中華體育精神融入體育課程一體化建設(shè)研究

摘要：將弘揚(yáng)中華體育精神作為體育課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，解析中華體育精神蘊(yùn)含的思想品德素養(yǎng)點(diǎn)，將素養(yǎng)點(diǎn)融入到體育品德教育中，并通過行之有效的路徑來實(shí)現(xiàn)體育工作在新時(shí)期的任務(wù)和目標(biāo)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、歷史分析、問卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，解析中華體育精神，以體育品德和運(yùn)動(dòng)技能為主線一體化設(shè)計(jì)、實(shí)踐體育課程內(nèi)容。體育課程一體化建設(shè)可以解決體育教學(xué)存在的蜻蜓點(diǎn)水、低水平重復(fù)等問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為體教融合、體育課程一體化建設(shè)等提供新的研究思路。

關(guān)鍵詞：中華體育精神；體育課程一體化；體育品德；運(yùn)動(dòng)技能

Research on the Integration of Chinese Sports Spirit into the Construction of Sports Curriculum Integration

LI Li

（Changsha Social Work College， Changsha， Hunan Province， 410004 China）

Abstract：Taking the promotion of the spirit of Chinese sports as the starting point of physical education curriculum construction， analyzing the ideological and moral qualities contained in the spirit of Chinese sports， integrating these qualities into physical education， and achieving the tasks and goals of sports work in the new era through effective paths. Using methods such as literature review， historical analysis， questionnaire surveys， interviews， and experiments， analyze the spirit of Chinese sports， and design and practice physical education curriculum content with sports ethics and skills as the main focus. The integrated construction of physical education curriculum can solve the problems of superficial and low-level repetition in physical education teaching， promote the comprehensive development of students， and provide new research ideas for the integration of physical education and physical education curriculum construction.

Keywords： Chinese sports spirit; Integration of physical education curriculum; Sports ethics; Sports skills

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

備注：9887

作者簡介：李力（1977—），男，大學(xué)本科，中級-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

普通作者：1

作者簡介：李力（1977—），男，本科，講師，研究方向?yàn)椋后w育教育及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，

“廣泛開展全民健身活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國?！笔屈h的二十大對現(xiàn)階段體育工作提出的要求，體育課程的改革與發(fā)展又是其中的重要內(nèi)容。2020年8月31，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》要求根據(jù)“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”的原則，深化具有中國特色體教融合的發(fā)展。2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》提出學(xué)校體育要實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。2022年4月教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn)），提出了以核心素養(yǎng)為綱的體育與健康課程體系。本研究從體育育人的視角，去探討體育課程一體化改革，去解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，以期為體教融合、體育課程一體化建設(shè)等提供新的研究思路。

1 體育課程一體化研究的提出

1.1體育課程面臨的挑戰(zhàn)

由于體育課程各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能沒有必然的邏輯關(guān)系，在體育教學(xué)涉及多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”的問題[[參考文獻(xiàn)

[1] 毛振明.解說“體育課程一體化”[J].體育學(xué)研究，2022，36（01）：123.]]，而不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)水平。如果根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)因?yàn)閳龅?、師資等原因，出現(xiàn)實(shí)際操作的難題。加之大學(xué)階段的體育課程體系相對獨(dú)立，與義務(wù)教育階段的體育課程沒有延續(xù)性。大、中、小學(xué)階段的體育課程沒有形成一個(gè)有機(jī)、連續(xù)的整體，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能達(dá)到課程的目標(biāo)及要求。

1.2體育課程發(fā)展新方向

“教會(huì)、勤練、常賽”是現(xiàn)階段體育課程發(fā)展的方向，需要對體育課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。幸福體育課程模式、體適能教育課程模式、戰(zhàn)術(shù)比賽教學(xué)課程模式、快樂體育教學(xué)模式等研究成果，代表著現(xiàn)階段體育課程發(fā)展的方向，但研究的重點(diǎn)主要集中在義務(wù)教育及高中階段，大學(xué)階段銜接中小學(xué)階段的研究較為薄弱，沒有形成大、中、小一體化體育課程體系。因此，體育課程一體化建設(shè)應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施路徑、課程評價(jià)等方面。本研究以體育品德為突破口，構(gòu)建一體化內(nèi)容體系，形成新的教學(xué)模式等，力爭做到“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”，推動(dòng)大中小學(xué)體育課程一體化建設(shè)向前發(fā)展。

2 弘揚(yáng)中華體育精神的體育品德教育

體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，包括積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育精神；遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等體育道德；自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識、正確的勝負(fù)觀等體育品格[[[2] 中華人民共和國教育部定制.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.]]。中華體育精神是中華民族精神的重要內(nèi)容，是我國廣大體育工作者在長期體育實(shí)踐過程中形成的，內(nèi)容涉及體育品德的三個(gè)維度，因此將中華體育精神融入到體育課程教學(xué)中，能較好的開展體育品德教育，并激勵(lì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.1中華體育精神釋義

中華體育精神是體育精神在中國本土化的延續(xù)與發(fā)展，也是中華民族精神以體育為載體的呈現(xiàn)，[[[3] 陳芳芳.新階段中華體育精神的核心要義、時(shí)代價(jià)值及世界意義[J].體育與科學(xué)，2022，43（02）：82-87.]]包括為國爭光、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、頑強(qiáng)拼搏等六個(gè)方面。1996年因中國健兒在亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，開始出現(xiàn)了中華體育精神的論述和研究，逐漸從概念、內(nèi)涵、價(jià)值、功能等方面對中華體育精神有了明確的界定。本研究認(rèn)為：為國爭光是追逐夢想、爭做先鋒的愛國主義情懷；無私奉獻(xiàn)是愛崗敬業(yè)、甘于平凡的崇高職業(yè)素養(yǎng)；科學(xué)求實(shí)是遵循規(guī)律、實(shí)事求是的創(chuàng)新精神；遵紀(jì)守法是誠實(shí)守信、嚴(yán)于律己的規(guī)則意識；團(tuán)結(jié)協(xié)作是主動(dòng)作為、互助友愛的團(tuán)隊(duì)精神；頑強(qiáng)拼搏是樂觀自信、尊重他人的拼搏精神。

2.2中華體育精神素養(yǎng)點(diǎn)

我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及體育人展現(xiàn)出來的高貴品質(zhì)及精神風(fēng)貌，是中華體育精神的具體表現(xiàn)，體育課程需要開發(fā)并傳承這種蘊(yùn)含在體育運(yùn)動(dòng)中的思想品德。本研究通過近4年的理論分析及實(shí)踐研究，總結(jié)、歸納出24個(gè)中華體育精神素養(yǎng)點(diǎn)：為國爭光由夢想、榮譽(yù)、使命、先鋒等組成；無私奉獻(xiàn)由吃苦、敬業(yè)、平凡、進(jìn)取等組成；科學(xué)求實(shí)由求是、規(guī)律、堅(jiān)持、求新等組成；遵紀(jì)守法由守信、公平、規(guī)則、行為等組成；團(tuán)結(jié)協(xié)作由溝通、作為、寬容、互助等組成；頑強(qiáng)拼搏由道德、自信、尊重、超越等組成。

2.3融入中華體育精神的體育課程

中華體育精神具有塑造其精神世界、涵養(yǎng)其性情品格、拓展其發(fā)展空間等獨(dú)特作用[[[4] 楊玉杰.以中華體育精神提升大學(xué)生意志品質(zhì)研究[D].東北師范大學(xué)，2022.]]。將中華體育精神融入到大、中、小學(xué)一體化課程體系中，讓學(xué)生掌握事物的發(fā)展規(guī)律，具備相應(yīng)的知識技能及規(guī)則意識，擁有感受、欣賞、創(chuàng)造美的能力，能正確對待輸贏，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，習(xí)得英雄般的冒險(xiǎn)精神和意志品質(zhì)，來激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，幫助養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)及生活習(xí)慣。

3 構(gòu)建一體化體育課程體系

將中華體育精神融入到體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭做到體育課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、學(xué)生課程參與的積極性，學(xué)生課后鍛煉的自覺性等，形成體育課程一體化設(shè)計(jì)的有效實(shí)施路徑。

3.1課程理念

中華體育精神既要求“更高、更快、更強(qiáng)”的運(yùn)動(dòng)技能，也要求具備高尚的品德及精神風(fēng)貌。研究將中華體育精神融入到體育課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)中，從愛國主義、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、公平競賽、團(tuán)隊(duì)精神、體育道德、樂觀自信等方面去構(gòu)建一體化課程體系。課程通過改變單一學(xué)習(xí)知識或某項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)狀，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，傳承中華體育精神，發(fā)展體育品德，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，營造和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2課程目標(biāo)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)，從人全面發(fā)展的角度確定了認(rèn)知、情感、意志、自我意識、運(yùn)動(dòng)技能為課程教學(xué)目標(biāo)。通過體育教學(xué)及鍛煉，了解體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，塑造活潑開朗、與人為善、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品格，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、吃苦耐勞、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)意志目標(biāo)；保持體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性、自覺性和持久性等，有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我意識目標(biāo)；熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，根據(jù)年齡、年級分別達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)等級，并具備比賽能力，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。

3.3課程內(nèi)容

本研究結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)，來構(gòu)建大中小學(xué)體育課程內(nèi)容體系，注重課程內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和銜接性[[[5] 教育部辦公廳.《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].2021-6-30/2024-7-4].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html.]]。大學(xué)體育課程應(yīng)將體能、體育展示、體育比賽作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，避免簡單重復(fù)義務(wù)教育階段的內(nèi)容；應(yīng)根據(jù)學(xué)生心智、教學(xué)內(nèi)容的難度及復(fù)雜程度等進(jìn)行健康教育，將生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等五個(gè)領(lǐng)域的知識，分階段融入到教學(xué)內(nèi)容中；應(yīng)在義務(wù)教育階段場景、案例等跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將體育品德教育融入到整個(gè)教學(xué)過程中。

本研究在中華體育精神解析出24個(gè)體育品德素養(yǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建體育課程內(nèi)容體系，將體育品德與體育知識相結(jié)合，形成主題式教學(xué)內(nèi)容（見圖1），既學(xué)習(xí)體育知識，也培養(yǎng)體育品德。

3.4課程實(shí)施

主題式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，應(yīng)把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵及要求，完成“體育品德”和“體育知識”兩項(xiàng)主要任務(wù)，形成常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)組織模式及教學(xué)流程（見圖2）。首先，感知技術(shù)動(dòng)作在正式比賽中的運(yùn)用，明確運(yùn)動(dòng)技能及體育品德教學(xué)的重難點(diǎn)。然后，選擇主題內(nèi)容的教學(xué)模式（如：“目標(biāo)設(shè)定+運(yùn)動(dòng)安全”模式等），運(yùn)用有針對性的教學(xué)方法及手段。最后，在比賽及測試中檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能及體育精神的習(xí)得情況。

3.5課程評價(jià)

課程的學(xué)習(xí)評價(jià)以“過程評價(jià)”和“終結(jié)評價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，注重對學(xué)生語言表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)、能力體現(xiàn)、健康行為、思想品德等方面的檢驗(yàn)，設(shè)置了課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德、課后拓展等四個(gè)方面（見表1）的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)以小組的形式進(jìn)行，成員完成測試內(nèi)容的不同項(xiàng)目。對個(gè)體的評價(jià)會(huì)考慮項(xiàng)目完成情況、貢獻(xiàn)大小等情況，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。

4 體育課程一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)行

體育課程要真正實(shí)現(xiàn)一體化，任何單一要素都難以獨(dú)立完成，需要建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)體育課程一體化落細(xì)、落實(shí)[[[6] 于素梅.體育課程一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制及其有效運(yùn)行[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（01）：62-66.

]]。本研究通過融入中華體育精神的課程理念、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的課程目標(biāo)、銜接義務(wù)教育新課標(biāo)的課程內(nèi)容、運(yùn)用主題式教學(xué)模式的課程實(shí)施、樹立榜樣的課程評價(jià)等方面，形成體育課程一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

4.1課程理念融合化及指導(dǎo)性

將中華體育精神作為課程理念的核心內(nèi)容，來確定課程目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架、選用教學(xué)模式、細(xì)化課程評價(jià)指標(biāo)等，形成體育課程一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。中華體育精神和運(yùn)動(dòng)技能是課程一體化建設(shè)的兩條主線，有機(jī)的銜接著課程建設(shè)的各個(gè)方面，形成一個(gè)完整的體系，指導(dǎo)各環(huán)節(jié)有序的運(yùn)行。

4.2課程目標(biāo)育人化及指向性

課程目標(biāo)來源于中華體育精神素養(yǎng)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能及人全面發(fā)展的決定因素等，將運(yùn)動(dòng)技能與體育品德、人的全面發(fā)展相關(guān)聯(lián)，提升求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。從人全面發(fā)展的角度設(shè)置課程目標(biāo)，更容易貫徹課程的理念，合理設(shè)置并細(xì)化研究內(nèi)容，解決一體化課程建設(shè)的難題。

4.3課程內(nèi)容主題化及靈活性

課程內(nèi)容由中華體育精神和體育知識構(gòu)成，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況形成主題式教學(xué)內(nèi)容，然后確定教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段等。課程內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中按“主題-實(shí)踐-自我評價(jià)-調(diào)整主題難度”的模式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的實(shí)際需求，也符合課程各個(gè)環(huán)節(jié)的需求。

4.4課程實(shí)踐多樣化及針對性

教學(xué)實(shí)施過程包括了不同難度的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法及手段、不同的評價(jià)方式等，只有多樣化的實(shí)施路徑才能滿足要求。針對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、組織與溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)及積極的自我意識等。

4.5課程評價(jià)多維化及示范性

課程評價(jià)通過課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德、課后拓展等四個(gè)方面，進(jìn)行多維度的考核。課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等環(huán)節(jié)都有課程考核的評價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，并以榜樣的力量激勵(lì)參與運(yùn)動(dòng)的熱情。力爭建成“以評價(jià)促發(fā)展”的體育學(xué)習(xí)過程管理長效機(jī)制，促進(jìn)體育課程一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制的有效運(yùn)行。

5 結(jié)論

所有體育工作要符合新時(shí)代提出的新要求，弘揚(yáng)中華體育精神，合理設(shè)計(jì)及運(yùn)用中華體育精神蘊(yùn)含的素養(yǎng)點(diǎn)，通過行之有效的路徑來實(shí)現(xiàn)體育工作在新時(shí)期的任務(wù)和目標(biāo)。從課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等方面來構(gòu)建體育課程一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以解決實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的蜻蜓點(diǎn)水、低水平重復(fù)等問題，充分發(fā)揮體育課程在新時(shí)代的價(jià)值。以我國優(yōu)秀體育健兒的經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，形成名言警句引領(lǐng)、典型案例分析、相關(guān)知識傳授、具體實(shí)踐指導(dǎo)、測試與評價(jià)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)施路徑，能發(fā)揮優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的“榜樣”示范作用，激勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。