談?wù)勯_(kāi)展散文閱讀教學(xué)的幾種策略

在散文閱讀教學(xué)中，我們要將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。下面，筆者就以《昆明的雨》的教學(xué)為例，淺談開(kāi)展散文閱讀教學(xué)的幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

雨在生活中是非常常見(jiàn)的事物。在講授這篇課文之前，我們不妨從不同作者筆下的雨入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解與雨有關(guān)的詩(shī)詞名句、歌詞等，由此引出昆明的雨，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，再用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入相應(yīng)的情境。

具體如下：

1.PPT展示

（1）張志和：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（2）陸游：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（3）杜甫：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

（4）周杰倫：最美的不是下雨天，是與你躲過(guò)雨的屋檐。

（5）林俊杰：雨到了這里纏成線，纏著我們流連人世間。

2.創(chuàng)設(shè)情境

師：雨是生活中非常常見(jiàn)的景物。但是，在不同的人的筆下，雨是不一樣的存在?！扒囿梵遥G蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，在張志和的眼中，雨是讓人流連忘返的美景?！耙龟@臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，在陸游的眼中，雨是激發(fā)詩(shī)人豪情壯志的事物?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，在杜甫的眼中，雨是潤(rùn)澤萬(wàn)物的甘露?！白蠲赖牟皇窍掠晏?，是與你躲過(guò)雨的屋檐”，在周杰倫的歌詞中，雨是美好回憶的象征。“雨到了這里纏成線，纏著我們流連人世間”，在林俊杰的歌詞中，雨是真摯情感的見(jiàn)證者。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。”今天，就讓我們一起走進(jìn)汪曾祺筆下的世界，去看一看昆明的“雨”曾給他帶來(lái)什么樣的回憶。

雨在不同的人的筆下是不一樣的存在。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，我們可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更好地欣賞昆明的雨的美。在這個(gè)過(guò)程中，筆者還將歌手周杰倫、林俊杰的歌曲中與雨有關(guān)的歌詞呈現(xiàn)在大屏幕上。這些歌詞都是學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的，有利于其更好地走進(jìn)情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解

《昆明的雨》屬于寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文。作者并沒(méi)有花費(fèi)大量的筆墨去寫(xiě)雨，而是去寫(xiě)自己所喜愛(ài)的昆明的景、物、事、人。一件件、一樁樁聚攏起來(lái)，使文章具有了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。在散文閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的美，體會(huì)作者的情感。為了幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)他們從不同的角度感受昆明的雨的美。

為了增強(qiáng)教學(xué)的效果，筆者展示了仙人掌、菌子、楊梅等圖片，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生初步了解作者所寫(xiě)的景物，跟隨汪曾祺先生走進(jìn)昆明，去感受昆明的雨的美。之后，我們可以與學(xué)生互動(dòng)。示例：

師：課文的題目是“昆明的雨”，作者在文章中只寫(xiě)了雨嗎？還寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生1：作者還寫(xiě)了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等景物，還寫(xiě)了賣(mài)楊梅的小女孩，寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、與朋友德熙一同去酒館喝酒的故事。

師：這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之事。同學(xué)們，你們最喜歡昆明的雨中的什么事物呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

生2：我喜歡仙人掌，仙人掌倒掛著還能開(kāi)花，說(shuō)明昆明的雨水很多。

生3：我喜歡作者筆下的雞樅，味道鮮濃，無(wú)可比擬。

生4：牛肝菌滑嫩鮮香、美味無(wú)比。我喜歡牛肝菌。

生5：作者說(shuō)青頭菌比牛肝菌略貴，格調(diào)比牛肝菌要高很多。我喜歡青頭菌。

師：那昆明的雨有什么顯著的特點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組展開(kāi)討論。

生（齊）：明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

師：本文之所以有如此強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，是因?yàn)樽髡邔⒇S富的情感融于尋常之物、尋常之事之中，以小見(jiàn)大，表達(dá)了對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)與懷念之情。

在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，而且能讓他們深入地感受到作者筆下的事物的特征，感受到昆明的雨的特別之處。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

昆明在汪曾祺先生的筆下是一個(gè)令人向往的世外桃源，是一座讓人陶醉的城市。所以，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。具體可以鼓勵(lì)他們對(duì)文章中的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以鼓勵(lì)他們對(duì)作品進(jìn)行改寫(xiě)。

示例1：

2023年12月，“東方甄選”平臺(tái)的董宇輝再一次成為網(wǎng)友議論的焦點(diǎn)。正是因?yàn)樗脙?yōu)美動(dòng)人的文字贊美、宣傳了一座又一座城市，才贏得了廣大網(wǎng)友的喜愛(ài)。我們也可以借鑒這樣的方式為昆明“代言”……

董宇輝經(jīng)典文案：我沒(méi)有帶你去看過(guò)長(zhǎng)白山皚皚的白雪，我沒(méi)有帶你感受過(guò)十月田間吹過(guò)的微風(fēng)，我沒(méi)有帶你去看過(guò)沉甸甸的彎下腰猶如智者一般的谷穗，我沒(méi)有帶你去見(jiàn)證過(guò)這一切，但是，親愛(ài)的，我可以帶你去品嘗這樣的大米。

仿寫(xiě)：我想帶你去看昆明的雨，去感受雨中；我想帶你走遍昆明的街道，去感受雨中；我想帶你嘗遍昆明的美味，去品味；我想帶你去聆聽(tīng)昆明的故事，去感受。所以，親愛(ài)的，請(qǐng)一定要到昆明來(lái)一次，去和藍(lán)天白云相擁，去與詩(shī)和遠(yuǎn)方對(duì)話，尋找最美的自己。

示例2：

汪曾祺先生善于從平淡的生活之中發(fā)現(xiàn)美好的事物，并將其寫(xiě)成文章，滋養(yǎng)讀者的心靈。愿我們?cè)谏钪卸寄芨┥碛^察，發(fā)現(xiàn)更多的美。請(qǐng)大家根據(jù)《昆明的雨》將下面的詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)完整。

我想念昆明的雨。

我想念，雨中倒掛著能開(kāi)花的仙人掌。

我想念，雨季萌發(fā)的味道鮮美種類(lèi)繁多的各種菌子。

我想念，那雨中柔和空氣里傳來(lái)的嬌嬌賣(mài)楊梅的吆喝聲。

我想念，帶著雨珠，讓我的心軟軟的緬桂花。

我想念，在昆明那些美好的日子，還有雨中和我相聚的好友

我想念，……

這樣一來(lái)，我們不僅可以幫助學(xué)生更好地感受散文的美，而且可以培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，讓他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在散文閱讀教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣、貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深他們對(duì)散文的理解并培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，讓他們更加快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十三中學(xué)）