信息化時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式研究

摘要：隨著信息化時代的到來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。本文旨在探討信息化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式的現(xiàn)狀、存在的問題及其改進策略，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：信息化時代；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程育人模式

一、引言

在信息化時代背景下，創(chuàng)新已成為推動社會進步和經濟發(fā)展的重要動力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育改革的重要內容之一，旨在通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，推動學生將所學知識應用于實踐，實現(xiàn)個人價值和社會價值的雙重提升。然而，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式仍存在一些問題，如課程設置不夠合理、教學內容與實際需求脫節(jié)、教學方法單一等，亟待改進和完善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域，如何充分利用信息技術的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的育人模式，成了當前高校亟待解決的問題。在此背景下，構建一種適應信息化時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式顯得尤為重要。

二、信息化時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式建設意義

隨著互聯(lián)網、移動通信、人工智能等技術的發(fā)展，信息的獲取、處理和傳播變得非常迅速和便捷。在先進技術的推動下，各個領域都在經歷深刻的信息化變革[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和相關能力。它強調對學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過實際的項目和活動來學習如何創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是為了創(chuàng)辦企業(yè)，也是為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，幫助學生適應社會發(fā)展的需要。課程育人模式是指通過課程教學來實施人才培養(yǎng)的方式。在這一模式下，課程教學不僅是傳授知識的手段，更是培養(yǎng)學生綜合素質和能力的途徑。課程設計會考慮到學生的全面發(fā)展，包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面，以實現(xiàn)育人的目的。在信息化時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式對于個人成長、社會發(fā)展和經濟進步都具有深遠的意義。信息化時代的技術手段使得優(yōu)質教育資源得以共享，有助于改善教育資源分配的不平衡，促進教育公平，提高社會整體教育水平。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人中的問題

1.課程設置不合理：目前，雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已被逐漸納入課程體系，但課程設置仍不夠合理。一方面，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認識不足，將其視為選修課程或輔助課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足[2]。這導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設數量和質量難以滿足學生的需求。另一方面，部分高校在課程設置上過于追求全面性，導致學生難以深入理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心知識和技能。

2.教學內容與實際需求脫節(jié)：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學內容與實際需求脫節(jié)，難以滿足學生的實際需求。一些高校過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。這導致學生雖然掌握了一定的理論知識，但在實際操作中卻難以運用。同時，部分高校的教學內容過于陳舊，未能及時反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。這使得學生難以跟上時代的步伐，無法適應未來社會的發(fā)展需求。

3.教學方法單一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性和實踐性。傳統(tǒng)的講授式教學仍占據主導地位，教學內容和形式缺乏與學生實際需求的結合[3]。這導致學生缺乏學習的興趣和動力，難以主動參與到學習中來。同時，實踐教學環(huán)節(jié)不足，導致學生難以將所學知識應用于實踐。這使得學生的實踐能力無法得到有效提升，難以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教學理念落后。部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，仍然停留在傳統(tǒng)的應試教育模式上，過度強調理論知識的灌輸和考試成績的評定，而忽視了對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。這種落后的教學理念使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中處于邊緣地位，難以得到足夠的重視和支持[4]。

2.資源整合不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個重要挑戰(zhàn)是資源整合不足。校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分散，缺乏有效的整合平臺，難以形成合力。一方面，高校內部各部門之間缺乏有效的溝通和協(xié)作機制，導致資源利用效率低下；另一方面，高校與政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等外部資源之間也缺乏有效的合作機制，難以形成資源共享、優(yōu)勢互補的局面。這種資源整合不足的狀況不僅限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，也影響了學生創(chuàng)業(yè)實踐的效果和成功率[5]。

3.師資力量薄弱。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍比較薄弱，缺乏具有實踐經驗和專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)導師。一方面，高校內部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往缺乏實際創(chuàng)業(yè)經驗，難以為學生提供有效的指導和支持；另一方面，高校難以吸引具有豐富實踐經驗和專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)導師來校任教或開設講座。這種師資力量薄弱的狀況不僅影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平，也限制了學生創(chuàng)業(yè)實踐的效果和成功率。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式改進策略

（一）優(yōu)化課程設置

高校應充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并將其納入必修課程體系的核心位置。這不僅能確保學生有充足的學時來學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，還能通過學分刺激，提高學生的重視程度和參與積極性。具體可從如下方面進行課程設置優(yōu)化：

1.必修與選修相結合：除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程外，高校還應提供多樣化的選修課程，以滿足不同學生的需求和興趣。選修課程可以更加深入地探討某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，或者提供更具針對性的技能培訓。

2.跨學科融合：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應局限于某一學科或專業(yè)，而應實現(xiàn)跨學科融合。高?？梢栽O置跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵學生從不同學科角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)其綜合素質和創(chuàng)新能力。

3.個性化定制：高?？梢愿鶕W生的專業(yè)背景、興趣和職業(yè)規(guī)劃，為其定制個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這樣的方式能夠更精準地滿足學生的需求，提高其學習效果和滿意度。

（二）更新教學內容

高校應緊跟時代步伐，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學內容，確保學生學到的知識具有時效性和實用性。具體做法如下：

1.引入最新案例和實踐經驗：高?？梢匝埰髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師等具有豐富實踐經驗的人士來校授課或開設講座，分享其創(chuàng)業(yè)經歷、成功案例和失敗教訓。這樣的方式有助于學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

2.加強與企業(yè)和科研機構的合作：高?？梢耘c企業(yè)、科研機構等建立緊密的合作關系，共同開發(fā)符合實際需求的教材和教學資源。這樣的方式不僅可以為學生提供更加貼近實際的學習內容，還可以為高校帶來更多的實踐機會和資源支持。

3.注重實踐能力的培養(yǎng)：在教學過程中，高校應更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。除了理論知識傳授外，還應設置更多的實踐環(huán)節(jié)和實驗課程，讓學生在實踐中學習和成長。

（三）創(chuàng)新教學方法

高校應積極探索新的教學方法和手段，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學效果。具體可以開展如下教學方法：

1.項目式、案例式教學：高?？梢圆捎庙椖渴?、案例式等教學方法，引導學生主動思考和探索問題。通過參與項目或分析案例，學生可以更加深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的應用能力和解決問題的能力。

2.實踐教學環(huán)節(jié)：高校應加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設，為學生提供更多的實踐機會和平臺，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校還可以與企業(yè)合作，為學生提供實習實訓機會，讓學生在實際工作環(huán)境中學習和成長。

3.線上線下相結合：隨著信息化技術的發(fā)展，高?？梢岳镁€上平臺為學生提供更加靈活多樣的學習方式，如開設網絡課程、在線講座等，讓學生可以隨時隨地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。同時，線上平臺還可以為學生提供更加豐富的資源和信息支持，幫助他們更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（四）加強師資隊伍建設

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的關鍵力量，高校應加強師資隊伍建設，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和教學能力。高?？蓮娜缦路矫婕訌妿熧Y隊伍建設：

1.引進優(yōu)秀人才：高?？梢苑e極引進具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景和經驗的優(yōu)秀人才來校任教或開設講座。他們可以為學生帶來最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐經驗，提高學生的學習興趣和效果。

2.加強教師培訓：高校可以定期組織教師培訓活動，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和教學能力。培訓內容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、教學方法和手段、實踐經驗和案例分析等。

3.建立激勵機制：高校可以建立激勵機制，鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作，如設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學成果獎、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師獎等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

五、信息化時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式的構建

在信息化時代，高校應充分利用信息技術的優(yōu)勢，構建以信息技術為支撐的育人模式。構建以信息技術為支撐的育人模式，不僅是提升教育效率和效果的需要，也是應對信息化社會挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和全球競爭力人才的重要舉措。這種模式能夠極大地提升教育的效率、效果和個性化水平，滿足信息化社會對人才培養(yǎng)的新要求。

（一）更新教學理念，注重創(chuàng)新實踐

在信息化浪潮席卷而來的今天，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念亟須更新。首先，教師要樹立以學生為中心的教育理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和解決問題的能力作為首要任務。在教學過程中，教師應積極引導學生主動探索和實踐，鼓勵他們打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，勇敢地嘗試新事物。教育不應僅僅停留在書本知識上，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師可在課堂上組織小組討論、案例分析等活動，讓學生能夠深入思考并充分表達自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考的能力和優(yōu)秀的表達能力。

（二）優(yōu)化課程體系，滿足多元需求

在課程體系的設計上，高校應緊密結合信息化時代的特點和需求，構建具有實用性和前沿性的課程體系。課程體系應涵蓋科技創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、市場營銷、團隊管理等多方面的內容，以滿足學生在不同領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。在設計課程體系時，高校應注重課程的交叉性和融合性，鼓勵學生開展跨學科學習，幫助學生培養(yǎng)綜合素質。例如，在市場營銷課程中融入數據分析技能的培養(yǎng)，在團隊管理課程中強調領導力和溝通技巧的訓練等。

（三）利用信息技術，提升教學效率

在信息化時代，高校應充分利用信息技術手段來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學效率。通過引入多媒體、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進的教學技術，使教學更加直觀、生動和有趣。借助信息技術，讓學生通過模擬操作來體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，這種身臨其境的學習方式，能夠讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成更深刻的理解。為了打破傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，高校應構建在線開放課程平臺。這些平臺可以匯集優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，為廣大學生提供多樣化的學習選擇。在線開放課程平臺可以隨時隨地學習。學生可以利用業(yè)余時間在線學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不僅有助于豐富知識儲備，還可為學生未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎。

六、結束語

信息技術的發(fā)展為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式的發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，未能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。高校應充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極探索新的育人模式和方法，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過優(yōu)化課程設置、更新教學內容、創(chuàng)新教學方法以及構建以信息技術為支撐的育人模式等措施，高校可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，為推動社會進步和經濟發(fā)展做出更大的貢獻。

作者單位：孫韻桐 唐山工業(yè)職業(yè)技術大學

參考文獻

[1]史祖華.新時代構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的路徑研究——基于教育信息化2.0時代角度[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）， 2023， （10）： 45-48.

[2]魏希.高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設研究[J].中外交流，2020，27（22）：17.

[3]田樹學.新時代高校網絡思想政治教育質量評價研究[D].東北師范大學， 2022.

[4]李飛.“三全育人”理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的思政功能研究[D].桂林電子科技大學， 2022.

[5]陶紅麗.“異步教學組織形式”人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的實證研究——以廣東科學技術職業(yè)學院軟件技術專業(yè)為例[J]. 淮北職業(yè)技術學院學報， 2019， 18 （03）： 37-39+45.