立足國(guó)家情懷拓展國(guó)際視野

摘要："隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，國(guó)際金融作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分，在高等教育中的分量日益增加。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，國(guó)際金融教學(xué)亦需改革。本文提出思政教學(xué)改革的途徑，將時(shí)事熱點(diǎn)和實(shí)踐項(xiàng)目融入課堂，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)的無(wú)縫銜接。同時(shí)構(gòu)建多元化課程考核評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，達(dá)到立德樹(shù)人的要求，最終成為既有家國(guó)情懷，又具備國(guó)際視野的新型金融人才。

關(guān)鍵詞："國(guó)際金融；課程思政；建設(shè)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)："F74"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.016

課程思政是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道。專業(yè)課程更應(yīng)承擔(dān)起課程思政建設(shè)的作用，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

1國(guó)際金融課程融入思政教育的必要性

后疫情時(shí)代，國(guó)際金融秩序面臨著較大變局，匯率的波動(dòng)、國(guó)際資本的流動(dòng)、世界經(jīng)濟(jì)的不均衡發(fā)展、中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)中的影響力不斷提升等方面，受到世界各國(guó)前所未有的關(guān)注。國(guó)際金融課程作為金融學(xué)專業(yè)核心課，是從貨幣金融的角度研究國(guó)際金融活動(dòng)的基本原理和運(yùn)行規(guī)律，與國(guó)際時(shí)事緊密關(guān)聯(lián)的一門(mén)課程。當(dāng)前，中國(guó)“一帶一路”倡議、人民幣國(guó)際化、金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放等進(jìn)一步深化。這些與中國(guó)國(guó)家利益休戚相關(guān)。作為高校教育工作者應(yīng)引導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注、了解國(guó)際重大時(shí)事新聞，從國(guó)際金融專業(yè)的角度對(duì)這些國(guó)際金融新聞事件進(jìn)行深度剖析，挖掘事件背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和胸懷格局，從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義文化建設(shè)中挖掘文化內(nèi)涵和自尊自信。因此，國(guó)際金融課程融入思政教育，將思政教育融入其課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)方案中，為課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；有利于推動(dòng)本科高校的思政教育改革，提高思政教育水平；有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)、育人與育才的統(tǒng)一，培養(yǎng)能為中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)的新時(shí)代人才。

2國(guó)際金融課程思政建設(shè)目標(biāo)

國(guó)際金融課程的思政建設(shè)目標(biāo)在于通過(guò)精心策劃的教學(xué)活動(dòng)，將必要的政治素養(yǎng)整合到課程中，促使專業(yè)教育和思想政治教育相互滲透、相得益彰。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在嵌入國(guó)際金融領(lǐng)域中的積極價(jià)值觀念，如引入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、金融倫理、全球經(jīng)濟(jì)責(zé)任等議題，通過(guò)細(xì)膩而深刻的教學(xué)手法，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值取向。使學(xué)生成為精通國(guó)際金融知識(shí)，具備堅(jiān)定的價(jià)值信念和高尚職業(yè)道德的復(fù)合型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

首先，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)闊國(guó)際視野。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與中國(guó)發(fā)展所面臨的國(guó)際金融政治形勢(shì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際金融領(lǐng)域的正確看法，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，使其了解和比較不同國(guó)家的金融體系、法律法規(guī)和市場(chǎng)操作，培養(yǎng)在國(guó)際金融領(lǐng)域工作的能力。

其次，講好中國(guó)故事，培養(yǎng)家國(guó)情懷。講述中國(guó)金融歷史上的重要事件，以及中國(guó)在應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)中的表現(xiàn)，介紹中國(guó)在全球金融體系中的重要地位，介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融政策規(guī)則制定、治理實(shí)踐當(dāng)中中國(guó)所表現(xiàn)出的大國(guó)使命擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)中國(guó)在不同歷史階段的金融智慧和韌性。增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)與民族自豪感，理解和支持我們國(guó)家的金融戰(zhàn)略和政策，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家利益的關(guān)聯(lián)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。在幫助學(xué)生理解國(guó)際金融市場(chǎng)的功能與作用，以及金融行為對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到這些理論在解釋中國(guó)問(wèn)題時(shí)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展眼光和辯證思維看待問(wèn)題。傳統(tǒng)的國(guó)際金融理論是在西方經(jīng)濟(jì)歷史發(fā)展基礎(chǔ)上形成的，用其解釋我國(guó)的金融情況有一定的局限性，因此，在理論學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)的實(shí)際案例分析該理論的適用性和局限性。例如，通過(guò)研究國(guó)際資本流動(dòng)理論在中國(guó)跨境資本管理政策中的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，比如西方理論在中國(guó)的適用性，以及中國(guó)的獨(dú)特情況如何影響其理論的適用范圍。

最后，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族復(fù)興作出積極貢獻(xiàn)。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與“一帶一路”等建議，探索如何在國(guó)際金融領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。讓學(xué)生更好地理解如何在國(guó)際金融領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族復(fù)興作出積極貢獻(xiàn)。

3國(guó)際金融課程實(shí)現(xiàn)思政教育的路徑探索

3.1深掘思政資源，整合教材內(nèi)容

國(guó)際金融學(xué)課程具備搭建課程思政體系的優(yōu)勢(shì)，課程當(dāng)中絕大多數(shù)理論知識(shí)點(diǎn)和中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的地位有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。

談到匯率時(shí)，可以告訴學(xué)生匯率是一國(guó)政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力最直接的外在表現(xiàn)形式，從匯率的波動(dòng)中，我們可以直觀地看出一國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、貨幣地位高低。談到人民幣時(shí)，在新冠疫情暴發(fā)期間，中國(guó)所展現(xiàn)出來(lái)的大國(guó)風(fēng)范、應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力和效率，以及全民的高素質(zhì)，讓中國(guó)成為全球資本矚目的明星。以人民幣計(jì)價(jià)的金融資產(chǎn)已經(jīng)成為全球投資者金融資產(chǎn)配置組合當(dāng)中非常重要的核心資產(chǎn)。談到外匯儲(chǔ)備時(shí)，可以給學(xué)生講授SDR，人民幣自2016年10月1日起被正式納入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子。這一里程碑事件不僅反映了國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革成就的認(rèn)可，而且對(duì)于人民幣國(guó)際化及中國(guó)金融體系融入全球金融體系具有深遠(yuǎn)影響。它有助于打破傳統(tǒng)上由發(fā)達(dá)國(guó)家貨幣主導(dǎo)的儲(chǔ)備貨幣格局。2022年人民幣在SDR中的權(quán)重上調(diào)，進(jìn)一步凸顯了其在國(guó)際金融體系中的地位提高和國(guó)際化程度的增強(qiáng)。讓學(xué)生理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與政治格局的變化，以及中國(guó)在全球舞臺(tái)上的角色。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的信心極為重要，激發(fā)了學(xué)生為國(guó)家的崛起而學(xué)習(xí)的熱情與決心。談到國(guó)際貨幣體系時(shí)，中國(guó)是全球領(lǐng)先的數(shù)字貨幣發(fā)展國(guó)家之一，其央行數(shù)字貨幣（Digital"Currency"Electronic"Payment，"DCEP）的試點(diǎn)運(yùn)行表明，中國(guó)在推動(dòng)數(shù)字貨幣方面具有先行優(yōu)勢(shì)，這有可能在未來(lái)重塑?chē)?guó)際貨幣體系。在全球金融危機(jī)中，中國(guó)通過(guò)其宏觀經(jīng)濟(jì)政策和全球貿(mào)易活動(dòng)穩(wěn)定了市場(chǎng)，并通過(guò)國(guó)際合作為全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇作出了貢獻(xiàn)。隨著中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)中的角色不斷增強(qiáng)，其在國(guó)際貨幣體系中的作用也將隨之增強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

國(guó)際金融中這種案例很多，我們需要深度挖掘，找出適合每章的思政案例，整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)際視野。同時(shí)，設(shè)計(jì)交叉課程，結(jié)合金融專業(yè)知識(shí)與思政教育，如“國(guó)際金融與社會(huì)責(zé)任”“全球金融市場(chǎng)與道德規(guī)范”等，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。

3.2多樣化的教學(xué)策略，全程融入思政教育

將多樣化教學(xué)策略融入思政教育。主要表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)，運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)方式、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，以學(xué)生更熱衷、更易接受的方式開(kāi)展課程思政教學(xué)，確保思政教育與學(xué)科知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，在課前設(shè)置前置性思考任務(wù)。在每一章節(jié)的開(kāi)始，設(shè)立具體的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中獲得價(jià)值觀的塑造、知識(shí)的獲取和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

其次，在課堂講授中，我們采用案例教學(xué)法，組織課堂討論，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)置于一個(gè)充滿問(wèn)題的真實(shí)情境中，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論探索解決方案，進(jìn)行觀點(diǎn)分享和碰撞，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

采用專題研討的教學(xué)方式，教師先行策劃并提出國(guó)際金融領(lǐng)域的前沿議題，明確專題分析的核心要點(diǎn)和問(wèn)題。學(xué)生需要在課堂討論前，準(zhǔn)備好必要的分析材料。在課堂上，通過(guò)富有成效的師生互動(dòng)和學(xué)生間討論，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和理解專題內(nèi)容中融入的思政要素。同時(shí)通過(guò)情景模擬、短劇演練等多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高專題研討的效果和質(zhì)量。

引入外匯模擬交易實(shí)驗(yàn)教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外匯交易實(shí)踐操作，可以將理論知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)外匯模擬交易，學(xué)生可以在沒(méi)有實(shí)際經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的情況下，學(xué)習(xí)如何管理和控制風(fēng)險(xiǎn)；讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)有直觀的感知，理解市場(chǎng)趨勢(shì)和交易策略的重要性；還能在團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和解決問(wèn)題的能力上得到提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了一種職業(yè)預(yù)演，幫助他們了解即將進(jìn)入的行業(yè)，為職業(yè)生涯作準(zhǔn)備。

注重實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力相結(jié)合。引入時(shí)事熱點(diǎn)背景下的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，例如，“新冠疫情對(duì)我國(guó)國(guó)際收支狀況分析”等創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接。定期舉辦與國(guó)際金融相關(guān)的思政主題講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者進(jìn)行研討，提供宏觀與微觀層面的多維視角。還可以利用模擬案例，讓學(xué)生在模擬的國(guó)際金融環(huán)境中實(shí)踐，同時(shí)引入道德和社會(huì)責(zé)任的決策思考。

最后，在課后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，可以布置基礎(chǔ)習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，或者安排收集與思政相關(guān)的資料的作業(yè)。學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠吸收和內(nèi)化思政教育內(nèi)容。這樣的作業(yè)安排有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師同樣需要反思改進(jìn)。有沒(méi)有細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作中，是否存在學(xué)生參與不均衡問(wèn)題。學(xué)習(xí)授課機(jī)制是否需要優(yōu)化，以便更準(zhǔn)確地反映每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成果。

3.3重塑考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化課程思政反饋效果

課程考核與評(píng)價(jià)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新并精進(jìn)，全面評(píng)估學(xué)生在知識(shí)掌握、技能能力和思政教育3個(gè)方面的綜合素質(zhì)。為此，我們應(yīng)該實(shí)施一種結(jié)合了過(guò)程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的多元化考核模式，確保評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

過(guò)程性評(píng)估主要是應(yīng)用于平時(shí)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，采用任務(wù)導(dǎo)向性的考核方式，通過(guò)知識(shí)模塊，分階段實(shí)施。比如，將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，完成不同知識(shí)模塊的任務(wù)，考查學(xué)生是否有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的溝通能力和擔(dān)當(dāng)意識(shí)；同時(shí)考查學(xué)生在觀點(diǎn)表達(dá)方面的邏輯思維是否縝密、所傳遞的思政觀點(diǎn)是否正確合理。

總結(jié)性評(píng)估主要體現(xiàn)在期末的理論考試中，除了側(cè)重專業(yè)知識(shí)水平，也會(huì)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的題目，用以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程中融入的思政內(nèi)容的理解和見(jiàn)解。這樣的題目旨在一方面衡量教師在課堂上融入思政元素的教學(xué)效果，另一方面量化“思政進(jìn)課堂”成果，確保學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，能夠深入理解和反思這些知識(shí)背后的思想政治意義。

3.4加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思政思維

思政教學(xué)影響的主要是學(xué)習(xí)者的思維與情感，是與學(xué)生內(nèi)心的交流。這需要教師提高自身的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，更新教育觀念，以更有效地進(jìn)行思想政治教育。

建立專業(yè)教師交流平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展思政講堂、研討交流等活動(dòng)，邀請(qǐng)思政課教師指導(dǎo)和幫助專業(yè)課程教師，集思廣益收集專業(yè)課相關(guān)的思政元素和案例，引導(dǎo)專業(yè)課程教師不斷擴(kuò)充自身的人文知識(shí)和精神內(nèi)涵，豐富知識(shí)的廣度和深度。只有教師深刻理解了專業(yè)知識(shí)和思政元素之間的聯(lián)系，才能在授課時(shí)將二者有機(jī)結(jié)合，自然流暢地將思政內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)生。例如，在講解布雷頓森林體系時(shí)，可以將專業(yè)知識(shí)的歷史背景與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)講解美國(guó)在二戰(zhàn)后提出的懷特計(jì)劃及其對(duì)全球金融統(tǒng)治地位的追求，學(xué)生可以從中學(xué)到美國(guó)如何利用金融領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展其全球影響力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中國(guó)近年來(lái)為提升全球金融地位所做的重大努力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和參與國(guó)家發(fā)展的使命感。

總而言之，高校教師通過(guò)創(chuàng)新思政教學(xué)方式，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠深刻理解知識(shí)背后的道德和價(jià)值意義，這樣不僅提升了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)效果，還塑造了兼具國(guó)家和民族特色的文化核心，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和精神成長(zhǎng)。

4總結(jié)

通過(guò)將思政要素融入國(guó)際金融課程，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升國(guó)際化視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷。未來(lái)，需進(jìn)一步完善教學(xué)方法，拓展思政教育的深度與廣度，更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展需求。

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