信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘要：在教育信息化加速推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合實(shí)踐取得了顯著實(shí)效，一方面豐富了教學(xué)手段、提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，首先，分析了信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，其次，簡述了信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)原則，最后，提出了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期通過合理利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

信息技術(shù)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來了諸多新的變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，不僅能夠提供較為豐富的教學(xué)資源，也使教師擁有更為便捷、更加多樣的教學(xué)方式，從而有助于增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性。為進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，切實(shí)革除學(xué)科教學(xué)模式的弊端，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是驅(qū)使行為發(fā)生的因素。在學(xué)習(xí)層面，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，方能產(chǎn)生與學(xué)習(xí)相契合的行為，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，形成主體意識(shí)?！墩撜Z》有論：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正提升其學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師能夠直觀呈現(xiàn)抽象化的知識(shí)內(nèi)容，為教學(xué)過程增添趣味性，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)視野

基于學(xué)科核心素養(yǎng)要求，教師應(yīng)改變“唯教材論”的教育思想，轉(zhuǎn)而以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，合理拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸教學(xué)范圍，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，能夠?yàn)榻處熝a(bǔ)充教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造有利的條件。教師可以借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)教學(xué)資源，并采用線上或遠(yuǎn)程教學(xué)的方式創(chuàng)新授課形式，從多方面拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

（三）突破學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠利用其多樣化的知識(shí)演示形式，將原本抽象的知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解、記憶、吸收、消化，有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的深化吸收，從而高效突破學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的培養(yǎng)，則要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成為前提條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師應(yīng)為學(xué)生全面開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，通過信息技術(shù)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度，為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）以認(rèn)知為中心

不論數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)以何種形式開展，都需要以學(xué)生的未來發(fā)展為準(zhǔn)繩。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用，教師需要利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平，使其了解并掌握運(yùn)用信息技術(shù)提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法。鑒于此，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)所必須具備的各項(xiàng)能力素質(zhì)[1]。

（三）針對(duì)學(xué)科本身

教育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平。要實(shí)現(xiàn)此目的，教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與學(xué)科本身的特點(diǎn)相結(jié)合，最大化發(fā)揮出學(xué)科教育教學(xué)的作用。因此，教師在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)遵循針對(duì)學(xué)科本身的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的全過程，使其能夠挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提升其思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力要求較高。教師應(yīng)善用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，探索高效教學(xué)的有效方法，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，將其與教學(xué)情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。具體而言，教師可以通過圖片、視頻等多元化媒介載體作為知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，便于學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，激發(fā)其求知欲和探索欲，引導(dǎo)其深入探尋抽象知識(shí)向具象化轉(zhuǎn)變的過程，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生[2]。

以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”課程教學(xué)為例。該節(jié)課程的主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)做進(jìn)一步探究。課堂中，教師可以利用多媒體播放“生活中的對(duì)稱之美”視頻課件，向?qū)W生展示生活中存在的各種具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，并讓學(xué)生從中選擇自己感興趣的事物作為研究軸對(duì)稱性質(zhì)的對(duì)象。例如，在本條視頻課件中，學(xué)生選擇了戰(zhàn)斗噴氣機(jī)這一事物作為研究對(duì)象。因此，教師可要求學(xué)生在草稿紙上繪制戰(zhàn)斗噴氣機(jī)的平面圖形，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能，畫出該圖形的對(duì)稱軸。在學(xué)生畫完對(duì)稱軸后，教師可讓學(xué)生嘗試沿著對(duì)稱軸將圖形對(duì)折。完成對(duì)折后，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)兩邊圖形完全重合。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生在重合的圖形部位上選取幾個(gè)點(diǎn)，做點(diǎn)與對(duì)稱軸之間的連線。學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分，對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等。

如此，學(xué)生便可結(jié)合情境利用實(shí)物自主總結(jié)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)，從中也能夠體會(huì)到研究數(shù)學(xué)理論知識(shí)的樂趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的思考與探究熱情，令其深入理解課程知識(shí)，全身心投入學(xué)習(xí)過程，從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。

（二）巧借信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，凸顯課堂主體地位

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入，既要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，也要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在學(xué)生身邊的具體體現(xiàn)為各類電子設(shè)備。學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備能夠輕松了解各種各樣的信息。教師可以利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，讓信息技術(shù)真正融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備、基于個(gè)人興趣開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用價(jià)值[3]。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“平面直角坐標(biāo)系”課程教學(xué)為例。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，了解點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握其在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用方法。圍繞該目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)，將代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，對(duì)平面直角坐標(biāo)系中的數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系展開研究，根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過用數(shù)對(duì)表示位置的方法，在本節(jié)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己手機(jī)中的地圖軟件，打開學(xué)校所在區(qū)域的地圖，并嘗試用平面直角坐標(biāo)系定位學(xué)校所處的位置。為解決這一問題，學(xué)生需要思考如何將數(shù)對(duì)與平面直角坐標(biāo)系聯(lián)系起來，精確表示學(xué)校在地圖上的位置。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生首先根據(jù)地圖中的“上北下南，左西右東”的方向規(guī)定，在水平方向取東向?yàn)檎较?，在豎直方向取北向?yàn)檎较颍纱私⑵矫嬷苯亲鴺?biāo)系，橫豎軸交點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)。其次，學(xué)生根據(jù)地圖中的比例尺，以每500m為間隔，劃分平面直角坐標(biāo)系橫豎軸的單位，并依次標(biāo)記相應(yīng)的數(shù)字。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)校在地圖中所處位置對(duì)應(yīng)的橫豎軸的數(shù)字，即可用數(shù)對(duì)精確表示其具體位置。經(jīng)此自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生便可掌握平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用方法。

教師將信息技術(shù)融入學(xué)生自主探索課程新知的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)將抽象的代數(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螁栴}，讓學(xué)生在自主思考與研究中，確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，順利、高效地整合和掌握課程知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用信息技術(shù)簡化知識(shí)，降低內(nèi)容學(xué)習(xí)難度

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)大部分為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)概念，該類型知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生從多角度理解和思考，方能接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的本真，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維[4]。為加速推進(jìn)這一教育進(jìn)程，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的講解方式，利用信息技術(shù)整合更多有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，將有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”課程教學(xué)為例。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是，要求學(xué)生掌握簡單基本圖形在旋轉(zhuǎn)過程中的變化規(guī)律，并能夠自主動(dòng)手實(shí)現(xiàn)簡單基本圖形圍繞一點(diǎn)按一定的方向旋轉(zhuǎn)一定的角度。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解“將圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度”，這也是學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)圖形數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵點(diǎn)。為順利突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)畫演示功能，在教學(xué)白板中制作flash動(dòng)畫，直觀演繹圖形的旋轉(zhuǎn)過程。同時(shí)，為進(jìn)一步拉近學(xué)生與課程知識(shí)的距離，教師可以引入一些生活實(shí)物，如風(fēng)車。教師可將風(fēng)車的一片扇葉作為演示旋轉(zhuǎn)過程的簡單基本圖形，通過播放風(fēng)車扇葉繞扇葉軸旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫課件，并隨時(shí)暫停，即可使學(xué)生在觀察實(shí)例的過程中了解圖形旋轉(zhuǎn)角度的取值方法。隨后，教師也可以組織學(xué)生自主嘗試對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)處理，進(jìn)一步深化其對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)的理解，強(qiáng)化其對(duì)基本技巧的掌握。

通過引入信息技術(shù)，教師將抽象的數(shù)學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、便于理解的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解何為“線在面上”，也能夠讓學(xué)生掌握觀察圖形上旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)所在直邊的旋轉(zhuǎn)角度來判斷圖形的旋轉(zhuǎn)角度的方法，從而幫助學(xué)生高效攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（四）借助信息技術(shù)增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)

將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改變課堂教學(xué)生態(tài)。依托信息技術(shù)，教師可以將更多趣味性、生動(dòng)性、形象性的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，也可以利用更為多樣的教輔工具創(chuàng)新知識(shí)講解形式。相較于以往教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式，信息技術(shù)的加持使得初中數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以利用這些資源、工具與學(xué)生展開有效的交流與合作，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)的發(fā)展，落實(shí)學(xué)科教育教學(xué)的根本要求[5]。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形的性質(zhì)”課程教學(xué)中，教師可以巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生與教師共同研究平行四邊形的定義、性質(zhì)定理等理論知識(shí)。具體而言，教師可以采用直觀演示結(jié)合問題討論的方式，加強(qiáng)課堂中的師生交互，如運(yùn)用教學(xué)白板中的畫圖工具，在白板中畫出平行四邊形，再畫出一個(gè)長方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)圖形，并讓學(xué)生思考如下問題：“平行四邊形和長方形有何異同點(diǎn)？”圍繞此問題，學(xué)生既能夠進(jìn)行相互之間的討論和互動(dòng)，也可以向教師分享自己的發(fā)現(xiàn)。隨后，教師可以繼續(xù)采用畫圖的方式，畫出平行四邊形的對(duì)角線，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并回答問題：“平行四邊形的對(duì)角線有何規(guī)律？”鼓勵(lì)學(xué)生在與教師的交流過程中發(fā)現(xiàn)“平行四邊形對(duì)角線平行且相等”這一規(guī)律。相應(yīng)地，教師還可以繼續(xù)運(yùn)用畫圖功能畫出其它輔助線，或采用動(dòng)畫演示功能改變平行四邊形的大小和鄰邊夾角角度，與學(xué)生探討平行四邊形的其它性質(zhì)，研究相關(guān)定理。

運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以結(jié)合課程關(guān)鍵內(nèi)容與學(xué)生展開深入的交流和有效的互動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的思考熱情，開發(fā)并提升其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其合作意識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用直觀的演繹方式有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象幾何問題的感知，有效發(fā)展其各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技高速發(fā)展下的產(chǎn)物，其在逐漸演化為教育教學(xué)手段的過程中，也成了學(xué)科教學(xué)的主要輔助手段之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識(shí)抽象性較強(qiáng)、重難點(diǎn)較多等特點(diǎn)。而信息技術(shù)因其豐富的多媒體信息載體形式，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具象化、生動(dòng)化。因此，將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢(shì)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，明確基本原則與要求，充分利用其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)科難點(diǎn)內(nèi)容的講解方式，創(chuàng)造學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，通過靈活、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的發(fā)展，打造新型的學(xué)科教學(xué)與育人模式。

作者單位：李發(fā)麗 白銀市白銀區(qū)銀光景明實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]方黎明. 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].理科愛好者，2023， （02）： 100-102.

[2]孫紅輝.芻議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)理化解題研究，2023， （05）： 50-52.

[3]孔雙玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].數(shù)理化解題研究，2022，（23）： 41-43.

[4]吳建煌.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].試題與研究，2022，（23）： 53-55.

[5]國瀅，佘玉星.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究[J].中國新通信， 2021， 23 （04）： 230-231.