運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學的思考

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展與運用，使小學美術(shù)課堂教學模式發(fā)生了巨大變化，無論是對教學質(zhì)量的提升，還是對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，均起到積極的推動作用。本文從豐富學生對美的體驗、增加學生對美的理解、支持學生對美的創(chuàng)造三個角度闡述了信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的育人價值。以此為依據(jù)，本文探討了運用信息技術(shù)優(yōu)化作品鑒賞教學、技法演示教學、作品創(chuàng)作教學的具體方法，以期開創(chuàng)美術(shù)教學的新局面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學美術(shù)；教學策略

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，采用體驗化教學、具身化教學、信息化教學等多種教學方法，引導學生以小組合作的方式，結(jié)合地域特色，探究美術(shù)與身邊的自然環(huán)境、傳統(tǒng)文化，以及美術(shù)與編程相結(jié)合的問題。因此，在小學美術(shù)課堂中，教師應提高對信息技術(shù)的重視程度，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)、各類繪畫軟件、線上學習平臺等傳授新知，并組織豐富的教學活動，拓寬學生學習空間的同時，增強他們的課堂體驗感，從而為學生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用價值

（一）豐富學生對美的體驗

小學美術(shù)是一門幫助小學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的學科。將信息技術(shù)應用于小學美術(shù)課程教學，能為學生提供豐富的學習資源，指引他們從不同維度探究課程主題，以此豐富其對美的體驗。具體而言，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，教材是學生學習的唯一載體。學生對美的感受局限于分析課本中的藝術(shù)作品，導致他們的審美體驗不夠豐富。信息技術(shù)的運用解決了這一問題。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體設備展示更多與課程主題有關(guān)的圖片、視頻等，有助于拓寬學生的學習空間，使他們在豐富的視聽體驗中感受美的多種形式，從而增強其審美意識[1]。

（二）增進學生對美的理解

理論常識是小學美術(shù)教學的主要內(nèi)容之一，具有抽象性特點。小學生的認知能力不夠成熟，若是采用傳統(tǒng)的授課模式，他們將很難透徹理解其中的內(nèi)涵。利用信息技術(shù)，教師可將這些復雜的理論以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，使其更加具體、形象，有助于學生對這些理論常識形成全新認識，并能將其遷移到藝術(shù)作品的分析中，從而有效增進其對美的理解。

（三）支持學生對美的創(chuàng)造

在小學美術(shù)教學中運用信息技術(shù)，不僅能為學生提供豐富的學習資源，還能拓寬他們的學習路徑，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要幫助。在小學美術(shù)教學中，教師利用線上資源增強學生對美的理解，同時有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在趣味實踐中設計出更新穎的美術(shù)作品，從而一方面提高學生對知識的運用能力，另一方面培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。信息技術(shù)的應用使學生不再局限于紙和筆的單一創(chuàng)作方式，而是通過線上學習與實踐的方式支持他們對美的創(chuàng)造。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學策略

（一）運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)作品鑒賞教學

1.利用網(wǎng)絡素材，豐富教學資源

傳統(tǒng)教學模式下，教材是學生獲取新知的主要途徑。教師根據(jù)教材內(nèi)容制定課程目標，組織教學活動?！靶抡n標”的推行使教師意識到，教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，應采用現(xiàn)代化方式展開教學，為學生提供豐富的學習資源，為學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。具體而言，在課前準備階段，教師應深入解讀教材，確定課程主題與重點賞析的美術(shù)作品。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應的拓展資源，并將這些內(nèi)容制作成精美的課件，在課堂教學中適時展示。新穎的內(nèi)容可以快速吸引學生的注意力，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂互動中，認真觀看幻燈片中的內(nèi)容，并在強烈的感官沖擊下對所學內(nèi)容形成全新認識，為后續(xù)的深度學習與自主創(chuàng)作奠定良好基礎。

以湘教版六年級下冊“唱大戲”課程教學為例。本課程的重難點在于掌握畫臉譜的基本方法和步驟，具備從紋樣和色彩這兩個方面分析臉譜的能力。課程開始之前，教師可借助多媒體技術(shù)展示課件內(nèi)容，以圖文并茂的方式介紹京劇，使學生意識到京劇是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)；京劇中各個人物的臉上均有不同的圖案和顏色，這是京劇特有的舞臺化妝藝術(shù)，即根據(jù)人物的性格、容貌、身份等特征，用夸張的色彩和圖形描繪臉部，以此塑造忠奸、善惡、美丑等多種形象，人們通常稱之為“臉譜”。在課外資源的提示下，學生對京劇有了全新認識，并對課程內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，從而為學習繪制臉譜奠定良好基礎[2]。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強學習體驗

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠直觀呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中較為罕見的現(xiàn)象，使原本抽象的課程內(nèi)容變得形象、立體，有助于為學生營造真實的學習環(huán)境。將其運用于小學美術(shù)教學中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合3D建模技術(shù)，圍繞課程主題展示相應的畫面，使學生對教材中介紹的理論常識形成初步了解，并對該畫面產(chǎn)生濃厚的研究興趣，積極配合教師各項活動的開展，從而在活躍、愉快的班級氛圍中增強學習體驗，進而從根本上提高鑒賞教學的實效性。需要注意的是，教師要提前掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用方法，便于在實際教學中根據(jù)學生的反應呈現(xiàn)不同的畫面，通過熟練使用信息技術(shù)打造高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

以湘教版四年級下冊“春天來了”課程教學為例。該課程的主要內(nèi)容是用線描的方法描繪一朵花，觀察分析花卉的外形特征。教學難點在于自然地體現(xiàn)遮擋部分。在導入環(huán)節(jié)，教師可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示各種各樣的花卉，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生直觀感受春天的美麗，有效激發(fā)其對大自然的熱愛之情。接著，教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示一朵花，引導學生觀察花瓣的方向、寬窄、長短、大小等的不同變化，為下一步用線描的方式完成一朵花的繪畫打下基礎。隨后，教師示范并講解一朵花的繪制方法，重點介紹對遮擋部分的處理技巧，引導學生以自己觀看的視角將實物花卉描畫下來。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用使美術(shù)課堂更加生動，在激發(fā)學生學習興趣的同時增強了他們的課堂體驗感，從而充分保證了小學美術(shù)教學的質(zhì)量與效率。

（二）運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)技法演示教學

1.巧用Corel Painter，培養(yǎng)繪畫能力

Corel Painter是現(xiàn)階段較為完善的一款電腦美術(shù)繪畫軟件，以仿天然繪畫技術(shù)為基礎，將傳統(tǒng)的繪畫方法與電腦設計結(jié)合起來，形成獨特的造型效果[3]。該軟件具有強大的繪圖工具、逼真的紙張效果和一定的腳本處理功能，支持使用者利用電腦創(chuàng)作油畫、素描、水彩畫等多種形式的美術(shù)作品，產(chǎn)生“以假亂真”的視覺效果?；诖耍谛W美術(shù)教學中，教師可以利用Corel Painter軟件進行演示教學，在工具欄中選擇與“毛筆”相似的畫筆，調(diào)整透明度和筆觸顏色，結(jié)合新課知識展開創(chuàng)作演示。在教師的演示過程中，學生能觀察創(chuàng)作的整個流程，從而加深對理論常識的理解，為后續(xù)的自主創(chuàng)作奠定基礎，有利于其繪畫能力的培養(yǎng)。

以湘教版五年級上冊“水墨畫風景”課程教學為例。本課教學目標在于了解水墨畫的內(nèi)容和形式，并讓學生掌握風景畫的四個步驟。首先，教師帶領(lǐng)學生回顧之前學過的國畫內(nèi)容，如毛筆運用的方法為中鋒、逆鋒，而國畫用墨的方法為焦、濃、重、淡、清，以此喚醒學生的記憶。其次，展示“富春山居圖”的臨摹版片段，并利用Corel Painter軟件示范畫石頭的方法：先勾畫石頭的外形，注意形狀要有棱有角，以符合石頭的特點，接著畫石頭里面的結(jié)構(gòu)，再畫出石頭的深淺變化，而后完成染色。最后，學生直觀掌握水墨畫的繪畫方法后，教師鼓勵學生嘗試利用現(xiàn)有的材料進行創(chuàng)作，模仿教師的繪畫方法，并加入適當?shù)膭?chuàng)新，從而繪制完成一幅幅獨具特色的作品。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的繪畫能力。

2.借助Nomad Sculpt，提高審美素養(yǎng)

Nomad Sculpt是一款雕刻建模軟件，經(jīng)常應用于影視、建筑、動畫等領(lǐng)域，對于立體圖形有著較為逼真的呈現(xiàn)效果。在小學美術(shù)課堂中應用這一軟件時，教師可以根據(jù)課程主題展示相應的物體，指引學生觀察其材質(zhì)、顏色、造型等，初步形成審美感知。在此基礎上，教師開展實踐教學，要求學生仔細觀察Nomad Sculpt的運用方法，鼓勵他們針對不理解的步驟提出問題，從而在師生間、生生間的交流與互動中，幫助學生掌握立體圖形的制作過程。雖然此種教學方式是虛擬的，但學生能參與到創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，直觀感受不同作品中的美，有助于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

以湘教版五年級下冊“團扇”課程教學為例。為了讓學生了解團扇的制作工藝及特點，教師可利用Nomad Sculpt軟件直觀展示團扇的制作過程，要求學生認真觀看并提出不懂的問題，以此形成活躍的班級氛圍。在此過程中，學生能夠了解到團扇常見的造型有正圓形、橫圓形、腰形、方圓形、梅花形等，它們的相同點在于，都是在圓形的基礎上加以變化。同時，Nomad Sculpt軟件的應用能使學生保持注意力的高度集中，積極配合各項教學活動的開展，從而在師生間的默契配合下高效完成理論常識的學習。雖然團扇的制作過程是虛擬的，但該過程有助于促進學生審美素養(yǎng)和動手能力的同步提

升[4]。

（三）運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)創(chuàng)作教學

1.依據(jù)數(shù)字繪畫，拓寬學習空間

信息技術(shù)的快速發(fā)展使智能設備得以普及。在此過程中，越來越多的學生接觸到數(shù)字繪畫，對于其美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提高具有積極意義。與傳統(tǒng)的紙、筆作畫方式相比，數(shù)字繪畫節(jié)約了創(chuàng)作成本，大大減少了文具的使用，也在潛移默化中提高了學生的創(chuàng)作效率，達到事半功倍的教學效果。在小學美術(shù)課堂中的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學生以數(shù)字繪畫的方式展開創(chuàng)作，圍繞課程主題，在智能設備的輔助下進行繪畫實踐，從而高效完成學習任務。完成繪畫后，學生可將其上傳到班級微信群里，供教師和其他家長查看，讓同學、家長和教師可以就作品交流看法。這種方式能夠達到拓寬學生美術(shù)學習空間的目的。

以湘教版六年級上冊“美麗家園”課程教學為例。本課程的重點在于提高學生繪畫的取景和構(gòu)圖能力，和對簡筆線條色彩的整體把握。教師可以引導學生以小組合作的方式討論繪畫的題材、內(nèi)容、表現(xiàn)手法。而后，教師針對各組的答案進行點評，使其掌握繪制美麗家園的正確流程，并布置課后任務：以數(shù)字繪畫的方式進行創(chuàng)作，鼓勵學生可以大膽加入自己的想象，并強調(diào)學生在創(chuàng)作的過程中需突出景物的形象特征。此種方式有助于拓寬學生的學習空間，有效激發(fā)其繪畫興趣，有助于讓學生在信息技術(shù)的輔助下提高繪畫水平。

2.通過視頻剪輯，發(fā)展綜合水平

隨著時代的不斷發(fā)展，美化圖片和剪輯視頻成為互聯(lián)網(wǎng)工作者的必備技能。從另一個角度分析，該技能中蘊含著培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作技能的潛在因素，為學生提供了新穎的學習方向[5]。具體而言，在小學美術(shù)的創(chuàng)作教學中，教師可以布置若干項繪畫任務，當學生完成創(chuàng)作后，教師可以與學生選出優(yōu)秀作品，并共同將其制作電子相冊，一方面用于課堂展示，另一方面可以作為家校溝通的話題點。這種方式有助于幫助學生樹立學習自信心，以更積極的態(tài)度對待后續(xù)的創(chuàng)作任務，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的繪畫水平。

以湘教版四年級上冊“紙品樂陶陶”課程教學為例。本課程的主要內(nèi)容是以皺紋為材料，通過紙搓、捏成的紙團、紙繩等按照一定的方式進行組合，形成特定形態(tài)的物體。該課程的教學目標在于培養(yǎng)學生的構(gòu)型能力與審美能力。教師先示范制作方法的具體步驟：（1）構(gòu)思草圖畫：內(nèi)容可以是簡單的動物、植物、人物等。（2）涂膠：用膠水或膠棒均勻涂在所畫圖形的紙上。（3）將紙繩或紙團粘在涂抹膠水的地方，并將其輕壓粘牢。如此一來，學生便掌握了操作的基本流程，加入適當?shù)南胂笈c聯(lián)想，創(chuàng)作出新穎的草圖畫。教師的任務是收集學生的作品，以拍照的形式保存下來，利用空閑時間與學生合作，共同制作一個電子相冊，并結(jié)合課程主題為電子相冊選擇恰當?shù)谋尘耙魳?。而后，教師將電子相冊上傳到班級微信群，既便于家長及時了解學生的學習情況，也能在鮮明的對比下激發(fā)學生的好勝心，從而讓其更加認真地對待后續(xù)的教學活動，進一步促進學生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的運用對于提高小學美術(shù)教學質(zhì)量具有重要影響。教師明確課程主題后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應的拓展素材，將課內(nèi)外知識加以整合，起到豐富教學資源的作用。在此基礎之上，引導學生利用各類繪畫軟件進行創(chuàng)作，指引他們將所學內(nèi)容遷移到線上，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中合理加入想象與聯(lián)想，從而在培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的同時提升其審美意識，進而促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

作者單位：楊文琴 甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學

參考文獻

[1]趙秋菊.信息技術(shù)支持下的小學美術(shù)課堂教學策略分析[J].中小學信息技術(shù)教育，2023，（11）：77-78.

[2]于秀.小學美術(shù)課堂與信息技術(shù)教學的融合探究[J].中小學電教（教學），2023，（10）：88-90.

[3]晏永全.信息技術(shù)與小學美術(shù)教學深度融合的策略研究[J].中小學電教，2023，（09）：46-48.

[4]徐剛.信息技術(shù)背景下小學美術(shù)課堂教學的有效策略研究[J].成才，2023，（17）：47-48.

[5]于璐.信息技術(shù)為小學美術(shù)教學添色彩[J].讀寫算，2023，（25）：110-112.