網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在初中德育教育的應(yīng)用研究

摘要：信息技術(shù)以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，大大改變了人們的生活方式與價(jià)值觀念，在這一背景下，各學(xué)段的德育教育也面臨著更高的要求。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效德育，是所有教師都需要思考的重要課題?；诖?，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在初中德育教育中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；初中；德育教育

傳統(tǒng)的初中德育教育是以教師的課堂說(shuō)教為主，這種單調(diào)、枯燥的灌輸式的教育并不符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)性特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容失去興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)因此產(chǎn)生抵觸情緒，甚至大多數(shù)初中生對(duì)網(wǎng)上的內(nèi)容更感興趣，因此教師在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，要加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融合，以更好地為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，進(jìn)而有效推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。

一、初中德育教育現(xiàn)狀分析

出于應(yīng)試方面的考慮，如今大部分學(xué)校的教學(xué)更看重學(xué)生的成績(jī)提升，以至于忽略了德育工作的有效開(kāi)展。學(xué)校本身重視程度不高，學(xué)生自然也不會(huì)太把良好舉止言行及道德品質(zhì)的養(yǎng)成放在心上，而是把更多的時(shí)間都用在提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，對(duì)參與德育教育明顯缺乏主動(dòng)性。需要從學(xué)校管理層開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)德育教育的態(tài)度，為學(xué)生接受德育提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師則必須結(jié)合當(dāng)下復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生提供積極有效的德育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而想要做好對(duì)初中生的德育工作，離不開(kāi)師生間的友好交流與互動(dòng)，但目前仍有很多教師未曾掌握與學(xué)生的溝通技巧，在德育過(guò)程中不愿放下身段，只是固執(zhí)地維持著師者高高在上的姿態(tài)，以至于和學(xué)生之間存在很大的距離感。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師形成信任感，只有這樣才能將德育的作用有效發(fā)揮出來(lái)[1]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中德育教育優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展德育工作的優(yōu)勢(shì)

1.平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，傳播途徑廣

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一種新興的教育與交流方式，只有操作簡(jiǎn)單、容易上手，才能被更多人所接受，從而實(shí)現(xiàn)廣泛推廣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都形成了極為豐富的信息傳播途徑，用戶間除了正常地發(fā)送文字消息之外，也可以分享視頻或是發(fā)送語(yǔ)音，即使是信息量較大的資源，亦可以通過(guò)鏈接下載的方式進(jìn)行分享。另外，初中階段的德育課程已經(jīng)開(kāi)始涉及時(shí)政方面的內(nèi)容，對(duì)此教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立專門(mén)的德育教育賬號(hào)，利用這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓平臺(tái)來(lái)分擔(dān)部分德育任務(wù)。

2.信息傳播速度快，緊跟時(shí)事

德育本質(zhì)上是一門(mén)需要緊盯社會(huì)時(shí)事進(jìn)展的課程，因此德育課堂所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持較快的更新速度。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂無(wú)法滿足這方面的要求，因此教師在開(kāi)展思政教育的時(shí)候必須與一項(xiàng)可實(shí)現(xiàn)信息快速傳播的媒介結(jié)合起來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)恰恰具備這方面的特性，能有效滿足相關(guān)需要[2]。

3.信息傳播集多種形式于一體

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)往往收集了大量的資源，能夠有效激發(fā)眾多初中生的興趣，受其喜愛(ài)和關(guān)注。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中，看到的不單單是文字和圖片，還有很多以音頻、視頻或動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)的材料，這種聲情并茂、圖文并茂的資源表現(xiàn)形式受到學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，使之自愿成為平臺(tái)用戶，并在日常學(xué)習(xí)與生活中積極主動(dòng)地使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下初中德育的特點(diǎn)

1.虛擬性特點(diǎn)

雖然網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的互通關(guān)系，但二者同樣也有著巨大的差異。在網(wǎng)絡(luò)世界，所有東西都是虛擬的，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由的在虛擬世界中瀏覽。不過(guò)，這些虛擬世界雖然相互獨(dú)立，但是依舊與現(xiàn)實(shí)保持著較為密切的聯(lián)系。學(xué)生在沉浸虛擬世界的過(guò)程中，可能獲得成就感與榮譽(yù)感，但相比于現(xiàn)實(shí)世界，也更容易滋生不良心理和情緒。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展德育教育的時(shí)候，需要做好虛實(shí)之間的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換，在平臺(tái)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，并于現(xiàn)實(shí)中認(rèn)真教育、引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有效推動(dòng)德育成效的提升[3]。

2.開(kāi)放性特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中德育教學(xué)具有明顯的開(kāi)放性特點(diǎn)，在先進(jìn)信息技術(shù)的支持下，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的參考資料，并有針對(duì)性地為學(xué)生提供德育引導(dǎo)，從而有效改善以往單一、死板的思想政治課堂教學(xué)形式。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一載體，師生和同學(xué)間的課下交流互動(dòng)都能得到有效加強(qiáng)，從而進(jìn)一步為德育拓展空間，增強(qiáng)德育教學(xué)的質(zhì)效。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，教師能更好地滿足學(xué)生在德育方面的差異化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活制定德育方案，從而保證德育教育的順利開(kāi)展。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中德育教育策略

（一）活用多媒體豐富內(nèi)容展示

線上平臺(tái)式的德育模式主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，視頻是應(yīng)用范圍最廣的一種內(nèi)容展示形式，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中多媒體功能最為突出的地方。視頻具有顯著的直觀性特點(diǎn)，可以融合音頻、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等常用的內(nèi)容展示形式，使得德育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展德育教育工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用平臺(tái)的多媒體功能，這樣能有效提升德育形式的多樣性和趣味性，使學(xué)生更直觀地理解和接受德育內(nèi)容。例如，熟練掌握多媒體功能的教師可以將原本需要一整節(jié)課才能講述完的內(nèi)容，通過(guò)精心剪輯的視頻，在半小時(shí)內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)的案例內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容形成更為直觀的理解，從而有效提高德育教育的效率和質(zhì)量。除此之外，在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行案例選擇，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的興趣，有助于德育教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（二）在線與離線教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的德育教育分為離線和在線兩種教學(xué)模式。從理論上講，這兩種模式都可以使初中德育突破現(xiàn)實(shí)世界中的時(shí)間與空間限制，且能有效降低人員狀態(tài)對(duì)教學(xué)工作的制約。只要教師和學(xué)生不處于極端情況，如視力障礙或言語(yǔ)困難，就無(wú)需過(guò)多考慮他們的當(dāng)前狀態(tài)，可以直接開(kāi)展德育活動(dòng)。然而，在時(shí)間方面，二者卻存在不同的限制條件。其中，離線教學(xué)不用考慮時(shí)間問(wèn)題，教師與學(xué)生可以單獨(dú)開(kāi)展活動(dòng)，無(wú)需過(guò)多考慮對(duì)方當(dāng)前的情況，但這種模式下，教師很難展現(xiàn)出其親和力，亦無(wú)法保證能與學(xué)生實(shí)時(shí)交流。至于在線教學(xué)，則有著相當(dāng)明顯的時(shí)間限制，教師與學(xué)生需要在特定的時(shí)間登錄平臺(tái)才能交流，這一模式有助于教師在教學(xué)中展現(xiàn)親和力，并實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。因此，教師在德育工作中應(yīng)充分掌握在線教學(xué)與離線教學(xué)的理論方法，明晰它們之間存在的互補(bǔ)及優(yōu)劣關(guān)系，基于兩者間的緊密結(jié)合積極開(kāi)展教學(xué)改革，打造一套系統(tǒng)、合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。例如，教師可以通過(guò)平臺(tái)以在線方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教學(xué)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，待教學(xué)結(jié)束后將錄像剪輯成教學(xué)視頻并分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣一來(lái)，因故未能參與課堂的學(xué)生可以下載離線視頻自學(xué)，遇到不懂的地方也可通過(guò)平臺(tái)向老師留言，教師應(yīng)及時(shí)予以解答。

（三）建立班級(jí)群加強(qiáng)師生聯(lián)系

想要做好對(duì)學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的聯(lián)系是一項(xiàng)基本前提。只有消除師生間的距離感，實(shí)現(xiàn)相互信任、彼此尊重，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉與教師溝通，進(jìn)而自覺(jué)聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。也只有這樣，教師才能明白學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、準(zhǔn)確把握其思想狀況、發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷肷系膯?wèn)題，從而采取針對(duì)性的措施，幫學(xué)生排解憂難，提升其思想水平，保障初中德育教育的順利高效進(jìn)行。而想要做好這點(diǎn)，師生信息不對(duì)稱是最大的問(wèn)題。這種信息不對(duì)稱阻礙了師生間的思想交流，使教師難以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與內(nèi)心需求，以至于不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的道德與心理問(wèn)題，導(dǎo)致德育工作的進(jìn)展嚴(yán)重滯后，無(wú)法起到理想的教育效果[4]。對(duì)此，教師在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為溝通橋梁，在平臺(tái)上組建班級(jí)群，把班上所有學(xué)生都拉入群中，為師生間的思想交流與心靈對(duì)話搭建一個(gè)專門(mén)的平臺(tái)。一方面，教師可以在課程群組中與學(xué)生們展開(kāi)無(wú)時(shí)空阻礙的教學(xué)互動(dòng)與情感交流，在潛移默化中向?qū)W生滲透德育方面的知識(shí)，及時(shí)把握學(xué)生們的思想變化，促進(jìn)其整體道德素養(yǎng)提升。另一方面，教師也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的社交功能，利用社區(qū)空間與學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一的交流互動(dòng)，掌握每個(gè)學(xué)生的心理情緒與思想動(dòng)態(tài)，有效解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中遇到的煩惱。隨著時(shí)間的推移，教師與學(xué)生之間的距離會(huì)逐步拉近，在情感愈發(fā)深厚的同時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地建立起對(duì)老師的充分信任，愿意向老師主動(dòng)分享自己的思考和感受，形成溫馨和諧的師生關(guān)系。

（四）利用信息統(tǒng)計(jì)加強(qiáng)課外管理

雖然線上教學(xué)具有擺脫時(shí)空阻隔的便利性，但由于網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的差異，教師無(wú)法直接了解學(xué)生在課外時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息統(tǒng)計(jì)功能，為課外線上教學(xué)制定完善而合理的管理規(guī)程，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格遵守規(guī)程。同時(shí)，教師可以利用平臺(tái)信息統(tǒng)計(jì)功能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)狀況的了解，以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息統(tǒng)計(jì)功能包括信息錄入、視頻拍攝等功能。在進(jìn)行課外線上教學(xué)管理的過(guò)程中，初中德育教師可以布置一些拍攝課外學(xué)習(xí)視頻的任務(wù)，并對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)作出明確要求。此外，教師還可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集正確信息，并將其填寫(xiě)到平臺(tái)提供的任務(wù)清單中。如果學(xué)生未能在平臺(tái)上提交任務(wù)清單，或是視頻時(shí)長(zhǎng)未滿足拍攝要求，則意味著學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師則可以通過(guò)分析學(xué)生提交的任務(wù)清單以及視頻，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的具體情況，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，信息統(tǒng)計(jì)功能還可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的德育離線教學(xué)。例如，現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)采用“后臺(tái)掛機(jī)”的方式偷懶。針對(duì)這種情況，教師可以利用平臺(tái)的信息統(tǒng)計(jì)功能，直觀了解學(xué)生的在線操作頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)。如果學(xué)生存在長(zhǎng)時(shí)間未操作、在線時(shí)間斷續(xù)等異常情況，很可能是學(xué)生在“掛機(jī)”，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中予以提醒和糾正。

（五）通過(guò)平臺(tái)推送德育資源

正如前文所述，單純進(jìn)行知識(shí)灌輸式的德育教育，只會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備多種實(shí)用功能，可以通過(guò)資源共享有效突破課堂上的時(shí)空限制。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能支持下，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)發(fā)和推送各種與德育相關(guān)的信息資源，這不僅能顯著提升學(xué)生們的教學(xué)參與熱情，還能有效拓寬其獲取德育信息的渠道，從而健全初中德育知識(shí)體系。因此，初中德育教師應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過(guò)向?qū)W生推送德育學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與擴(kuò)散，從而加強(qiáng)對(duì)正確道德觀念的宣傳，切實(shí)增強(qiáng)初中德育工作成效[5]。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所擁有的語(yǔ)音交流功能，組織學(xué)生圍繞德育主題在班級(jí)群內(nèi)開(kāi)展“微演講”活動(dòng)。演講結(jié)束之后，其他學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音功能發(fā)表意見(jiàn)和看法，最后由教師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，共同評(píng)選出演講質(zhì)量最好的學(xué)生。這種活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自帶的分享功能，分享與德育相關(guān)的生活案例、文章、信息等，向?qū)W生傳播正能量，幫助他們樹(shù)立積極的價(jià)值觀與人生觀。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具備的分享與上傳視頻、照片的功能，教師可以為學(xué)生提供更多德育類的視頻，及時(shí)推送社會(huì)熱點(diǎn)事件或校園軼事，引導(dǎo)學(xué)生從德育角度進(jìn)行思考和探討，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上自由發(fā)表觀點(diǎn)，交流彼此的觀看感受，在潛移默化中逐步促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與思想境界的提升。以校園內(nèi)的不文明行為為例，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生吃完?yáng)|西后隨手把外包裝丟到地上，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)就可以從此問(wèn)題入手，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布關(guān)于隨地亂扔垃圾的照片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)分析這種行為的原因和危害，并提出相應(yīng)的規(guī)避方法，讓學(xué)生從“我”做起，堅(jiān)持垃圾入桶，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，需要注意為學(xué)生們營(yíng)造積極的線上學(xué)習(xí)空間，提高他們接受德育的興趣和積極性。為此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新德育工作模式，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，由此促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀與道德品質(zhì)的養(yǎng)成，推動(dòng)其身心健康發(fā)展。

作者單位：盧繼坤 濟(jì)南市章丘區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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