高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的四重維度

摘要："高校思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大學(xué)生思想政治教育中至關(guān)重要。高校思想政治理論課改革創(chuàng)新需堅持四重維度，即堅定思想性，領(lǐng)航學(xué)生選擇正確方向；強(qiáng)化理論性，奠定課程教學(xué)堅實(shí)基礎(chǔ)；提升親和力，遵循教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律；增強(qiáng)針對性，達(dá)成課程既定教學(xué)效果。以此推動高校思想政治理論課改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞："高校；思想政治理論課；改革創(chuàng)新

中圖分類號："G4"文獻(xiàn)標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.082

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！痹诟咝?，把思想政治理論課作為完成大學(xué)生成為社會主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者目標(biāo)的關(guān)鍵課程，凸顯了高校思想政治教育者的責(zé)任與使命。高校教師講授好思想政治理論課，使學(xué)生愿意聽、喜歡聽、愛上思政課，對加強(qiáng)高校黨的領(lǐng)導(dǎo)、抓好意識形態(tài)建設(shè)工作意義深遠(yuǎn)。為此，深刻領(lǐng)會思想政治理論課改革創(chuàng)新的思想性、理論性和親和力、針對性，對推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果意義重大。

1堅定思想性，領(lǐng)航學(xué)生選擇正確方向

什么是思想？“思”者，“心之田”也；“想”者，“心之相”也，所謂“境由心造，相由心生”?，F(xiàn)代西方認(rèn)知理念的解釋，思想是大腦細(xì)胞的活動產(chǎn)生電流，進(jìn)而產(chǎn)生電磁場，又通過電子發(fā)生作用，從而出現(xiàn)的心理反應(yīng)。研究者發(fā)現(xiàn)，人類在物質(zhì)生產(chǎn)資料生產(chǎn)過程中通過反映和被反映、實(shí)踐和認(rèn)識等活動在大腦儲存各種知識，這些知識構(gòu)成“記塊”，記塊被生物鐘的提示功能提取并暫時存在思維中樞——形成“憶塊”，憶塊被定向組合后，形成了“思塊”，“思塊”就是“思維”或“思想”或“思考”。馬克思和恩格斯認(rèn)為：“思想、觀念、意識的生產(chǎn)最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的?！庇纱丝梢?，思想是指人們從實(shí)踐中得來的有目的的認(rèn)識活動。思想有正確的思想和錯誤的思想之分，凡是符合客觀事實(shí)規(guī)律能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的思想都是正確的思想，反之就是錯誤的思想。

一個時代正確的思想一定是建立在一個時代問題的正確反映基礎(chǔ)之上的，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想就是當(dāng)今指導(dǎo)廣大思想政治理論課教師從事教學(xué)工作的最新理論成果。因此作為思想政治理論課教師，首先要在課堂上把傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為第一要務(wù)，保持與黨中央的高度一致，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識當(dāng)今時代的特點(diǎn)，明確中國特色社會主義道路選擇的必然、應(yīng)然和實(shí)然的關(guān)系，使當(dāng)代大學(xué)生自覺樹立為建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力學(xué)習(xí)的基本觀念。做到這一點(diǎn)，教師必須政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，才能保證思想的正確性。其次，思想政治理論課教師要對標(biāo)立德樹人這一教育教學(xué)的根本任務(wù)和要求，在思想中要時刻清醒地認(rèn)識到教育不僅僅是教書，更關(guān)鍵的在于育人。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。作為思想政治理論課教師要自己理想信念堅定，篤信馬克思主義，有思想定力，能辨別大是大非，面對各種社會思潮和問題敢于亮劍，守好思想的防線，站好思政課堂主渠道陣地。最后，思想政治理論課教師的思想性通過自身的行為方式和情感方式體現(xiàn)出來。要讓不同專業(yè)背景、領(lǐng)域、成長家庭等差異的大學(xué)生普遍接受馬克思主義的基本理論，將價值性與知識性統(tǒng)一起來，離不開教師通過思想的傳遞將高深的知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題之間的轉(zhuǎn)化。因此，思想性的要求是具體的和全面的，教師要具備人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具備豐厚的哲學(xué)社會科學(xué)知識，還要具備相應(yīng)的理工科基本常識，對天文地理、世態(tài)變化、國際國內(nèi)、古往今來的知識，更要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識。但其中最重要的是教師要有自己的獨(dú)立思想，要通過吸收消化、推陳出新、將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。在靈活運(yùn)用教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的價值觀和世界觀、人生觀大方向起航。

2強(qiáng)化理論性，奠定課程教學(xué)堅實(shí)基礎(chǔ)

長期以來，關(guān)于思想政治理論課教學(xué)改革一直圍繞教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行爭論，思想政治理論課教師也在將創(chuàng)新教學(xué)新形式與深化科研理論研究相結(jié)合中進(jìn)行不斷探索。習(xí)近平總書記用“八個統(tǒng)一”為教育教學(xué)指明了方向。其中就包含著“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的內(nèi)容。這“四個統(tǒng)一”離不開對思想政治理論課理論性的理解。因?yàn)橐母飫?chuàng)新思政課，無論形式如何多樣化，形式必須服務(wù)于內(nèi)容。思想的徹底性必須以理論為依托，只有理論徹底，其說服力才能夠增強(qiáng)。馬克思強(qiáng)調(diào)：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”列寧更是將理論上升到“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動”的高度，強(qiáng)調(diào)理論的重要性。毛澤東同志對廣大干部強(qiáng)調(diào)“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量?！绷?xí)近平總書記更是強(qiáng)調(diào)全社會要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義：“馬克思主義就是我們共產(chǎn)黨人的‘真經(jīng)’，‘真經(jīng)’沒念好，總想著‘西天取經(jīng)’，就要貽誤大事?！痹谌珖枷胝卫碚撜n教師座談會上，習(xí)近平總書記明確提出，思想政治理論課教師要理想信念堅定、理論功底扎實(shí)的具體要求。

思想政治理論課是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大學(xué)生是青年“拔節(jié)孕穗期”的最為關(guān)鍵時期，教師的領(lǐng)航作用不能如小學(xué)幼兒園階段對學(xué)生進(jìn)行簡單形象地帶入，而更多的是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行形而上的思考和理論探究，為其大學(xué)畢業(yè)后踏入社會生活的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師自己具備專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)功底，又有較為深厚的理論基礎(chǔ)。具體而言，雖然高校思想政治理論課由多門課程組成，這些課程的具體要求和內(nèi)容以及授課側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法等略有不同，但是都是建立在馬克思主義基本理論基礎(chǔ)之上的體系。如果離開對馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義的基本體系、基本觀點(diǎn)的理解，就不可能真正理解中國共產(chǎn)黨的歷史，不可能真正認(rèn)識社會主義之所以在中國能成功，也就無從“四個自信”，無法自覺在課堂上做到“四個意識”“兩個維護(hù)”，進(jìn)而也無法面對理論熱點(diǎn)問題、社會重點(diǎn)難點(diǎn)問題，無法準(zhǔn)確回應(yīng)各種社會思潮，必然不能解答學(xué)生的思想困惑。近年來，我國高校的教師在改革創(chuàng)新中，充分展示了思想政治理論課教師的可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的開拓進(jìn)取的一面，但是僅僅有熱情、激情、政治正確還不夠，還要以扎實(shí)的理論為保障，以透徹的理論去說服學(xué)生，以真理的力量引導(dǎo)學(xué)生。

此外，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)中的理論性，不否認(rèn)、不忽視部分教師在改革創(chuàng)新中進(jìn)行的各種教學(xué)形式的探索，“網(wǎng)紅教師”們的存在反映了部分大學(xué)生的喜愛偏好以及大學(xué)生的不同訴求，不可一概否定，也不能作為模板到處套用，所謂教無定法，內(nèi)核才是最根本的。遵循“內(nèi)容為王”是保持思政課生命力的關(guān)鍵，也是課程改革創(chuàng)新之本。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人。

3提升親和力，遵循教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律

親和力最初是化學(xué)領(lǐng)域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性?！坝H和力是指思政課應(yīng)當(dāng)具有親近學(xué)生、貼近生活的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴。”所謂“親其師、信其道、踐其行”。因此思想政治理論課的親和力具體表現(xiàn)為高校學(xué)生對于思想政治理論課和思想政治理論課教師的認(rèn)同感和親近感。要解決好思想政治理論課親和力這一問題，教師要把握好教學(xué)規(guī)律和思想政治理論課內(nèi)在獨(dú)有的規(guī)律。教學(xué)規(guī)律主要指的是在教學(xué)過程中教學(xué)現(xiàn)象之間所固有的、客觀存在的聯(lián)系，其對于教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。思想政治理論課教學(xué)規(guī)律是對教學(xué)規(guī)律的具體深化，體現(xiàn)的是思想政治理論課的特殊性規(guī)律。首先，親和力的提升需要因人而異。教師的性格、年齡、性別、講課風(fēng)格等存在差異，其親和力的表達(dá)方式不同，受個人認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的影響，對于親和力的理解不同，其具體表現(xiàn)也有所不同。在教學(xué)過程中，對于思想政治理論課教師來說，親和力的提升不僅要考慮到差異性，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析自我特點(diǎn)；不僅要在親和力提升上下功夫，還要用心體會親和力，逐步提升學(xué)生的認(rèn)同感和親近感。

其次，親和力的提升需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)對。思想政治理論課是高校教育教學(xué)的組成部分，在高校中屬于通識必修課，要面向全校不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生開設(shè)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握上，思想政治理論課教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況靈活制訂具體教學(xué)方法，贏得同學(xué)們的認(rèn)同，拉近高深理論與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的距離，消除隔閡。

再次，親和力的提升需要教師以身作則。一方面，教師作為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，教師的行為方式對學(xué)生的影響潛移默化，在無形中，學(xué)生的行為方式或多或少地受到教師影響。作為教師，在課上課下同樣要注重自己的行為方式，做到言行一致，起好表率作用，不做“兩面人”，否則對學(xué)生會形成巨大的心理沖擊。另一方面，教師在教學(xué)課堂上發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，其情感方式滲透于教學(xué)的一言一行中，因此教師在教學(xué)過程中要注重自己表達(dá)的方式方法，不可過于急躁，要循序漸進(jìn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考；不可直接拋出答案，會限制學(xué)生的想象力，使學(xué)生固化思想，形成了思維定式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，親和力提升需要長期的培養(yǎng)過程。如果單純通過記考勤、扣分、設(shè)置監(jiān)控器等硬性條件來增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)紀(jì)律，其對于親和力的提升具有一定的阻礙作用。我們需要明確親和力提升不是一蹴而就，是一個循序漸進(jìn)過程。在教學(xué)中，一方面，思想政治理論課教師要善于接受新知識，不能成為純粹的說教者，只喊空洞的政治口號；另一方面，對于新教師而言，要善于博取眾家之長，了解教育教學(xué)基本知識，在實(shí)踐中參與社會變革，增加經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)閱歷，歷練教學(xué)藝術(shù)。

4增強(qiáng)針對性，達(dá)成課程既定教學(xué)效果

針對性主要指的是有目的性、有計劃性地開展活動。具體到思想政治理論課的針對性指的是思想政治理論課教師在教學(xué)中，要從教學(xué)要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要關(guān)注到學(xué)生的差異性，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的發(fā)展。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上提到了要堅持“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，這“四個統(tǒng)一”中蘊(yùn)含了對于針對性的具體考量。

第一，做好學(xué)情分析。大學(xué)生作為思想政治理論課教學(xué)對象，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用，對教學(xué)效果的達(dá)成至關(guān)重要。因此，增強(qiáng)思想政治理論課的針對性。思想政治理論課作為必修課程，不同專業(yè)背景的學(xué)生基礎(chǔ)知識存有差異，做好學(xué)情分析顯得尤為重要。在課前，思想政治理論課教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)背景做好學(xué)情調(diào)查分析，找到學(xué)生知識的疑點(diǎn)和堵點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生反饋，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容可以略講，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和堵點(diǎn)詳講，既解決了學(xué)生的困惑，又達(dá)成了既定的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。有針對性的學(xué)情分析是達(dá)成既定教學(xué)效果的前提。

第二，明晰教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在思想政治理論課教學(xué)中起著引領(lǐng)方向的重要性，只有明晰教學(xué)目標(biāo)，才能有效把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容有的放矢。如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容講深講活講透是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。在教學(xué)中，如果一味追求教學(xué)內(nèi)容面面俱到，忽略教學(xué)目標(biāo)，不僅加重教師個人備課任務(wù)，學(xué)生也會出現(xiàn)不知老師所言重點(diǎn)的窘境。面對這一問題，在思想政治理論課教學(xué)中需以明晰的教學(xué)目標(biāo)為指引，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)，有效化解教學(xué)過程中出現(xiàn)的窘境，更易于達(dá)成既定教學(xué)效果。明晰的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成既定教學(xué)效果的關(guān)鍵。

第三，更新教學(xué)方法。在思想政治理論課教學(xué)中，一味地采用固定的教學(xué)方法，不僅易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且不利于教師教學(xué)能力的提升。教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的不同，教學(xué)場景的不同等，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取適合的教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)。正所謂教無定法，貴在得法。因此，思想政治理論課教師，一方面，要善于整合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)對教學(xué)對象，適應(yīng)變化的教學(xué)場景，要靈活變換更新教學(xué)方法，在不斷地嘗試中尋找適合的教學(xué)方法。另一方面，要善于深化理論學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷根據(jù)變化實(shí)際，結(jié)合教育教學(xué)新技術(shù)，及時創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，更新教學(xué)方法是達(dá)成既定教學(xué)效果的重點(diǎn)。

第四，采用多元評估。思想政治理論課教學(xué)效果離不開對思想政治理論課的評估。深化思想政治理論課的評估，是提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)?！八颊n評價是一個多元復(fù)雜的價值評價過程?！苯Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計多元化的評估方式，既能全面客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成效，便于學(xué)生得到及時反饋與改進(jìn)；同時，多元化的評估，有效反映了教師在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，便于思政課教師進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)不足，做到及時改進(jìn)，提升教學(xué)針對性。因此采用多元評估，不僅關(guān)注到了學(xué)生實(shí)際，也促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。采用多元評估成為達(dá)成既定教學(xué)效果的保證。

高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新并不是一蹴而就的，圍繞思想性、理論性和親和力、針對性四重維度開展思想政治理論課教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新最終的落腳點(diǎn)是改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效育人。高校思想政治理論課教師要想成為合格的思想教育工作者，在理論上避免膚淺、粗制濫造、偽命題等，在教學(xué)中謹(jǐn)防陳詞濫調(diào)、空洞說教、流于形式，真正將思想政治理論課的改革創(chuàng)新運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

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