基于蒙臺梭利教育理念的幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)策略研究

摘要：基于蒙臺梭利教育理念對幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)搭配進(jìn)行研究，并結(jié)合色彩心理學(xué)分析色彩對幼兒情緒、認(rèn)知和行為的影響，探索具有適配性、簡潔性、協(xié)調(diào)性和趣味性的幼兒園色彩氛圍營造方式。通過對蒙氏幼兒園室內(nèi)環(huán)境界面色彩進(jìn)行顏色提取，并依據(jù)色彩心理學(xué)NCD形象坐標(biāo)體系繪制色彩印象坐標(biāo)。分析蒙氏教育理念下幼兒園各功能空間的色彩運(yùn)用，嘗試發(fā)掘普適性的幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)策略，為今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供理論依據(jù)。色彩設(shè)計(jì)是影響幼兒生理和心理成長的重要因素。設(shè)計(jì)師需要從幼兒心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出對兒童感知友好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以更好地支持幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境色彩；色彩心理學(xué)；蒙臺梭利；適配性

中圖分類號：TU244.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2024）19-0136-05

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)逐漸被人們所重視，在追求更高品質(zhì)生活的同時(shí)也在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化設(shè)計(jì)要素。近年來，隨著三孩政策的推行，學(xué)前教育成為我國重點(diǎn)關(guān)注的問題，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)也逐漸成了熱議的話題。色彩作為設(shè)計(jì)中的主要視覺元素，對于環(huán)境有著極為重要的影響。[1] 資料表明，幼兒在3～4 歲這個(gè)階段對色彩敏感度最高，這種感知能力的出現(xiàn)能夠有效地幫助幼兒認(rèn)識這個(gè)世界，也是幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力最為關(guān)鍵的階段。[2]

20 世紀(jì)初蒙臺梭利教育理念傳入中國，伴隨著中國對教育理念的不斷探索和開放，蒙臺梭利教育已經(jīng)成為中國幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要流派，得到了廣泛認(rèn)可。然而，大部分打著“蒙氏教育”特色教育理念創(chuàng)設(shè)的幼兒園或開設(shè)的蒙氏班并沒有將環(huán)境適應(yīng)、獨(dú)立成長、遵循秩序等蒙臺梭利教育法的基本理論考慮到空間規(guī)劃、色彩、軟裝等設(shè)計(jì)搭配方面，只是體現(xiàn)在幼兒所接受到的教育實(shí)踐中，空間作為傳授知識的重要媒介之一卻沒有發(fā)揮作用。同時(shí)，部分幼兒園空間環(huán)境中的色彩只是作為必需的要素而存在，并不能改善幼兒在空間中的狀態(tài)和情緒，更不能引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考和選擇。兒童有屬于自己的發(fā)展敏感期，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由選擇物體和活動(dòng)，幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)要以兒童為本位，與室內(nèi)空間功能、教育理念、兒童生理和心理需求等方面相結(jié)合，有效提升幼兒的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更加舒適、健康、幸福的學(xué)習(xí)和生活空間。

一、蒙臺梭利教育理念及環(huán)境色彩設(shè)計(jì)相關(guān)概念闡述

（一）蒙臺梭利教育理念

瑪麗亞蒙臺梭利是世界上著名的幼兒教育家。蒙臺梭利主要的教育理念及原則可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）以兒童為中心的教育原則，教師則扮演協(xié)助者的角色；

（2）在兒童敏感期時(shí)，讓兒童學(xué)會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善人格；

（3）反對以成人為本位的觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體；

（4）豐富教材教具，讓兒童通過情境學(xué)習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

蒙臺梭利教育法倡導(dǎo)以兒童為中心的教育，通過自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)、準(zhǔn)備好的環(huán)境和感官經(jīng)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)兒童的綜合能力、獨(dú)立性和社交能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。[3]

（二）環(huán)境色彩對幼兒發(fā)展的影響

環(huán)境色彩設(shè)計(jì)是指在特定場所或空間中運(yùn)用不同的顏色來創(chuàng)造特定的氛圍和效果。通過選擇、組合和運(yùn)用色彩，使環(huán)境更加美觀、舒適，并能夠滿足人們的需求和期望。

1. 性格培養(yǎng)

美國著名兒童心理學(xué)家阿爾修勒博士對兒童色彩進(jìn)行了為期一年的調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒偏愛的顏色，和性格有很大關(guān)系。[4]一般來說，喜愛黃色的兒童會(huì)更容易產(chǎn)生依賴心理，喜歡一直扮演小孩子的角色；喜愛藍(lán)色的幼兒更愛出頭，喜歡當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色；而喜愛橙色的兒童人緣較好，但習(xí)慣以自我為中心。處于幼兒園階段的幼兒大多會(huì)同時(shí)喜歡多種不同色相的顏色，此階段幼兒的性格還未定型，可能會(huì)產(chǎn)生多種不同的性格特征，具有較強(qiáng)的可塑性。

2. 智力開發(fā)

適當(dāng)?shù)纳试O(shè)計(jì)可以刺激幼兒的視覺感知和認(rèn)知能力，促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維能力的提升。在蒙臺梭利的感官教育中，色板是一種特殊的顏色識別訓(xùn)練，幫助幼兒們分辨細(xì)微的差異，更敏銳地感知世界。實(shí)驗(yàn)表明，彩色房間兒童的智力發(fā)展高于房間色彩單調(diào)的兒童，環(huán)境顏色對兒童智力發(fā)展有重要影響，不同顏色的環(huán)境對兒童智力發(fā)展的影響不同。

3. 心理健康

幼兒時(shí)期是人一生中最重要的階段，其中情緒是否健康，是影響兒童心理健康的一個(gè)重要因素。[5] 處于0-6 歲階段的兒童，通常用顏色來表達(dá)自己的情緒。澳大利亞心理學(xué)家維爾納曾對兒童辨別事物的能力進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，大多是根據(jù)顏色來認(rèn)識、區(qū)分和選擇事物的。顏色越飽和，越能吸引幼兒的注意力。由此可見，色彩對于兒童的視覺空間和心理注意力傾向起著重要的作用。

目前，關(guān)于色彩與心理關(guān)系的研究越來越多，“色彩心理學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生（如圖1 所示）。[6] 兒童心理學(xué)家阿德勒對兒童色彩心理進(jìn)行了相關(guān)研究，他對150 多名2-5 歲的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果孩子喜歡黑色、棕色、深綠色、深藍(lán)色等深色調(diào)，在心理學(xué)領(lǐng)域這類被認(rèn)為是“壓抑的顏色”，孩子的性格很有可能是孤立的、有壓力的、容易抑郁的。

二、國內(nèi)外幼兒園環(huán)境色彩研究現(xiàn)狀

（一）幼兒園環(huán)境色彩調(diào)查現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國的幼兒園的環(huán)境色彩仍存在著一些通病，如缺乏創(chuàng)新大膽的色彩設(shè)計(jì)意識、缺少對環(huán)境色彩搭配協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一規(guī)劃、忽視空間的實(shí)際功能需求等。部分幼兒園喜歡采用三原色的搭配，從顏色上可以很明顯地辨別出建筑的使用功能是幼兒園，但僅有“紅黃藍(lán)”3 種色彩搭配的環(huán)境缺乏了趣味性，容易產(chǎn)生視覺疲勞。同時(shí)幼兒園室內(nèi)空間色彩配置也存在高亮度、高飽和度、色彩花哨等問題，大面積的平鋪艷麗的顏色會(huì)讓兒童產(chǎn)生厭倦心理。但如果只使用白色或單色，則會(huì)顯得空間單調(diào)，缺乏豐富性和變化性。室內(nèi)空間功能與色彩需求的適配性較低，例如，在閱讀區(qū)域選擇了刺眼的鮮艷色彩影響兒童的專注度，或在需要?jiǎng)?chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域選擇了沉悶單調(diào)的色彩減少兒童的積極性。過于鮮艷或刺眼的色彩可能會(huì)引起兒童的焦慮和不安，而過于沉悶或單調(diào)的色彩則可能影響兒童的活躍性和情緒。

（二）國內(nèi)外幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢

1. 改善均質(zhì)教育模式帶來的空間雷同

目前，很多幼兒園空間色彩設(shè)計(jì)雷同，缺乏個(gè)性化，偏愛均質(zhì)的教育模式，模塊化的幼兒園空間色彩搭配，使得過去幾十年中的中國兒童提早進(jìn)入效率化和標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)，這樣的“普適性”，潛在地制約了中國社會(huì)創(chuàng)意文化的發(fā)展。國內(nèi)外越來越多的蒙氏幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒園獨(dú)特的地理位置、文化背景、教育體系對幼兒園空間色彩進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。如浙江義烏蒙臺梭利早教中心保留了外部城市界面原本的白墻黛瓦，在傳統(tǒng)江南建筑的色彩基礎(chǔ)上增加顏色的點(diǎn)綴，整個(gè)空間的色彩搭配素雅、含蓄（如圖2 所示）。而瑞士的蒙泰幼兒園在色彩運(yùn)用上就較為豐富、大膽，彩色的垂直木條、有節(jié)奏的彩色地板和天花板營造出了空間強(qiáng)烈的對比感（如圖3 所示）。雖然教育理念相同，但色彩設(shè)計(jì)的風(fēng)格會(huì)根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化的幼兒園空間環(huán)境色彩。

2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境色彩構(gòu)成

幼兒園室內(nèi)空間作為幼兒在園停留時(shí)間最長的區(qū)域，對幼兒的情緒和心理價(jià)值具有重要影響。蒙氏風(fēng)格的教室應(yīng)該是一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一個(gè)幫助兒童提升學(xué)習(xí)能力、形成真正“自我建構(gòu)”的環(huán)境。色彩作為環(huán)境中的主要視覺元素起到了引導(dǎo)幼兒、劃分布局、傳遞情感的作用，幼兒園環(huán)境色彩主要表現(xiàn)在空間界面、教具、家具、標(biāo)識等幼兒所能接觸到的一切事物上，這些都在引導(dǎo)幼兒思考并做出選擇，合理的色彩構(gòu)成能夠引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，自由地表達(dá)和傳遞情感。

3. 人工涂飾色彩與自然界色彩的和諧搭配

對于兒童的教育來說，更應(yīng)該注重兒童對自然的情感，當(dāng)兒童身處于自然時(shí)，會(huì)有更高的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。[7] 自然生態(tài)的教育理念則被運(yùn)用到幼兒園環(huán)境色彩中，斯洛文尼亞地區(qū)的盧布爾雅那蒙氏幼兒園教室，強(qiáng)調(diào)人工涂飾色彩與自然界的色彩和諧搭配，巧妙運(yùn)用自然光變化與色彩構(gòu)成的關(guān)系去營造舒適的兒童活動(dòng)空間。通過材質(zhì)、色彩與光線營造出幼兒園空間的自然感（如圖4 所示）。

三、蒙臺梭利教育理念對幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)的啟發(fā)與運(yùn)用

（一）蒙臺教育理念對幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)的啟發(fā)

幼兒園對于還在啟蒙階段的兒童來說，充滿未知和可能，這不同于某些僅需教育職能的場所，幼兒在這個(gè)空間里可以自由觀察、感受、探索這個(gè)世界。相比傳統(tǒng)的教育理念來說，蒙臺梭利教育理念更加注重環(huán)境在幼兒教育中起到的作用。[8] 一個(gè)對幼兒來說障礙較少的環(huán)境可以減少幼兒的消極情緒和不安全感，能夠使幼兒更加舒適、親近。

色彩作為環(huán)境中的主要構(gòu)成要素，與蒙臺梭利理論中的感官教育相呼應(yīng)。作為視覺感官的重要刺激源，色彩能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)好奇心和探索欲望。色彩豐富、和諧的環(huán)境能夠提升兒童對美的感知和欣賞，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感和審美能力，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用色彩可以幫助兒童理解環(huán)境中的秩序和規(guī)律，通過不同顏色的分類和組合，使兒童理解世界的多樣性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)他們的邏輯思維和認(rèn)知能力。

（二）蒙臺梭利教育理念在幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

幼兒園功能空間基本可以分為大廳、教學(xué)互動(dòng)空間、閱讀休閑空間、休息空間、走廊五大類。室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的界面色彩特性表現(xiàn)在：地面、墻面、頂面、設(shè)施、裝飾擺件的不同?；诿墒嫌變簣@室內(nèi)環(huán)境界面色彩的提取，生成了五色色卡（如圖5 所示），并依據(jù)色彩心理學(xué)NCD 形象坐標(biāo)體系繪制色彩印象坐標(biāo)（如圖6 所示）。在W-C（暖－冷）軸上，冷暖色相均有分布，且分布較為平均，整體色彩的明度和飽和度偏低，色相集中在棕色、綠色、藍(lán)色。S-H（軟－硬）軸反映了色相的色調(diào)分布，色彩分布偏向軟端，反映出空間色彩特征為自然、閑適、清爽、可愛。綜合上述分析，幼兒園室內(nèi)空間的色彩既應(yīng)保持自然舒適的感覺，也應(yīng)適度營造兒童純真、活潑的氛圍，可以使用暖灰色（#dfd7d3）、淺棕褐色（#e3c489）、中木色（#c7a071）、淺綠色（#aeca89）、淺藍(lán)色（#acc9d9）等顏色進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)。

1. 營造居家氛圍——自然溫馨的大廳

心理學(xué)中有一種有趣的現(xiàn)象叫作“首因效應(yīng)”，也可以理解為“先入為主”。幼兒園大廳既是家長對幼兒園的環(huán)境和品牌價(jià)值形成第一印象的重要場所，也是幼兒玩耍活動(dòng)的區(qū)域。大廳使用溫暖又大面積的木色搭配明快而多層次的綠色進(jìn)行點(diǎn)綴，讓環(huán)境展現(xiàn)出自然、健康、如家一般的感覺。作為幼兒進(jìn)入幼兒園的第一個(gè)場所，大廳是消除幼兒心理恐懼的重要空間，使用淺棕色、淺米色、淺綠色、淺粉色等營造出的自然溫馨的大廳空間能夠幫助幼兒快速放松下來，趣味性的色彩點(diǎn)綴和娛樂設(shè)施能夠從視覺上吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的興趣（如圖7 所示）。

2. 強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境——充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)互動(dòng)空間

在幼兒園室內(nèi)空間中幼兒最需要進(jìn)行視覺刺激的空間就是教學(xué)互動(dòng)空間，教學(xué)空間是幼兒每天停留時(shí)間最長的區(qū)域，也是幼兒學(xué)習(xí)、探索知識的區(qū)域，這是一個(gè)多功能空間，幼兒在此空間進(jìn)行上課、做游戲、跳舞、唱歌等活動(dòng)，這個(gè)區(qū)域的色彩搭配應(yīng)當(dāng)刺激幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童對于心理的成長來源于對周圍環(huán)境的一種接受性，這種接受性程度是指兒童對周圍環(huán)境的一種積極吸收，是從主觀能動(dòng)性上的吸收，這一點(diǎn)對于兒童的成長來說非常重要。[9]所以，教學(xué)互動(dòng)空間需要具有趣味性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)起幼兒主動(dòng)去探索環(huán)境中新事物的意愿，由傳統(tǒng)的教師領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和鲗?dǎo)。因此，教學(xué)互動(dòng)空間的色彩不僅需要具有一定的創(chuàng)造力，配色大膽跳躍，更需要對兒童起到引導(dǎo)作用，一些適合局部點(diǎn)綴的亮度、飽和度較高的顏色則適合在此空間進(jìn)行搭配使用（如圖8、9 所示）。

3. 創(chuàng)設(shè)專屬角落——安靜自由的閱讀休閑空間

幼兒園的閱讀空間是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要場所，相較其他自主活動(dòng)的場所來說閱讀空間更為放松、自由。閱讀需要較為安靜的環(huán)境，色彩的選擇會(huì)比較素雅，以綠色、黃色和原木色等清新自然的色調(diào)為主。地面上可以鋪設(shè)單色或彩色的地墊，同時(shí)添加一些純色靠墊或坐墊，為幼兒提供多樣化的坐姿選擇，讓幼兒可以自由選擇最舒適的閱讀方式。為了讓幼兒能夠更加自在地享受閱讀時(shí)光，可以在閱讀區(qū)域布置一些原生態(tài)風(fēng)格的沙發(fā)或長椅，選用天然材料打造，既環(huán)保又具有獨(dú)特的美感。此外，增加綠植的運(yùn)用也是營造健康舒適閱讀空間的方式之一，不僅能夠提升空間的整體觀感，還有助于凈化空氣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)清新宜人的閱讀環(huán)境（如圖10 所示）。

4. 打造沉浸睡眠——舒適放松的休息空間

休息空間主要是幼兒進(jìn)行午休睡眠的空間，功能較為單一，但睡眠對于幼兒發(fā)育來說是至關(guān)重要的，“從色彩心理學(xué)角度來說，鮮艷明亮的暖色都有可能使幼兒產(chǎn)生熱烈、興奮和激動(dòng)的情緒，致使幼兒睡前很難靜下心來。因此，休息空間的色彩適宜選擇明度不高的冷色，如淺藍(lán)色、淺綠色等，這樣可以給人安定、涼爽的感覺，有凈化幼兒身心的特殊作用”。[10] 此時(shí)的幼兒正處于探索的時(shí)期，適當(dāng)營造休息空間的氛圍可以使幼兒愿意主動(dòng)去體驗(yàn)休息空間并進(jìn)行午休，老師的催促及督促行為容易造成幼兒的逆反心理。為了能夠讓兒童有更好的睡眠環(huán)境，必須去切身地考慮兒童睡眠時(shí)對環(huán)境的需求以及如何能夠協(xié)調(diào)整體環(huán)境的顏色，包括燈光、窗簾材質(zhì)等臥具色彩的選擇。休息空間整體的環(huán)境色彩應(yīng)該更為簡潔、干凈，當(dāng)然如果能在保證幼兒睡眠的基礎(chǔ)上可以做得更加夢幻，會(huì)更加符合兒童的心理需求（如圖11、12 所示）。

5. 打破連接隔閡——趣味走廊

走廊是連接不同區(qū)域的線性空間，在走廊的不同區(qū)域可以使用相鄰功能空間的基調(diào)色和強(qiáng)調(diào)色進(jìn)行過渡，營造柔和的漸變效果，使其他功能空間與走廊的連接具有流暢性和和諧感。走廊的環(huán)境色彩設(shè)計(jì)可以是豐富多樣的，根據(jù)不同走廊想傳達(dá)的空間意圖大膽地進(jìn)行色彩的搭配，如希望兒童在走廊中更加安全地通行，而非跑、跳、打鬧，則可以選擇白色、原木色、淺灰色、淺藍(lán)色等，降低兒童興奮活躍的情緒；如果希望兒童在走廊中積極社交、大膽表達(dá)，則可以組合搭配多種顏色，給兒童提供一個(gè)充滿愛和勇氣的公共空間。在滿足走廊安全通透、柔和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上可以增加走廊的趣味性，如增加彩色的木制兒童游戲室，或設(shè)置滿足交互功能的公共裝置，使空間功能更加豐富多彩（如圖13、14 所示）。

四、基于蒙臺梭利教育理念的幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)策略探究

（一）幼兒園環(huán)境色彩搭配的原則

1. 適配性

不同的功能空間可以通過不同的形狀和顏色去吸引幼兒的興趣，讓幼兒去感知形狀及色彩的魅力，產(chǎn)生親近感。在幼兒園空間色彩搭配中，考慮功能需求是非常重要的因素。不同區(qū)域的功能性需求不同，色彩搭配需要根據(jù)具體功能來進(jìn)行選擇，以提升空間的實(shí)用性和適應(yīng)性。在滿足色彩與空間功能適配的同時(shí)也需要與教育理念適配，需要尊重兒童個(gè)體特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)和探索，色彩設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童的自我發(fā)展和自我表達(dá)。

2. 簡潔性

幼兒園空間色彩搭配滿足簡潔性原則的重點(diǎn)在于提供一個(gè)清晰、舒適的視覺環(huán)境，這樣有助于降低兒童的視覺刺激，減少混亂感。幼兒園整體環(huán)境色彩搭配強(qiáng)調(diào)柔和自然，避免大面積出現(xiàn)過于刺眼或強(qiáng)烈的顏色，過多復(fù)雜和無序的色彩搭配會(huì)導(dǎo)致視覺上的混亂和干擾，影響兒童的專注力和學(xué)習(xí)效果。簡潔的色彩搭配能夠使空間呈現(xiàn)出統(tǒng)一、和諧的整體感受，讓兒童感受到整個(gè)空間的一致性和完整性，有利于他們建立積極的情感聯(lián)結(jié)和認(rèn)知體驗(yàn)。

3. 協(xié)調(diào)性

日本人氣雜貨店kinarino 曾經(jīng)提出“7：2.5：0.5”的配色黃金比例，這是在三原色基礎(chǔ)的搭配上延伸配色法則?！?：2.5：0.5”意味著在一個(gè)空間內(nèi)，存在3 種主要的色彩搭配：基礎(chǔ)色、主配色和強(qiáng)調(diào)色。只需將這3 種顏色按照基礎(chǔ)色70%、主配色25% 和強(qiáng)調(diào)色5% 的理想比例進(jìn)行組合，整個(gè)空間的配色效果將會(huì)非常和諧。幼兒園在對環(huán)境色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以參考“7：2.5：0.5”的配色黃金比例，以淺色作為天花板、墻面和地面的選擇，讓大面積的空間更加開闊敞亮，形成與室外自然協(xié)調(diào)的背景。在活動(dòng)空間、大廳等兒童較為活躍的區(qū)域可以進(jìn)行局部亮色的點(diǎn)綴，在與主配色相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行色調(diào)的表現(xiàn)，跳動(dòng)的色塊可以表現(xiàn)出幼兒園的個(gè)性，營造空間的生動(dòng)感。

4. 趣味性

幼兒園空間色彩搭配滿足趣味性原則對于兒童激發(fā)探索欲望和增加學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。色彩搭配中融入有趣、活潑的元素，可以增加空間的吸引力和互動(dòng)性，激發(fā)兒童的好奇心。通過運(yùn)用多樣化的色彩和形狀，創(chuàng)造出有趣的圖案和視覺效果，對開發(fā)幼兒智力、調(diào)節(jié)幼兒情緒也起到重要作用。在教具或墻面上使用色彩豐富的圖案、形狀或字符，可以讓兒童通過觸摸、指向等方式與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，提供更加活躍和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對幼兒活動(dòng)的路線也可以進(jìn)行趣味性的點(diǎn)綴，引導(dǎo)幼兒行動(dòng)的同時(shí)增加參與的積極性和投入度，提升幼兒對于空間的新鮮感。

（二）幼兒園環(huán)境色彩的設(shè)計(jì)策略

1. 培養(yǎng)幼兒感知能力的空間色彩啟發(fā)性和創(chuàng)造性

對于3 歲以上的幼兒來說已經(jīng)具備了一定的感知能力，而且這種能力也會(huì)隨著年齡的增大而提高。良好的教育環(huán)境是幼兒視覺產(chǎn)生色彩美感的基礎(chǔ)，遵循適應(yīng)性、遞進(jìn)性、生動(dòng)性的幼兒色彩感知能力培養(yǎng)原則，采用物質(zhì)色彩創(chuàng)設(shè)和精神色彩創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的方式，從幼兒的娛樂設(shè)施、生活設(shè)施等感知能力形成來源出發(fā)，強(qiáng)化對幼兒思想、價(jià)值觀、行為舉止等有導(dǎo)向作用的構(gòu)成。[11] 在色彩的搭配上，檸檬黃搭配湖水藍(lán)、咬鵑綠搭配罌粟紅等這一類強(qiáng)烈的色彩碰撞，會(huì)帶給幼兒視覺沖擊感，從而提高幼兒大腦獲取空間信息的活躍度，增強(qiáng)空間知覺；又或是湖水藍(lán)搭配咬鵑綠、檸檬黃搭配蜜瓜橙等這一類鄰近色的色彩融合，使整體空間協(xié)調(diào)但富有層次感，提升幼兒的觀察能力和辨別能力，增強(qiáng)幼兒的色彩敏感度。而在色彩明度和飽和度的選擇上，更傾向柃檬黃，而不是中黃和米黃，更傾向天藍(lán)而不是深藍(lán)，更傾向大紅色而不是深紅色，明亮純粹的色彩可以帶給幼兒更好的視覺感知體驗(yàn)。[12] 幼兒園環(huán)境通過豐富的色彩語言可以強(qiáng)化幼兒對色彩的感受，加深幼兒對色彩的認(rèn)知，更好地幫助理解顏色的內(nèi)在含義，從而提升了幼兒的色彩表達(dá)能力。

2. 幫助幼兒回歸生態(tài)的空間色彩自然法則

生命的本真意義，在于與自然生態(tài)的和諧相處。在幼兒園大面積的活動(dòng)空間中，利用色彩的漸變和過渡來模擬自然界的變化，將自然元素直接或通過抽象提取植入空間中，讓幼兒在自然中感知生活、自我成長。例如，北帕斯早教學(xué)校打造了一個(gè)與自然共生的幼兒園室內(nèi)空間，室內(nèi)幾棵歷史悠久的大樹很有生機(jī)地與整棟樓融合在一起，人造草地、本土植物、砂石等自然元素的加入，讓永久偽裝成戶外游樂區(qū)域的室內(nèi)空間給予了幼兒一年到頭舒適玩耍的機(jī)會(huì)。同時(shí)空間可以根據(jù)不同季節(jié)適配相對應(yīng)的色彩，讓幼兒感受四季和植被的變化，如春季和夏季可以以富含生命力的綠色作為空間主色調(diào)，深淺不一的綠色搭配明亮鮮艷的紅色、黃色，讓幼兒感受到萬物生長的美好；秋季和冬季則可以以溫暖的橙黃色或象征永恒的藍(lán)色作為空間主色調(diào)，讓幼兒感受豐收的喜悅及空間的愜意，提升幸福感。適度增加室內(nèi)綠植展示面積，可以與戶外的自然景觀形成呼應(yīng)，凈化空氣的同時(shí)增加室內(nèi)的自然氛圍。自然光線的變化也會(huì)影響室內(nèi)環(huán)境色彩的氛圍和質(zhì)感，需要考慮自然光線的利用，合理安排窗戶和采光設(shè)施。通過引入自然光線，使整個(gè)教室明亮通透，陽光充分照射到幼兒園空間內(nèi)，讓自然光線與色彩共同營造出自然親切的環(huán)境，使幼兒的內(nèi)心感到舒暢，增加活動(dòng)積極性。[13]

3. 引導(dǎo)幼兒自主探索的空間色彩差異性

蒙氏教育倡導(dǎo)在兒童敏感期時(shí)，讓兒童學(xué)會(huì)自發(fā)性學(xué)習(xí)。不同空間的色彩差異性強(qiáng)化了幼兒對空間使用功能的認(rèn)知和記憶，使幼兒能夠自主前往目的地。同一個(gè)功能空間內(nèi)，多樣的顏色組合搭配可以對單一空間進(jìn)行特定區(qū)域的劃分，如教學(xué)互動(dòng)空間同時(shí)滿足幼兒上課、玩耍、手工制作等功能，不同功能區(qū)域可以使用相近但有所區(qū)別的顏色進(jìn)行區(qū)分，區(qū)域色彩的差異性能夠快速引導(dǎo)幼兒明確單一空間內(nèi)的使用目的，有效提升幼兒自主探索的效率和興趣。同時(shí)提供豐富的顏色可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好和情緒進(jìn)行選擇，增加幼兒的空間參與感和自主性，單一的環(huán)境色彩或色彩搭配混亂且繁雜的空間都不利于激發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，容易擾亂幼兒的視覺感知，降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園空間教學(xué)設(shè)施、游樂設(shè)施、生活設(shè)施等顏色的差異性也能夠引導(dǎo)幼兒記憶和辨別，將色彩與幾何圖形結(jié)合，增加色彩數(shù)學(xué)美感的同時(shí)提高了色彩表現(xiàn)形式的可能性，激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力。如羅克福德公立學(xué)校彩色的幾何式設(shè)計(jì)策略延伸到學(xué)校里包括學(xué)習(xí)兼娛樂在內(nèi)的各個(gè)空間中，在空間局部設(shè)計(jì)了不同顏色墻壁配著的不同幾何圖形的窗洞，讓幼兒能夠在大環(huán)境中更好地認(rèn)識到自我定位。

4. 滿足幼兒使用需求的空間色彩功能性

專屬環(huán)境的激發(fā)與引導(dǎo)，結(jié)合課程教學(xué)，讓幼兒教育更有成效。根據(jù)不同空間的功能需求，需要進(jìn)行相對應(yīng)的色彩搭配，結(jié)合教學(xué)的安排，合理運(yùn)用色彩設(shè)計(jì)，設(shè)置一系列專屬主題區(qū)域。在契合的環(huán)境主題下，盡情激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲，使自我認(rèn)知獲得更積極的發(fā)展。如授課區(qū)域可以增加教學(xué)用具及配套設(shè)施色彩的飽和度和明度，紅色、黃色、藍(lán)色等色彩明亮、豐富、純度相對較高的教具、坐墊、交互裝置等可以吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去感受和使用，提升幼兒知識獲取的趣味性，培養(yǎng)幼兒的思維能力和觀察能力，同時(shí)增加了空間視覺的層次感和動(dòng)態(tài)感；而藍(lán)色與綠色的搭配，則適用于充滿挑戰(zhàn)和探索的益智活動(dòng)區(qū)域，冷色調(diào)的搭配減少了空間環(huán)境的視覺干擾，提升空間的神秘感和生機(jī)感，有效地幫助幼兒冷靜地感知和專注的思考。此外，空間的環(huán)境色彩也會(huì)間接地影響幼兒在所處空間時(shí)的狀態(tài)，藍(lán)色系空間冷靜閑適，紅色系空間熱情興奮，灰色系空間沉穩(wěn)睿智，根據(jù)不同時(shí)間段幼兒在園中的行為活動(dòng)，需要加強(qiáng)不同空間的色彩功能性，給予幼兒更好的感知體驗(yàn)。同時(shí)空間色彩功能的強(qiáng)化也可以幫助幼兒園建立秩序感和安全感，讓幼兒在明確的環(huán)境中更好地探索和成長。色彩運(yùn)用不僅是空間設(shè)計(jì)的一部分，更是教育環(huán)境的重要組成部分，與空間適配的色彩設(shè)計(jì)能夠提升幼兒園的整體教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語

蒙臺梭利認(rèn)為，“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，而教師的責(zé)任是為幼兒提供適宜的環(huán)境”。幼兒園本質(zhì)上是為了兒童服務(wù)，兒童在里面可以做任何想做的事情，而幼兒園環(huán)境色彩應(yīng)當(dāng)滿足兒童對色彩的實(shí)際需求及開發(fā)兒童創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。本文通過研究蒙臺梭利教育理念，對國內(nèi)外幼兒園環(huán)境色彩研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了基于蒙臺梭利教育理念的幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)策略。幼兒園服務(wù)于兒童，設(shè)計(jì)空間色彩時(shí)不光要結(jié)合色彩心理學(xué)，環(huán)境心理學(xué)，更為特殊的是應(yīng)該考慮兒童的心理，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)出充滿趣味性、個(gè)性及人性化的幼兒園空間環(huán)境。

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