大學(xué)生“三農(nóng)”問題認(rèn)知及服務(wù)鄉(xiāng)村意愿調(diào)查

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大的重要決策，提高大學(xué)生“三農(nóng)”意識(shí)，引導(dǎo)其參與鄉(xiāng)村振興，一方面解決了當(dāng)前農(nóng)村人才缺乏的困境，另一方面也拓寬了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道。為了更好地了解大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿，文章選擇了吉林省3所高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷576份，分析總結(jié)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，并從認(rèn)知層面、實(shí)踐層面、資源層面和教育層面分析大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在的問題。以期為大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供教育教學(xué)改革依據(jù)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興基本能力和服務(wù)意識(shí)。

人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要組成部分，高水平人才是其中的重要元素，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵在于激發(fā)各類人才投身鄉(xiāng)村振興的積極性和集聚人才。高等學(xué)校作為高水平人才培育的主陣地，教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是其責(zé)任所在。要全面落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于“三農(nóng)”的思想認(rèn)知，讓現(xiàn)代大學(xué)生群體成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的核心力量，同時(shí)提高大學(xué)生投入鄉(xiāng)村振興的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化率在逐年提高，加之大部分高校坐落于城市，無論是學(xué)校還是大學(xué)生群體在物理空間上與“三農(nóng)”產(chǎn)生了天然的隔離。大部分大學(xué)生更傾向于留在城鎮(zhèn)發(fā)展，如何落實(shí)高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興成為了亟待解決的問題。因此，筆者開展了大學(xué)生“三農(nóng)”問題認(rèn)知及服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)查問卷活動(dòng)，分析存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為切實(shí)解決大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識(shí)缺乏問題提供參考，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興帶來活力。

大學(xué)生“三農(nóng)”問題認(rèn)知及服務(wù)鄉(xiāng)村意愿調(diào)查的目的和方法

調(diào)查的目的

本次調(diào)研旨在了解高校學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問題的了解以及服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿，主要目的和意義包括以下幾個(gè)方面：

1.了解現(xiàn)狀：首先，通過調(diào)研可以深入了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問題的了解以及對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和參與度。這有助于我們了解大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中的實(shí)際作用及其潛在影響力。

2.提升意識(shí)：調(diào)研可以幫助我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興意識(shí)方面的不足和誤區(qū)，從而有針對(duì)性地開展教育和引導(dǎo)工作，提升大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。

3.挖掘潛力：大學(xué)生作為新時(shí)代的重要力量，其擁有的知識(shí)、技能和創(chuàng)新精神在鄉(xiāng)村振興中具有重要作用。通過調(diào)研，我們可以更好地挖掘和利用大學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興提供有力支持。

4.制定政策：調(diào)研結(jié)果可以為政府和相關(guān)部門制定針對(duì)大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興政策提供參考依據(jù)。這些政策包括鼓勵(lì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的激勵(lì)措施、培訓(xùn)計(jì)劃和合作項(xiàng)目等。

5.推動(dòng)發(fā)展：調(diào)研的最終目的是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。通過了解大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興服務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)和提升，可以為鄉(xiāng)村振興事業(yè)注入新的活力和動(dòng)力。

調(diào)查的方法

本次調(diào)查研究采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷為主，訪談為輔的調(diào)查方式。利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放大學(xué)生“三農(nóng)”、鄉(xiāng)村振興調(diào)查問卷，總共收集問卷576份，回收有效問卷576份，對(duì)其整理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生的相關(guān)情況，對(duì)部分受訪者進(jìn)行了訪談，以便探討對(duì)策。

大學(xué)生“三農(nóng)”問題認(rèn)知及服務(wù)鄉(xiāng)村意愿調(diào)研情況分析

調(diào)研對(duì)象分析

調(diào)研主要針對(duì)吉林省三所高校，包括長春師范大學(xué)、吉林工商學(xué)院、吉林大學(xué)。在調(diào)查的576人中，男生150人，占26.04%，女生426人，占73.96%。農(nóng)科相關(guān)專業(yè)26人，占4.51%，非農(nóng)專業(yè)550人，占95.49%。來自農(nóng)村316人，占54.86%，城鎮(zhèn)260人，占45.14%，在農(nóng)村生活過的456人，占79.17%。

調(diào)查對(duì)象均選擇非農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生，但調(diào)查結(jié)果顯示，仍然有一半以上的學(xué)生是農(nóng)村戶口，其中近八成學(xué)生在農(nóng)村生活過，熟悉農(nóng)村并具有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。

調(diào)查對(duì)象對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿

1.大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知和了解

“三農(nóng)”即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，但是在576人中，有201人沒有完全回答正確。在“三農(nóng)”的了解程度方面如表2所示，只有14人非常了解，占總數(shù)的2.43%，有49.83%的學(xué)生只聽說過但是不了解，47.74%的學(xué)生一般了解或了解。

如表3所示，調(diào)查對(duì)象中有62人關(guān)注并主動(dòng)了解“三農(nóng)”問題，占總數(shù)的10.76%。514人偶爾了解或基本不關(guān)注。

如表4所示，對(duì)于國家出臺(tái)的“三農(nóng)”政策有268人不了解，289人只是一般了解，其中全部了解的只有19人，占3.3%。

如表5所示，調(diào)查對(duì)象中，學(xué)生知曉的大學(xué)課程當(dāng)中沒有“三農(nóng)”相關(guān)內(nèi)容的有455人，占78.99%，表示學(xué)校目前沒有關(guān)于“三農(nóng)”相關(guān)教學(xué)或?qū)嵱?xùn)，有60人表示有相關(guān)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，61人表示有選修但是本人沒有參加。

調(diào)查對(duì)象中雖然有一半來自農(nóng)村，八成在農(nóng)村生活過，但是其中大部分學(xué)生不了解“三農(nóng)”，也不關(guān)注“三農(nóng)”問題以及國家出臺(tái)的相關(guān)政策。同時(shí)，近八成的大學(xué)在教學(xué)課程或?qū)嵱?xùn)課程中沒有設(shè)置關(guān)于“三農(nóng)”以及鄉(xiāng)村振興的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)。

2.服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿

在對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解問題中，如表6所示，376人表示有所了解但是了解有限，占65.28%，134人基本了解，只有57人完全不了解。調(diào)查對(duì)象表示愿意以參與鄉(xiāng)村文旅工作、參與農(nóng)產(chǎn)品品牌傳播建設(shè)、支教、拓展鄉(xiāng)土電商渠道等方式參與鄉(xiāng)村振興。

本次調(diào)查的對(duì)象均為在校大學(xué)生，其中大部分學(xué)生是非農(nóng)專業(yè)，其學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與鄉(xiāng)村振興看似無關(guān)，但在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿調(diào)查中，積極的意愿還是很高的，學(xué)生愿意通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以各種方式投入鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略中。如傳媒專業(yè)的學(xué)生愿意通過文旅工作、電視平臺(tái)、農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)等方式參與鄉(xiāng)村振興，師范類學(xué)生愿意通過下鄉(xiāng)支教、大學(xué)生村官等方式參與鄉(xiāng)村振興。

3.就業(yè)方向和意愿

在調(diào)查對(duì)象中，如表9、10、11所示，有36.28%的學(xué)生會(huì)考慮鄉(xiāng)村振興相關(guān)方向就業(yè)，有46.53%的學(xué)生沒有考慮過。有55.38%的學(xué)生愿意在鄉(xiāng)村生活工作但持觀望態(tài)度。只有24.13%的學(xué)生比較習(xí)慣城市生活，不愿在鄉(xiāng)村就業(yè)并生活。超過一半的大學(xué)生愿意在鄉(xiāng)村生活并就業(yè)，但由于對(duì)相關(guān)政策和就業(yè)前景的不明晰，仍保持觀望態(tài)度。

大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知以及服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的問題

通過對(duì)問卷結(jié)果的調(diào)查分析，以及針對(duì)部分受訪者面對(duì)面的訪談，反映出大學(xué)生在三農(nóng)問題認(rèn)知和服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的問題。

認(rèn)知層面

認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)大學(xué)生對(duì)三農(nóng)問題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注不夠，雖然有較強(qiáng)的意愿投入鄉(xiāng)村振興，但認(rèn)知停留在較淺的層次，缺乏深入地了解和研究。對(duì)其復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和重要性認(rèn)識(shí)不足，往往只關(guān)注到一些表面現(xiàn)象。同時(shí)，部分大學(xué)生持有較為傳統(tǒng)的農(nóng)村觀念和就業(yè)觀念，認(rèn)為三農(nóng)問題只是涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)心的，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村的發(fā)展和需求認(rèn)識(shí)不足。

知識(shí)碎片化。大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，缺乏全面性和系統(tǒng)性了解。學(xué)生有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿，但沒有系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)和知識(shí)，三農(nóng)問題和鄉(xiāng)村振興以及一系列的國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略都是一脈相通的，要將其與宏觀背景相聯(lián)系。

實(shí)踐層面

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生普遍缺乏參與鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況了解不夠。在實(shí)踐過程中，往往難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提出有效的解決方案。

服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。部分大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”缺乏熱情和責(zé)任感，更多將其視為一種短期實(shí)踐或體驗(yàn)。在服務(wù)“三農(nóng)”的過程中，缺乏與農(nóng)民、農(nóng)村社區(qū)建立深厚聯(lián)系和合作的意愿。

資源層面

資源獲取困難。大學(xué)生在獲取三農(nóng)問題的相關(guān)資源時(shí)存在困難，如政策文件、實(shí)踐案例等。缺乏有效的資源獲取渠道和途徑，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)三農(nóng)問題的了解和研究受到限制。

資源整合能力不足。大學(xué)生在整合相關(guān)資源時(shí)能力不足，跨學(xué)科（如市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷策略）、跨領(lǐng)域的合作意識(shí)和能力不足，導(dǎo)致研究和實(shí)踐的深度和廣度受到限制，也缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和技能。

教育層面

教育內(nèi)容不足。當(dāng)前大學(xué)教育體系中，尤其是非農(nóng)專業(yè)關(guān)于三農(nóng)問題的教育內(nèi)容不足，難以滿足大學(xué)生對(duì)三農(nóng)問題的學(xué)習(xí)和研究需求。有限的教育內(nèi)容往往比較傳統(tǒng)和碎片化側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問題的關(guān)注和探討。

教育模式單一，缺乏多樣性和靈活性，難以適應(yīng)不同大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和研究需求。缺乏有效的實(shí)踐教育和案例教學(xué)等多元化的教育模式，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總體來看，大學(xué)生三農(nóng)問題的認(rèn)知以及服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在認(rèn)知層面、實(shí)踐層面、資源層面和教育層面等多個(gè)方面的問題。為了解決這些問題，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)支持，提高他們的意識(shí)和能力水平，促進(jìn)大學(xué)生更好地服務(wù)“三農(nóng)”、參與鄉(xiāng)村振興。

提高大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識(shí)的建議與策略

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。學(xué)?？梢酝ㄟ^思想政治課程和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)和理解。通過宣傳鄉(xiāng)村振興中表現(xiàn)突出的大學(xué)生典型，利用榜樣力量激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展的關(guān)注和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷。通過校園媒體，如校報(bào)、廣播、公眾號(hào)等，廣泛宣傳鄉(xiāng)村振興的意義和成果，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與自身發(fā)展的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。

深化教育教學(xué)改革，把鄉(xiāng)村振興融入人才培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置中，要不斷完善人才培養(yǎng)方案，更新課程教學(xué)大綱，在通識(shí)課程或?qū)I(yè)課中適當(dāng)融入鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容，在“五育并舉”中貫穿知農(nóng)愛農(nóng)教育。吸收優(yōu)秀的專業(yè)人才加入教師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)專家、鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐者到學(xué)校舉辦講座和報(bào)告，分享真實(shí)案例和經(jīng)驗(yàn)。舉辦鄉(xiāng)村振興主題的宣傳活動(dòng)、展覽等，營造濃厚氛圍。

政策激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。政府可以為大學(xué)生提供政策支持和資金扶持，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)貸款等。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或孵化器，為大學(xué)生提供場地、設(shè)備、導(dǎo)師等資源支持；設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)的學(xué)生；為參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的學(xué)生提供學(xué)分認(rèn)定等優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬就業(yè)意向，激發(fā)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生參與農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、調(diào)研、志愿服務(wù)等，讓他們親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀和需求。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意識(shí)逐漸加強(qiáng)，越來越多的大學(xué)生愿意以各種方式加入鄉(xiāng)村振興建設(shè)。但是大學(xué)生尤其是非農(nóng)大學(xué)生缺少“三農(nóng)”和鄉(xiāng)村振興的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校缺乏系統(tǒng)完善的教育體系。為了解決上述問題，學(xué)校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生思政教育，不斷深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)提高學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身到鄉(xiāng)村建設(shè)中，發(fā)揮自身能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)積極力量。

吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)課題“非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力培養(yǎng)體系研究——以傳媒類專業(yè)為例”（編號(hào)：ZX2225）。

（作者單位：長春師范大學(xué)傳媒學(xué)院）