活方式，促進(jìn)自身和幼兒健康習(xí)慣的養(yǎng)成。

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郭丹丹 / 西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，從事學(xué)前教育研究；劉蕾 / 西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，副教授，從事音樂(lè)教育研究；李菀蓉 / 西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，從事學(xué)前教育研究（南充 637000）