基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧課堂作為現(xiàn)代教育技術(shù)的杰出代表，已經(jīng)逐漸融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合不僅豐富了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用智慧課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教育工作者應(yīng)積極推廣和應(yīng)用這種新型教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂作為一種新型教學(xué)模式，逐漸應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。智慧課堂強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種逆向教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行顛倒，學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻、閱讀教材等方式自主學(xué)習(xí)，課堂上則進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和深化拓展。美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前教改的重要課題。

二、智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

首先，智慧課堂是指通過(guò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。智慧課堂的核心是運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和工具，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、互動(dòng)式、混合式教學(xué)。智慧課堂以其個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)性教學(xué)和實(shí)時(shí)反饋等特點(diǎn)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持[1]。其次，個(gè)性化學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率?；?dòng)性教學(xué)則通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)答疑等方式，增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)時(shí)反饋則使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂則是一種顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，它將知識(shí)傳授與內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行顛倒，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻、查閱資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上則進(jìn)行深度討論和實(shí)踐操作，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。

三、小學(xué)美術(shù)智慧課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展課堂深度學(xué)習(xí)與交流以及實(shí)施實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，還為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)能力，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）教學(xué)資源整合與設(shè)計(jì)

在智慧課堂環(huán)境中，教學(xué)資源的整合與設(shè)計(jì)顯得尤為重要。教師利用智慧課堂平臺(tái)，可以輕松地獲取并整合優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，如經(jīng)典的美術(shù)作品圖片、詳細(xì)的解析視頻、豐富的教學(xué)課件等。這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使教學(xué)更加生動(dòng)有趣[3]。例如，在教授“中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)”這一主題時(shí)，教師可以收集不同風(fēng)格、不同時(shí)期的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)作品，并配以解說(shuō)和賞析。通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，學(xué)生可以在課前或課后隨時(shí)觀看這些資源，了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的歷史、特點(diǎn)和技法。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可以是觀看教學(xué)視頻后的問(wèn)題回答、對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作和解讀、參與在線討論等。這樣的設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在智慧課堂環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。以“色彩的運(yùn)用”這一節(jié)課為例，教師在課前將教學(xué)視頻和資料上傳至智慧課堂平臺(tái)[4]。學(xué)生在家中或其他地方通過(guò)平臺(tái)觀看視頻，了解色彩的基本知識(shí)、色彩的搭配和運(yùn)用方法等。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以記錄疑問(wèn)，以便在課堂上與教師和同學(xué)討論和交流。這種課前自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的把握。同時(shí)，它也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，利用智慧課堂平臺(tái)提供的資源，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（三）課堂深度學(xué)習(xí)與交流

在課堂上教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)般灌輸知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和交流[5]。例如，在“色彩的運(yùn)用”這一節(jié)課中，教師可以先讓學(xué)生分享他們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)中的收獲和疑問(wèn)。然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生可以通過(guò)討論、分享、實(shí)踐等方式，探究色彩的運(yùn)用技巧和方法，解決他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。該過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。由于課堂深度學(xué)習(xí)與交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的綜合能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者、促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者和溝通者的角色，營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較如圖1所示。

（四）實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

智慧課堂平臺(tái)具有實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，為教師提供了及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)依據(jù)。在課堂上教師可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，教師可以及時(shí)指出并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，教師還可以利用平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)試。例如，教師可以設(shè)計(jì)在線測(cè)試題目，讓學(xué)生在課堂上完成并提交。平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改并給出分?jǐn)?shù)和反饋，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況并找到改進(jìn)方向。這種實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)的方式，不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

四、小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育理念的變革，智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式逐漸在教育領(lǐng)域嶄露頭角。智慧課堂利用現(xiàn)代科技，為教學(xué)提供了個(gè)性化、互動(dòng)性和實(shí)時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，而翻轉(zhuǎn)課堂則通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)流程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和思考?；谥腔壅n堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，具有廣闊的應(yīng)用前景。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，以不斷探索基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

在小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，教師利用智慧課堂平臺(tái)，將美術(shù)知識(shí)講解視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。課堂上教師則更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐和創(chuàng)新，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。在實(shí)踐中，教師積極探索基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，他們利用智慧課堂平臺(tái)，錄制美術(shù)知識(shí)講解視頻，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師則通過(guò)組織小組討論、實(shí)踐操作、作品展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。此外，教師還注重利用智慧課堂平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題如圖2所示。

目前，基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)在部分學(xué)校得到了應(yīng)用。這些學(xué)校配備了先進(jìn)的智慧課堂設(shè)備，擁有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，也存在挑戰(zhàn)和限制。例如，部分教師對(duì)新技術(shù)不夠熟悉，難以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。另外，部分學(xué)校由于資源有限，難以推廣這種教學(xué)模式。在實(shí)踐中也暴露一些問(wèn)題。

首先，部分教師過(guò)于依賴(lài)技術(shù)，忽視了與學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng)。其次，部分學(xué)生由于自律第三不足，難以完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，由于資源和技術(shù)條件的限制，部分學(xué)校難以實(shí)施這種教學(xué)模式。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)水平。第四，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們能夠充分利用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、基于智慧課堂小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

以“風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng)作”為例，教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖和色彩運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條和色彩表現(xiàn)自然景色。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，了解美術(shù)背景和文化內(nèi)涵。技能目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作，提高他們的繪畫(huà)技能和創(chuàng)作能力。情感目標(biāo)：能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.自主學(xué)習(xí)

教師在智慧課堂平臺(tái)上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括觀看風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作視頻、閱讀美術(shù)知識(shí)文章、收集喜歡的風(fēng)景圖片。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄他們的疑問(wèn)和想法。

2.課堂導(dǎo)入

教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和疑問(wèn)。然后教師展示優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論其構(gòu)圖和色彩運(yùn)用。

3.知識(shí)講解

教師結(jié)合PPT和實(shí)物展示，講解風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖原則和色彩運(yùn)用技巧。同時(shí)，通過(guò)智慧課堂平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋功能，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解情況，及時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容和方式。

4.實(shí)踐操作

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，共同解決問(wèn)題和分享創(chuàng)作心得。

5.作品展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作品后，教師組織學(xué)生展示并評(píng)價(jià)作品。學(xué)生將作品上傳至智慧課堂平臺(tái)，其他同學(xué)可以瀏覽并留言評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并布置作業(yè)。作業(yè)包括完善風(fēng)景畫(huà)作品、收集更多優(yōu)秀的風(fēng)景畫(huà)作品進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)等。

（四）教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則更注重實(shí)踐操作和互動(dòng)交流。智慧課堂平臺(tái)也為學(xué)生提供了更加便捷和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但教師也應(yīng)注意控制課堂節(jié)奏和氛圍，確保每位學(xué)生都能積極參與并有所收獲。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例可以看到，基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也能夠提升教師的教學(xué)效果和滿(mǎn)意度。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究具有重要的理論與實(shí)踐意義，它不僅能夠提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)提供創(chuàng)新教學(xué)模式和思路。然而，還需要注意平衡技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，避免技術(shù)成為教學(xué)的障礙。同時(shí)，還需要不斷探索基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。隨著智慧課堂技術(shù)的不斷完善，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。期待通過(guò)更多的研究和實(shí)踐，探索更加適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生做出更多的貢獻(xiàn)。

作者單位：翟永禎 青島西海岸新區(qū)香江路第二小學(xué)

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