在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義的途徑

“新課標(biāo)”倡導(dǎo)教師能夠聚焦主題意義開(kāi)展教學(xué)，并指出學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，能夠不斷地深入了解語(yǔ)篇，構(gòu)建知識(shí)體系。在譯林版高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題和基于主題的Reading板塊，那么，教師應(yīng)當(dāng)如何基于主題意義，開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？文章將從以下三個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、立足主題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感知語(yǔ)篇主題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以立足文本主題通過(guò)展示多媒體資源、提出相關(guān)話(huà)題、引入背景知識(shí)等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本主題，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Nature in the bal?ance這一單元主題聚焦于生態(tài)平衡與自然環(huán)境之間的關(guān)系，其Reading部分“The Amazon rainforest：a nat?ural treasure”作為本單元的第一篇語(yǔ)篇，向我們介紹了亞馬遜雨林作為自然寶藏的重要性、其豐富的生物多樣性、對(duì)地球的貢獻(xiàn)以及其正面臨的危險(xiǎn)。為了能夠讓學(xué)生更好地感知文本主題，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，可以先給學(xué)生播放一首英文歌曲視頻“The Earth song”，播放結(jié)束之后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“What is the message of the song？”學(xué)生能夠根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容給出答案：“This song tells us to protect the envi?ronment?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“So what changes haveoccurred in our environment？”接著，教師再利用多媒體課件出示一些關(guān)于亞馬遜雨林曾經(jīng)和現(xiàn)在圖片的對(duì)比，以及通過(guò)圖片向?qū)W生介紹亞馬遜雨林中已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕的物種，從而讓學(xué)生更加深刻、直觀地感受到保護(hù)雨林、保護(hù)環(huán)境的緊迫性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)以上的情境，讓學(xué)生的內(nèi)心將產(chǎn)生很多感想，且也能自然地感知文本主題，從而為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、拓展相關(guān)語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生探究主題

對(duì)于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都已經(jīng)達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)。為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀更加深入，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文本后，教師可以利用第二課時(shí)，根據(jù)語(yǔ)篇主題對(duì)閱讀材料進(jìn)行適量的拓展、整合，形成由教材語(yǔ)篇與課外語(yǔ)篇共同組成的“閱讀群”，讓學(xué)生進(jìn)一步探究文本的主題意義。

譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Nature in the bal?ance的主題語(yǔ)境是“人與自然”，話(huà)題是“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”，涉及的語(yǔ)篇有Reading部分的“The Ama?zon rainforest：a natural treasure”，Integrated skills部分的“Human activities cause increasing harm to ani?mals”，Extended Reading部分“News that Matters：pol?lution in Norgate”。從以上語(yǔ)篇的主要內(nèi)容來(lái)看，本單元的主題與環(huán)境保護(hù)有關(guān)，學(xué)生需要通過(guò)本單元學(xué)習(xí)的與環(huán)境有關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，并能夠采取有效的措施來(lái)保護(hù)環(huán)境。

為了豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀的廣度，除了教材中提供的三篇文章，教師還可以向?qū)W生推薦其他教材中相關(guān)主題的篇目作為拓展語(yǔ)篇，構(gòu)建以“自然災(zāi)害”為主題的“閱讀群”。（如下表所示）

從主題語(yǔ)境上來(lái)看，它們的主題語(yǔ)境與本單元的主題語(yǔ)境都屬于“人與自然”的范疇，這些閱讀篇目來(lái)自不同版本的教材，本就是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，適合學(xué)生閱讀與思考的，教師將類(lèi)似主題的篇目組合在一起，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富且深入。

三、根據(jù)主題設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生升華主題意義

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的單元閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究式的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義、理解主題意義、升華主題意義。

根據(jù)以上拓展的語(yǔ)篇與本單元的兩篇語(yǔ)篇，教師可以布置以下閱讀任務(wù)：1.閱讀主題語(yǔ)篇群中的5篇語(yǔ)篇，描述人與自然相處的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并談一談自己的閱讀心得；2.精讀本單元的兩篇閱讀篇目，用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章主要內(nèi)容，挖掘語(yǔ)篇表達(dá)的主題思想；3.以小組為單位根據(jù)語(yǔ)篇話(huà)題及學(xué)習(xí)到的知識(shí)編寫(xiě)宣傳文案，內(nèi)容包括常見(jiàn)的環(huán)境污染現(xiàn)象、環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)的危害、普及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)措施、創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)的宣傳語(yǔ)呼吁人們保護(hù)環(huán)境等，最后將宣傳文案粘貼在班級(jí)、校園和社區(qū)中。通過(guò)完成以上層層遞進(jìn)的閱讀任務(wù)，學(xué)生逐步探究并升華了主題意義，形成了正確的價(jià)值觀。

總而言之，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、拓展相關(guān)語(yǔ)篇、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等聚焦主題意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了以往單一的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在不同語(yǔ)篇中感受同一主題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）