超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在高職思政課混合式教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：思政課是直接關(guān)系民族靈魂的重要課程，以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展線上線下混合式思政教學(xué)，可以為師生提供更高效、便捷的教學(xué)支撐。基于此，本文分析了高職思政課混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的運(yùn)用方向與步驟，對(duì)如何將超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)合理融入高職思政課混合式教學(xué)中進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通；高職思政課；混合式教學(xué)

一、引言

科技給教育帶來了無限可能，推動(dòng)了教師工作的變革?，F(xiàn)階段，混合式教學(xué)模式已逐漸取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，成為各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。在此背景下，混合式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。而超星學(xué)習(xí)通作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，可以為高職思政的線上線下混合教學(xué)提供多樣化的微課視頻與參考資料，也可以方便教師的知識(shí)傳授與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。因此，研究超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在高職思政課混合式教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

二、高職院校思政課混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

首先，體系更加規(guī)范。線上線下的深度混合可以為高職思政提供一套新穎而具有實(shí)效的課程設(shè)計(jì)，在提升課堂可操作性的同時(shí)，也能讓教學(xué)工作變得更具規(guī)律性與系統(tǒng)性。其次，內(nèi)容更加豐富。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，可以輕松獲取大量的教學(xué)資源，通過線上平臺(tái)與線下課堂的有機(jī)結(jié)合，能在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)新時(shí)代科學(xué)思想、核心價(jià)值觀等形成更加全面的了解。再次，方法更加多樣。在平臺(tái)信息技術(shù)的支持下，教師可以自由調(diào)動(dòng)音頻、動(dòng)畫、圖文等教學(xué)資源，方便學(xué)生更加深入地理解課程知識(shí)，并科學(xué)引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)他們對(duì)課本理論的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，形式更加靈活。在平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要及興趣自由選擇學(xué)習(xí)方式，如網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂、在線直播授課、線下面對(duì)面授課，通過對(duì)這些學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，可以彌補(bǔ)自身在課程學(xué)習(xí)中的不足，構(gòu)建更加系統(tǒng)、完善的課程知識(shí)體系。

三、超星學(xué)習(xí)通在思政混合教學(xué)中的應(yīng)用方向

（一）知識(shí)集中共享

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于場地、時(shí)間因素的影響，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，均存在較大的局限，知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧只能通過復(fù)述、筆記等形式在學(xué)生中小范圍傳播。而“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的平臺(tái)授課可以彌補(bǔ)這種不足，在擴(kuò)大知識(shí)傳播范圍的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高其準(zhǔn)確性與效率。特別是在超星學(xué)習(xí)通的功能輔助下，課程內(nèi)容的大規(guī)模傳播可以獲得技術(shù)支持，進(jìn)而保障思政知識(shí)的集中共享。

（二）第三方付費(fèi)平臺(tái)的運(yùn)用

國內(nèi)市場上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要為知識(shí)付費(fèi)，而超星學(xué)習(xí)通的大部分資源是免費(fèi)的，相比其他平臺(tái)有著使用成本更低的優(yōu)勢。所謂混合式教學(xué)，就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生傳授知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)課堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并統(tǒng)一解答學(xué)生的問題。從本質(zhì)上來講，該教學(xué)模式無需第三方平臺(tái)參與的。因此，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行思政混合教學(xué)中，還要注意第三方付費(fèi)平臺(tái)的性質(zhì)變化與作用，把握好對(duì)相關(guān)工具的運(yùn)用尺度[1]。

（三）“N+”學(xué)習(xí)理論

超星學(xué)習(xí)通在高職思政課前、中、后的融合運(yùn)用要注意遵循“N+”學(xué)習(xí)理論。即在正常課堂時(shí)間外，還要積極利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課外拓展，充分發(fā)揮課外時(shí)間的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但不少學(xué)校存在思政微課占用時(shí)間過多、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠精細(xì)等問題，以至于線上學(xué)習(xí)枯燥乏味，容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，高職思政教師需要合理解析，要明白無論何種工具都只是教學(xué)輔助，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)步驟

首先，明確高職思政課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，這是做好線上線下混合式教學(xué)的核心，可以幫助教師為接下來的課程教學(xué)選擇合適的平臺(tái)工具、資源與教學(xué)方法。其次，圍繞超星學(xué)習(xí)通搭建專門的高職思政資源庫，包括測試題目、學(xué)習(xí)指南、案例、優(yōu)質(zhì)課件，以方便教師的教學(xué)管理和學(xué)生的課下自學(xué)。其次，針對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，并利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程任務(wù)，積極運(yùn)用作業(yè)任務(wù)、小組合作、分享討論，保障學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。最后，就學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)制定科學(xué)的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的進(jìn)度與個(gè)性化需求，及時(shí)對(duì)其作出合理評(píng)價(jià)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率和學(xué)科成績的提升[2]。

五、超星學(xué)習(xí)通在思政混合式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

將超星學(xué)習(xí)通融入高職思政教學(xué)的全過程，教師可以在每學(xué)期開學(xué)前，自主登錄平臺(tái)開展授課設(shè)計(jì)。同時(shí)，還可以在平臺(tái)上建立班級(jí)群，正式開學(xué)后讓學(xué)生輸入邀請(qǐng)碼或?qū)W號(hào)加入平臺(tái)，為他們演講、討論提供便利，并在智能系統(tǒng)的作用下自動(dòng)生成學(xué)生名單。而教師也可以利用平臺(tái)班級(jí)群向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、微課視頻、PPT，方便教師的高職思政教學(xué)管理工作。

想要讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)成功，積極的課前預(yù)習(xí)必不可少。教師實(shí)施思政備課的過程，不僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的預(yù)備，還涉及對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般通過任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，但因?yàn)楦鞣N因素的限制，往往很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最多是抽出部分上課時(shí)間對(duì)他們抽查，存在讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性的可能。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，它可以幫助思政課程擺脫時(shí)空束縛。課前預(yù)習(xí)是否能取得預(yù)期效果，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通利用碎片化時(shí)間在平臺(tái)上在線自學(xué)并提交取得的成果，由教師第一時(shí)間進(jìn)行線上批改，也能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。在這類預(yù)習(xí)模式的幫助下，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成更加全面、準(zhǔn)確地了解，進(jìn)而方便其在課上有針對(duì)性地進(jìn)行講解知識(shí)[3]。同時(shí)，平臺(tái)系統(tǒng)還可以智能分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，并由此生成適合其個(gè)人情況的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)他們逐步消除薄弱點(diǎn)，并進(jìn)一步明確當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有目的性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，助力教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開更深入、科學(xué)的分析。另外，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)還搜集了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在其數(shù)據(jù)庫的支持下，教師可以容易找到與本節(jié)課內(nèi)容相符的教學(xué)資料，在線上預(yù)習(xí)搭配音頻、動(dòng)畫、短視頻等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它們也可以作為線下課堂的重要內(nèi)容予以呈現(xiàn)。特別是在高職院校，思政教師日常教學(xué)任務(wù)非常繁重，而“超星APP”具有條件限制低、操作方便等優(yōu)勢，其可以為教師的工作帶來便利，降低其工作負(fù)擔(dān)。在超星學(xué)習(xí)通的幫助下，教師可以自由查看班上學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并結(jié)合他們表現(xiàn)的需求，量身制定學(xué)習(xí)方案，且平臺(tái)本身也能增進(jìn)師生之間的交流，方便教師及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課程形成完善的思維框架，深化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，使其能夠更高效地完成下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

相比于傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)方式，隨著信息技術(shù)而興起的混合式教學(xué)模式無疑有著更高的創(chuàng)新性與靈活性，可以為高職思政課教學(xué)帶來更多的活力。借助于超星學(xué)習(xí)通的功能優(yōu)勢，教師無需花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課堂點(diǎn)名，平臺(tái)系統(tǒng)可以直接根據(jù)學(xué)生的在線情況生成考勤名單，相比于傳統(tǒng)課堂無疑要更便捷，可以節(jié)省教師的精力。而且在傳統(tǒng)高職課堂環(huán)境下，教師與學(xué)生很難開展真正有效的互動(dòng)，其教學(xué)交流也多為簡單的知識(shí)問答，教師在其中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而超星學(xué)習(xí)通在思政混合式教學(xué)中的應(yīng)用，可以為師生提供更多的趣味性的互動(dòng)方式。例如，可以利用APP的“搖一搖”功能，隨機(jī)挑選學(xué)生發(fā)表意見或進(jìn)行競速作答，與傳統(tǒng)的單向的課堂互動(dòng)相比，無疑能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，可以助力其鞏固課上所學(xué)。而在線上教學(xué)中，分組討論是必不可少的環(huán)節(jié)。高職思政教師可以結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層級(jí)，提前為其安排合適的班級(jí)小組。完成分組后，可以讓學(xué)生圍繞課程任務(wù)或重點(diǎn)知識(shí)展開組內(nèi)討論，使其發(fā)揮集體智慧的作用，并積極在班級(jí)群展示取得的討論成果。而教師則可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)予以查看，并結(jié)合各組的任務(wù)完成情況作出積極合理的評(píng)價(jià)[4]。此外，課堂練習(xí)也是線上線下混合式教學(xué)的組成部分，可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化。高職思政教師可以提前通過教師端上傳本節(jié)課的練習(xí)題和答案，等學(xué)生完成課程練習(xí)任務(wù)并進(jìn)行線上提交后，就可以查看問題的參考答案以及取得的分?jǐn)?shù)。如此一來，可以省去教師的批改環(huán)節(jié)，能夠減輕教師的工作壓力。同時(shí)，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)還有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的作用，可以方便教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，并由此探明課程重點(diǎn)及學(xué)生的普遍共性，進(jìn)而投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加深刻的理解。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

高職思政教師在完成教學(xué)任務(wù)后，可以將課上用到的教案、課件、微課視頻等教學(xué)資源，統(tǒng)一上傳至平臺(tái)班級(jí)群中，讓學(xué)生能在課后時(shí)間自由進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。為此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以專門將課程重點(diǎn)劃分為單獨(dú)的任務(wù)點(diǎn)，以便于學(xué)生在課堂結(jié)束后進(jìn)行選擇性觀看。同時(shí)，由于超星學(xué)習(xí)通會(huì)忠實(shí)地記錄每位學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并通過科學(xué)的系統(tǒng)分析予以打分并算入平時(shí)成績中。此過程中，教師還可以積極分享優(yōu)質(zhì)的慕課鏈接或微課視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地對(duì)課程知識(shí)加以歸納總結(jié)。這樣一來，學(xué)生可以充分利用課外碎片化時(shí)間對(duì)課程重點(diǎn)進(jìn)行多角度、全方位的深化學(xué)習(xí)，從而逐步完成他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。此外，高職思政教師也可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)龐大的作業(yè)資源庫，及時(shí)在課后為學(xué)生發(fā)布線上鞏固作業(yè)，并通過平臺(tái)限時(shí)功能督促學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。此過程中，教師也可以通過平臺(tái)記錄的線上教學(xué)過程以及學(xué)生作業(yè)反饋，對(duì)學(xué)生作出合理的課后評(píng)價(jià)，同時(shí)也可進(jìn)行教學(xué)反思，并積極進(jìn)行調(diào)整。

（四）考核環(huán)節(jié)

高職思政課的教學(xué)考核是由期末成績與平時(shí)成績兩部分組成。在線上線下混合式教學(xué)模式下，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過平臺(tái)系統(tǒng)科學(xué)地比較分析并導(dǎo)出直觀結(jié)果，以方便教師對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生也可以利用超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行審視，通過與班上其他同學(xué)的橫向?qū)Ρ?，?zhǔn)確把握自身在高職思政課中的學(xué)習(xí)長處和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，助力于思政學(xué)習(xí)成果的提升。此外，如果條件允許，高職思政教師還可以在期末考試中應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以線上的電子試卷取代線下的紙質(zhì)試卷，提升該階段的信息化水平，不僅更符合當(dāng)前綠色環(huán)保的時(shí)代主題，同時(shí)也能避免試卷污損、遺失等考試事故，而且在平臺(tái)數(shù)據(jù)的支持下，試卷內(nèi)容也能變得更具針對(duì)性，且考試本身也能免受時(shí)空限制，降低了學(xué)生的缺考、補(bǔ)考率。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高職思政教學(xué)中以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)施混合式教學(xué)模式可以促進(jìn)這門課程更好地發(fā)展，為教學(xué)創(chuàng)新提供了新的參考路徑，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)效。同時(shí)，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)獲取思政教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，也不能忽略由此而來的新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)，開展線上線下混合式教學(xué)過程中，必須積極發(fā)揮平臺(tái)的教學(xué)資源優(yōu)勢與信息技術(shù)優(yōu)勢，確保教學(xué)工作的合理性，為學(xué)生的思想發(fā)展提供助力。

作者單位：李繼耀 蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)

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