巧用三種方法記憶單詞

在探索如何記憶高中英語單詞時，我們會發(fā)現(xiàn)有三種特別實用的方法：派生詞記憶法、分類記憶法和語境記憶法。這三種方法各具優(yōu)勢，能夠幫助同學(xué)們更好地記憶單詞。

一、派生詞記憶法

在詞根上加前綴或后綴，或同時加前后綴，形成的新詞即派生詞。運用這種記憶法能高效擴充詞匯量，并加深對詞匯結(jié)構(gòu)的理解。通過掌握常見的前綴和后綴，學(xué)生可輕松記憶派生詞，提升英語學(xué)習(xí)的效率。例如，針對譯林版必修第三冊中的“Unit 1 Nature in the balance”中的microorganism n.“微生物”，disap?pear vi.“不復(fù)存在，滅絕，消亡；消失；失蹤”，extinc?tion n.“滅絕，絕種”等詞，可這樣進行記憶：

microorganism：這個詞由前綴“micro-”和詞根“-organism”組成?！癿icro-”來源于希臘語，意為“小的”，而“-organism”則表示“生物體”。結(jié)合起來，“microor?ganism”指的是非常小的生物體，即微生物。

disappear：這個詞由前綴“dis-”和詞根“-appear”組成?！癲is-”通常表示否定或相反的意義，而“-ap?pear”則來源于拉丁語，意為“出現(xiàn)”。因此，“disap?pear”的意思就是“不再出現(xiàn)”，即消失。

extinction：該詞源于拉丁語中的“extinguere”，表示“撲滅，熄滅”。其中，“ex-”是一個前綴，表示“出，外”，而“-tinguere”則與“熄滅，消除”有關(guān)。隨著時間的推移，“extinguere”逐漸演變?yōu)橛⒄Z中的“extinct”，意為“熄滅的，不再存在的”，并進一步衍生出名詞形式“extinction”，表示“滅絕，絕種”。因此，當(dāng)我們談?wù)撃硞€物種或現(xiàn)象的“extinction”時，我們指的是它們已經(jīng)或正在從地球上永久消失，不再存在。

通過上述分析，我們可以看到詞匯的構(gòu)成往往與其意義密切相關(guān)。了解這些詞匯的構(gòu)成和來源不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶它們，還可以增強學(xué)生對英語語言的理解能力。

二、分類記憶法

分類記憶法是指按照單詞的相似性或關(guān)聯(lián)性進行分類記憶。這種方法有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，減輕記憶負擔(dān)，提高記憶效率。它適用于多種主題和語言環(huán)境，有助于學(xué)生理解詞匯之間的關(guān)聯(lián)性。例如，教學(xué)譯林版必修第三冊中的“Unit 2 Natural disasters”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生以“自然災(zāi)害”為主題，應(yīng)用分類法記憶單詞：

第一步：列出單詞表

將與自然災(zāi)害相關(guān)的需要記憶的單詞列出來，例如：

earthquake，tsunami，volcano，hurricane，tornado，flood，drought，landslide，avalanche，hailstorm，thunder?storm，wildfire，evacuation，shelter，relief effort，survivor，victim，damage，destruction，disaster

第二步：分類單詞

將這些單詞按照它們與自然災(zāi)害的相關(guān)性進行歸類。例如：

1.災(zāi)害類型：

·地質(zhì)災(zāi)害：earthquake，tsunami，volcano，land?slide，avalanche

·氣象災(zāi)害：hurricane，tornado，flood，drought，hailstorm，thunderstorm，wildfire

2.應(yīng)對措施：

·應(yīng)急響應(yīng)：evacuation， shelter， relief effort

3.受災(zāi)情況：

·人員情況：survivor， victim

·損失情況：damage， destruction， disaster

第三步：學(xué)習(xí)記憶

我們可以通過不斷地練習(xí)、背誦以及運用這些單詞來強化記憶。例如，可以編寫一段文字描述某種自然災(zāi)害，包括災(zāi)害的發(fā)生、影響和應(yīng)對措施，以及人們的反應(yīng)和救援工作。這樣的練習(xí)不僅有助于記憶單詞，還能提高對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力。

請注意，上述單詞表中的單詞已經(jīng)按照自然災(zāi)害的主題進行了分類，在實際教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)實際，對單詞列表和分類進行進一步的調(diào)整和補充。同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，以及實際案例和模擬演練等方式，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。

三、語境記憶法

語境記憶法著重于在記憶單詞的過程中，不僅要記牢它們的漢語含義，更要深入理解每個單詞在不同上下文環(huán)境中的實際含義。語境，即詞匯的使用場景，可以是一個短語、一個句子，甚至是一段文章。通過深刻理解語境，學(xué)生能夠更加迅速和準確地記憶單詞，并掌握它們的正確用法。例如，教學(xué)譯林版必修第一冊中的Unit 1 Back to school中的“acquire”時，教師可以通過句子來創(chuàng)設(shè)記憶的情景：

The professor encouraged the students to acquire new knowledge through reading and to record their acqui?sitions in a journal.（教授鼓勵學(xué)生通過閱讀獲取新知識，并在日志中記錄他們的收獲。）

在這個句子中，“acquire”作為動詞，意為“獲取”或“學(xué)到”，強調(diào)通過閱讀等學(xué)習(xí)方式獲得新的知識或信息。同時，“acquisitions”作為“acquire”的名詞形式出現(xiàn)，表示學(xué)生通過閱讀所獲得的知識或信息，即他們的“收獲”。這種用法展示了“acquire”及其相關(guān)詞匯在具體環(huán)境中的用法。

總之，除了上述介紹的三種記憶單詞的方法外，還有許多其他有效的記憶策略，如借助圖像和聲音的多媒體記憶法，以及與同學(xué)進行單詞游戲和競賽等的互動記憶方法等。每種方法都有其獨特的優(yōu)勢，適合不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和記憶需求。重要的是，學(xué)生要保持學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性，結(jié)合個人喜好和實際情況，選擇最適合自己的記憶方法，讓單詞學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）