AI 時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程改革與實(shí)踐

摘要：隨著AI時(shí)代的到來和人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程在高校中面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。AI時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)平面創(chuàng)意類課程改革發(fā)展，需要以深化課程教學(xué)實(shí)踐為載體，進(jìn)一步明確教學(xué)改革發(fā)展方向，探析AI時(shí)代專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的改革策略，結(jié)合人工智能技術(shù)在平面創(chuàng)意類領(lǐng)域的應(yīng)用，將平面創(chuàng)意類課程與人工智能技術(shù)緊密結(jié)合，優(yōu)化課程教學(xué)體系，推動(dòng)平面創(chuàng)意類課程的創(chuàng)新與發(fā)展，采用與時(shí)俱進(jìn)的方式培養(yǎng)更具有創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的人才，為設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：AI時(shí)代；課程教學(xué)改革；平面創(chuàng)意課程；設(shè)計(jì)專業(yè)碩士；設(shè)計(jì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2024）19-0078-04

引言

人工智能（簡(jiǎn)稱AI）的概念由數(shù)學(xué)家巴斯卡、計(jì)算機(jī)先驅(qū)萊布尼茨提出。機(jī)器與藝術(shù)最早的結(jié)合產(chǎn)生于英國，倫敦大學(xué)斯雷德藝術(shù)學(xué)院首次應(yīng)用機(jī)器進(jìn)行生成式創(chuàng)作，標(biāo)志著人工智能開始進(jìn)入教育與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?，F(xiàn)如今，人工智能時(shí)代推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士教學(xué)迭代升級(jí)，滿足了學(xué)習(xí)者和時(shí)代的需求。教育者結(jié)合人工智能技術(shù)提升審美和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)更新教育理念。平面創(chuàng)意類課程教學(xué)內(nèi)容較抽象，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)感受和創(chuàng)作靈感，影響設(shè)計(jì)能力提升。人工智能技術(shù)基于訓(xùn)練數(shù)據(jù)和生成算法模型，可自主生成多種形式的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，迅速提升了設(shè)計(jì)類的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)的數(shù)字智能化，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程教學(xué)的實(shí)效性。如圖1 所示。

一、AI時(shí)代與設(shè)計(jì)教學(xué)之“變”

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)教育有著直接的干預(yù)和影響，智能計(jì)算可以優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的方法、影響設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，甚至改變?cè)O(shè)計(jì)教育的形式。在設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展中創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)一直依賴于個(gè)體靈感的崩發(fā)和設(shè)計(jì)物料的輸出準(zhǔn)備，以創(chuàng)作主體的單項(xiàng)輸出為主要來源。AI 的出現(xiàn)，不僅豐富了創(chuàng)意設(shè)計(jì)可能實(shí)現(xiàn)的路徑，更全面提升了設(shè)計(jì)創(chuàng)作的資源供給。然而我們也發(fā)現(xiàn)，智能算法的迭代優(yōu)化引發(fā)了信息化教學(xué)的變革的同時(shí)，與平面創(chuàng)意類課程中以創(chuàng)作者思維為主導(dǎo)的必然要求之間有著一定的制約性變化，在此背景下，設(shè)計(jì)教學(xué)，尤其是平面創(chuàng)意類課程需要厘清人工智能升級(jí)帶來的具體影響，以便更好地提升設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

（一）數(shù)字化信息繁雜，教學(xué)方法滯后

當(dāng)前我國設(shè)計(jì)類課程主要模式較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容形式大同小異，大多數(shù)都是圍繞構(gòu)思、元素、色彩、人物、版面等方面著手，主要以灌輸為主，課程過于注重理論知識(shí)，未能做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多設(shè)計(jì)新工具，新平臺(tái)，新策略等，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯得滯后和不具有實(shí)用性。在平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及實(shí)踐過程過于單一，未能與AI 數(shù)字化相結(jié)合，無法有效應(yīng)對(duì)如此龐大的信息量和快速變化的知識(shí)體系。一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）設(shè)計(jì)物料單一，創(chuàng)作靈感匱乏

平面創(chuàng)意類課程具有設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的性質(zhì)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士的基礎(chǔ)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)為目標(biāo)的。當(dāng)前教學(xué)缺乏與企業(yè)、市場(chǎng)等平臺(tái)的合作，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用和參加實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，限制其創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)產(chǎn)出形式較為單一；同時(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求以及行業(yè)趨勢(shì)的深入分析和了解，無法及時(shí)掌握市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，也很難將市場(chǎng)的要求引入到課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生走出課堂無法快速適應(yīng)市場(chǎng)需求。相比于人工智能，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)作靈感較為匱乏，激發(fā)靈感方法有限。

（三）虛擬環(huán)境盛行，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容失配

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)以物理展示為主要形式，數(shù)智設(shè)計(jì)以虛擬展示為主要手段，通過數(shù)字化技術(shù)和智能化工具，為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)智設(shè)計(jì)中學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、3D 建模等技術(shù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的快速迭代和優(yōu)化，從而更直觀地理解設(shè)計(jì)原理，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。然而，當(dāng)前許多設(shè)計(jì)教學(xué)課程仍停留在傳統(tǒng)的物理展示和理論講解上，未能及時(shí)跟上這一技術(shù)革新的步伐。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新型。部分高校針對(duì)平面創(chuàng)意類課程的教學(xué)方式依然以傳統(tǒng)的講授以及欣賞學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式，會(huì)忽視學(xué)生獨(dú)立思考的能力；二是缺乏對(duì)新型AI 技術(shù)手段的利用。數(shù)字技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)的告訴發(fā)展為設(shè)計(jì)帶來了諸多便利，但部分高校缺少對(duì)AI 技術(shù)的涉獵，這無法滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、AI智能生成與創(chuàng)意課程之“融”

平面創(chuàng)意類課程在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士人才中起著重要作用，在平面設(shè)計(jì)操作技能和創(chuàng)意表達(dá)能力提升方面有著基礎(chǔ)作用。隨著人工智能的不斷發(fā)展，創(chuàng)意思維、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)能力、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等多方面的綜合能力在其發(fā)展過程中的地位日益顯著。AIGC 的出現(xiàn)，大量的信息以及邏輯算法的呈現(xiàn)、文生圖，圖生圖以及跨模態(tài)生成等形式設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，使得設(shè)計(jì)發(fā)生了巨大改變。在這種大量生成設(shè)計(jì)下，會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格、顏色、板式等方面同質(zhì)化的問題，設(shè)計(jì)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展就表現(xiàn)得尤為重要，AI智能如何與創(chuàng)意類課程相“融”也是我們當(dāng)前需要關(guān)注的問題。

（一）AI 在輔助創(chuàng)意課程中的應(yīng)用策略

1. 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

AI 時(shí)代需要的更多是綜合實(shí)力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此平面創(chuàng)意類改革最重要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)科交叉融合、復(fù)合型人才。創(chuàng)新思維是設(shè)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)具備的一項(xiàng)能力，在課程設(shè)置上，將人工智能技術(shù)與平面創(chuàng)意類課程相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，以數(shù)字化設(shè)計(jì)工具為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人工智能技術(shù)在平面創(chuàng)意類設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)，可以在課程中展示人工智能創(chuàng)作的各種藝術(shù)作品或利用算法形成的圖像作品，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何運(yùn)用AI 技術(shù)服務(wù)設(shè)計(jì)作品，在實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)，以致熟練運(yùn)用AI 技術(shù)。

2. 改善教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

平面創(chuàng)意類課程更看重的是創(chuàng)作力和想象力，而依托于靈感的創(chuàng)造力需要前期大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，因此常常受到限制，而人工智能經(jīng)過大量素材的累計(jì)形成了所謂的“機(jī)器邏輯”，更容易從多角度產(chǎn)生具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在平面創(chuàng)意類課程中引入AI 技術(shù)，有助于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索能力，提高平面創(chuàng)意類課程教學(xué)的靈活性。同時(shí)，可采用多方協(xié)同的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，采用學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的合作模式，通過實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，利用企業(yè)資源讓學(xué)生更多接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐過程中多次調(diào)試和調(diào)整參數(shù)，熟練運(yùn)用AIGC 工具輔助設(shè)計(jì)，以獲最佳設(shè)計(jì)效果，以提高學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，使其能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代人們的設(shè)計(jì)需求。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的智能化升級(jí)和更新，為學(xué)生提供個(gè)性化強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新技術(shù)

AI 時(shí)代設(shè)計(jì)類課程要以培養(yǎng)良好數(shù)字媒體素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的職業(yè)人才為目標(biāo)，充分強(qiáng)化人工智能化教育體系建設(shè)，搭建數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)，運(yùn)用AI 技術(shù)教學(xué)，在利用人工智能的基礎(chǔ)上，提升設(shè)計(jì)專業(yè)碩士對(duì)于人工智能的學(xué)習(xí)運(yùn)用，有利于設(shè)計(jì)專業(yè)碩士人才更好地融入數(shù)字化時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展方向。同時(shí)，AI 技術(shù)可以輔助教師完成部分教學(xué)工作。通過信息捕捉和大數(shù)據(jù)的智能分析，AI 可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)以及學(xué)習(xí)支持。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。AI 技術(shù)是未來設(shè)計(jì)行業(yè)的重要發(fā)展方向，學(xué)生掌握AI 技術(shù)可以增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)路，并適應(yīng)未來設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。

4. 改革評(píng)估方式，完善評(píng)價(jià)體系

引入AI 技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)輔助的同時(shí)要考慮到評(píng)價(jià)方式以及考核體系，要以全面、多層次、客觀地考核評(píng)價(jià)體系，有效了解學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際發(fā)展情況，注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)的理解、創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)中技術(shù)的運(yùn)用等的反饋。在人工智能技術(shù)大力發(fā)展的背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)加快推行和實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，建立健全的課程評(píng)價(jià)體系，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)展以及技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提升學(xué)生的技能運(yùn)用能力。

（二）AI 在輔助創(chuàng)意課程中的應(yīng)用場(chǎng)景

AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）通過運(yùn)用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，模擬和強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)思維領(lǐng)域的智能表現(xiàn)，體現(xiàn)一種基于大數(shù)據(jù)和算法的創(chuàng)作方法，通過輸入設(shè)計(jì)要求和條件生成滿足這些要求和條件的不同設(shè)計(jì)方案，并可多次輸入指令進(jìn)行修改直至滿意。使其成為藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)研創(chuàng)不可或缺的重要輔助工具，極大推動(dòng)了平面創(chuàng)意類課程的教學(xué)效率以及創(chuàng)意發(fā)展。AIGC 為傳統(tǒng)的平面創(chuàng)意類課程教學(xué)方法帶來了革新性的變化，不僅提供了新的工具和技術(shù)，還開拓創(chuàng)新了教學(xué)的可能性，主要應(yīng)用場(chǎng)景如下：

1. 啟發(fā)創(chuàng)意靈感與協(xié)同創(chuàng)意

通過運(yùn)用AIGC 技術(shù)，創(chuàng)作者能夠迅速將想法以及創(chuàng)意付諸實(shí)踐，甚至與AI 展開合作，共同探索創(chuàng)新。這種合作模式不僅極大提升了創(chuàng)作效率，還引領(lǐng)了前所未有的創(chuàng)作路徑和表達(dá)風(fēng)格，成為激發(fā)創(chuàng)造力的新途徑。在AI 生成的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的靈感進(jìn)行重復(fù)生成，通過這種與AI 的不斷協(xié)作，創(chuàng)作者們能夠嘗試各種前所未有的表達(dá)風(fēng)格和形式，從而激發(fā)出更為豐富和獨(dú)特的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新的合作方式，無疑為藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域帶來了新的活力和靈感源泉。

2. 個(gè)性化輔助與創(chuàng)意互動(dòng)

充分考慮用戶的個(gè)性化需求和喜好以及習(xí)慣，AIGC 有龐大的算法能力以及大數(shù)據(jù)分析生成量身定做的藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)意，精準(zhǔn)捕捉用戶的個(gè)性化需求，賦予了作品一定的個(gè)性化與定制化，展現(xiàn)出了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的多元魅力。能夠指導(dǎo)學(xué)生提供諸如提示詞、藝術(shù)流派、色彩搭配等造型要素，為他們提供廣泛的選項(xiàng)和靈感，從而創(chuàng)作出滿足特定要求的作品。這種個(gè)性化的創(chuàng)作過程，使得每一位用戶都能夠找到屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格，并在AIGC 的協(xié)助下，刺激自身的創(chuàng)造力和想象力，將獨(dú)特的藝術(shù)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品，進(jìn)一步豐富和拓展了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的邊界。

3. 數(shù)據(jù)分析和可視化

通過AI 技術(shù)對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)趨勢(shì)，風(fēng)格運(yùn)用大數(shù)據(jù)以及算法技術(shù)進(jìn)行分析，幫助教師和學(xué)生充分了解當(dāng)前設(shè)計(jì)趨勢(shì)以及不同地區(qū)、國家、時(shí)期等設(shè)計(jì)風(fēng)格的差異變化。通過對(duì)大量作品的數(shù)據(jù)分析以及可視化展現(xiàn)，有效地幫助師生深入學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)打下了更好的基礎(chǔ)，提高設(shè)計(jì)效率，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技能優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)作過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意課程的深度理解。

三、AI時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程實(shí)踐路徑

運(yùn)用AI 技術(shù)探索碩士平面創(chuàng)意類課程教學(xué)改革實(shí)踐路徑和教學(xué)創(chuàng)新體系符合國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的總方向，平面創(chuàng)意類課程改革需從內(nèi)容體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、跨學(xué)科合作、創(chuàng)意思維的培養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)引用“數(shù)智技術(shù)”豐富學(xué)生創(chuàng)作體驗(yàn)，從多方面對(duì)平面創(chuàng)意類課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代需求，培養(yǎng)具備全方面綜合性的藝術(shù)人才，符合教學(xué)發(fā)展的未來趨勢(shì)。

（一）以“技藝耦合”為底，創(chuàng)新內(nèi)容體系

內(nèi)容體系的創(chuàng)新是專業(yè)教學(xué)改革的首要前提，豐富的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新形人才的重要源泉。積極拓展設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)功能，在傳統(tǒng)平面創(chuàng)意課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合人工智能技術(shù)相關(guān)知識(shí)，豐富人工智能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展?！凹妓嚾诤稀钡囊饬x不僅在于所學(xué)知識(shí)的融合，更要打造多種類型相結(jié)合的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與探索鉆研精神。尤其要注重思維創(chuàng)新類課程的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科思維是數(shù)字化時(shí)代下計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程改革的重點(diǎn)。通過運(yùn)用Midjuorney、StableDiffusion 等AI 生成技術(shù)與創(chuàng)意藝術(shù)的充分融合，更好地實(shí)現(xiàn)平面創(chuàng)意類課程教學(xué)的多路徑推進(jìn)，是對(duì)“技藝融合”這一概念的多重詮釋，同時(shí)對(duì)于解決平面創(chuàng)意類課程教學(xué)方式單一問題有著促進(jìn)作用。技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)意類課程中的運(yùn)用是適應(yīng)國家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求的必然結(jié)果，通過運(yùn)用智能化設(shè)計(jì)，達(dá)成人與機(jī)器深度的融合。（如圖2 所示）

當(dāng)前社會(huì)需要的是全方面藝術(shù)類人才，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)需求，院校在教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的設(shè)定上需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新。以南京郵電大學(xué)為例，學(xué)院圍繞這一理念在平面創(chuàng)意類課程中更新教學(xué)內(nèi)容，融入多元學(xué)科方向，面向“創(chuàng)意設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)”等多產(chǎn)業(yè)所需的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)具有創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)能力、策劃能力、技術(shù)能力等“藝術(shù)+ 科技”人才。學(xué)院注重教學(xué)內(nèi)容中科技素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的傳達(dá)，踐行多方面能力人才培養(yǎng)的教學(xué)核心理念。

（二）以“數(shù)智設(shè)計(jì)”為主，打造多元?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)

藝術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要多樣性的教學(xué)模式，其中多元的創(chuàng)作體驗(yàn)則是傳送知識(shí)的不竭源泉。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要以“數(shù)智技術(shù)”為支撐，教育者需將AI 技術(shù)等教育資源的挖掘作為教學(xué)的前提基礎(chǔ)。在AI 時(shí)代背景下的平面創(chuàng)意類課程教學(xué)中，數(shù)智技術(shù)中的數(shù)據(jù)可視化工具、生成技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等為創(chuàng)意教學(xué)發(fā)展提供了多樣化實(shí)踐類和互動(dòng)式的“數(shù)智設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)創(chuàng)作體驗(yàn)。AI 技術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用正在逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，通過自動(dòng)化設(shè)計(jì)流程，減少重復(fù)性工作，可以提高設(shè)計(jì)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過對(duì)大量的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)規(guī)律和趨勢(shì)，為學(xué)生提供更多的靈感和參考，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及了解不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和潮流，從而指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過對(duì)融入AIGC 的具體應(yīng)用場(chǎng)景的相關(guān)案例研究分析可知，通過翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，可鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c，通過親身體驗(yàn)運(yùn)用AIGC 技術(shù)來解決設(shè)計(jì)問題的過程體驗(yàn)多元?jiǎng)?chuàng)作方式帶來的不一樣的創(chuàng)作體驗(yàn)。當(dāng)前，AI 技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)能夠更快速、準(zhǔn)確地創(chuàng)建和優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。極大程度地增加了課程教學(xué)效果，提升了實(shí)踐效率。

眾多高校在開展藝術(shù)課程實(shí)踐過程中充分運(yùn)用AI 生成軟件，例如：Midjourney（如圖3 所示），其設(shè)計(jì)流程極具有創(chuàng)新性，其初始界面即為“Imagine”，引導(dǎo)用戶以自然語言描述自己的創(chuàng)意，并輔以特定參數(shù)，通過“Imagine”生成的創(chuàng)意，隨后輸入一組描述語，可生成不同類型風(fēng)格的圖像，最后對(duì)圖像進(jìn)行選擇應(yīng)用。與傳統(tǒng)的創(chuàng)作體驗(yàn)大不相同的是Midjourney 利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)以及計(jì)算機(jī)的算法，模擬了藝術(shù)創(chuàng)作過程，提高了創(chuàng)作效率，為學(xué)生打造了多元的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

（三）以“學(xué)科交叉”為界，注重課程自適應(yīng)迭代

當(dāng)前，人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)為培養(yǎng)全面而多元的專業(yè)性人才，這體現(xiàn)出學(xué)科交叉在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要性，同時(shí)，藝術(shù)課程的學(xué)科交叉已成為推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新的重要途徑。平面創(chuàng)意類課程的學(xué)科交叉課程的開展不僅在于所學(xué)知識(shí)的跨學(xué)科性，更在于教師教學(xué)方法的跨學(xué)科性。AI 時(shí)代下，智能技術(shù)的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了便捷的條件，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)時(shí)代的變遷不斷更新，在教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等數(shù)智技術(shù)與藝術(shù)的互動(dòng)與交叉，在課程設(shè)置中也要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與數(shù)智技術(shù)的結(jié)合與運(yùn)用，充分發(fā)揮其互補(bǔ)性與相互依賴性，大力推崇交叉學(xué)科的合作互動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決問題的能力，促進(jìn)跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)合作與交流，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和深化，使科藝得到更好的融合與發(fā)展。

以南京郵電大學(xué)為例，作為一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的雙一流院校，在交叉型專業(yè)教學(xué)改革上具有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以電子信息為特色，打造工、文、藝等學(xué)科融合發(fā)展。在學(xué)科交叉環(huán)境下，學(xué)院以校內(nèi)豐富優(yōu)質(zhì)的信息資源為支撐，注重將信息技術(shù)理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)相融合。學(xué)院為藝術(shù)專業(yè)師生打造豐富多元的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為教學(xué)提供了場(chǎng)地支持。課程內(nèi)容上與科技發(fā)展方向同步，打造內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)新。

結(jié)論

綜上所述，文章剖析了AI 時(shí)代下，傳統(tǒng)平面創(chuàng)意課程的現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)流程差異，分析了如何將AI 技術(shù)與創(chuàng)意類課程更好結(jié)合。AI時(shí)代下的設(shè)計(jì)專業(yè)碩士平面創(chuàng)意類課程改革包括以AI 技術(shù)應(yīng)用，多學(xué)科的融合為核心，做好對(duì)課程內(nèi)容體系的不斷補(bǔ)充完善，提升課程教學(xué)目的性以及內(nèi)容的豐富性，為學(xué)生提供了更為多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效拓展了課程教學(xué)實(shí)踐的新路徑。

基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題研究成果（項(xiàng)目號(hào)：JGKT22_XZD04）

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