新農(nóng)科視域下農(nóng)林高校人才培養(yǎng)策略研究

摘" 要：新時代對高等農(nóng)業(yè)教育提出新的挑戰(zhàn)，而高等農(nóng)業(yè)教育如何服務于新時代的中國建設，如何培養(yǎng)適應和指導未來農(nóng)林發(fā)展的新人才，都值得深入思考。人才培養(yǎng)是高等院校的重要任務，在新農(nóng)科建設的背景下，高校需要調整其人才培養(yǎng)策略，以更好地滿足新時代的要求。該文從農(nóng)林高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析入手，剖析新農(nóng)業(yè)學科背景下農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，以內蒙古農(nóng)業(yè)大學“一懂兩愛”等相關案例，從多個方面闡述農(nóng)林高校人才培養(yǎng)模式與策略，以期為其他同類高校推進人才教育改革，加速農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，培養(yǎng)多樣化、交叉復合型的農(nóng)林人才提供借鑒。

關鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)林高校；高等農(nóng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；模式與策略

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0150-04

Abstract： The new era has posed new challenges to higher agricultural education， and it is worth thinking deeply about how higher agricultural education serves the construction of China in the new era and how to train new talents who adapt to and guide the development of agriculture and forestry in the future. Talent training is the most important task of colleges and universities. In the context of the construction of New Agricultural Science， colleges and universities need to adjust their talent training strategies to better meet the requirements of the new era. Starting with the analysis of the current situation of talent training in agricultural and forestry universities， this paper analyzes the problems existing in agricultural talent training in the context of the new agricultural discipline; taking the relevant cases of \"knowing about agriculture and loving rural areas and rural residents\" in Inner Mongolia Agricultural University， this paper expounds the talent training model and strategy of agricultural and forestry universities from many aspects， in order to promote the reform of talent education for other similar universities， accelerate the modernization of agriculture and rural areas， and provide reference for training diversified，interdisciplinary and compound talents in agriculture and forestry.

Keywords： New Agricultural Science; agricultural and forestry university; higher agricultural education; talent training; model and strategy

我國一直致力于推動農(nóng)林業(yè)發(fā)展和農(nóng)林類人才培養(yǎng)，從2017年提出新農(nóng)科概念，到2018年教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布《關于加強農(nóng)科教結合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，指出要深化高等農(nóng)林教育改革，推進新型農(nóng)林專業(yè)調整，建立人才培養(yǎng)新模式。接著，全國農(nóng)林高校召開了多次新農(nóng)科建設推進會，從“安吉共識”到“北大倉行動”，再到“北京指南”（簡稱新農(nóng)科建設“三部曲”），共同構成了新農(nóng)科建設體系[1]。

《安吉共識——中國新農(nóng)科建設宣言》對新農(nóng)科建設作出了總體部署，定義了中國新農(nóng)業(yè)新學科的共識、目標、任務以及責任，拉開了中國新農(nóng)科建設的序幕，是中國高等農(nóng)林教育發(fā)展進入新時代的一個鮮明標志；“北大倉行動”是深化高等農(nóng)林教育改革的行動實施方案，提出了8個具體行動計劃[2]；“北京指南”啟動了一批新農(nóng)科建設與實踐項目，是新農(nóng)科建設的開工令。

新農(nóng)科代表了農(nóng)業(yè)和林業(yè)領域的科技革命，推動了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展，以應對全球糧食安全、資源可持續(xù)性和環(huán)境保護等復雜挑戰(zhàn)。在新農(nóng)科蓬勃發(fā)展這一背景下，農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)策略顯得至關重要，農(nóng)林高校需要重新審視其人才培養(yǎng)方式，不僅需要關注農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)效率，還需要強調可持續(xù)性、生態(tài)友好性和環(huán)保性，培養(yǎng)出更具競爭力、適應力和創(chuàng)新能力的農(nóng)林專業(yè)人才。

綜上所述，新農(nóng)科視域下的農(nóng)林高校人才培養(yǎng)策略的研究將探討如何通過更新課程、加強實踐、拓寬跨學科知識、建立產(chǎn)學研合作關系等方式，以適應新農(nóng)科需求，培養(yǎng)出具備綜合素質、技術創(chuàng)新和可持續(xù)意識的優(yōu)秀農(nóng)林專業(yè)人才。這一研究對于推動農(nóng)林領域的可持續(xù)發(fā)展以及應對未來的挑戰(zhàn)具有重要的戰(zhàn)略意義。

1" 新農(nóng)科建設背景和發(fā)展基礎

新農(nóng)科是指高校設立新的農(nóng)科專業(yè)或改造原有的農(nóng)科專業(yè)，是高等教育主動適應人類社會從工業(yè)文明逐步到信息文明社會對人才需求的轉變，包括智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、休閑農(nóng)業(yè)、森林康養(yǎng)、生態(tài)修復和農(nóng)業(yè)智能裝備工程等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)急需的新專業(yè)。新農(nóng)科建設背景和發(fā)展基礎可以追溯到農(nóng)業(yè)領域的不斷演變，涉及農(nóng)業(yè)領域的現(xiàn)代化、可持續(xù)發(fā)展和科技創(chuàng)新等方面的發(fā)展趨勢和需要。

1.1" 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求

隨著全球人口的增長、城市化的加速以及農(nóng)業(yè)科技領域的快速發(fā)展，人們對糧食、畜牧和漁業(yè)產(chǎn)品的需求不斷增加，農(nóng)業(yè)的面貌不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要跟隨最前沿的技術趨勢，在基因編輯、生物技術、精準農(nóng)業(yè)和大數(shù)據(jù)分析等科學技術的支持下提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質量。因此，新農(nóng)科的建設至關重要，需要培養(yǎng)能夠應用這些創(chuàng)新技術的專業(yè)人才，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求。

1.2" 環(huán)境問題和糧食安全

氣候變化與農(nóng)業(yè)息息相關，包括干旱、洪水等極端天氣事件的增加會給農(nóng)業(yè)帶來巨大的風險與挑戰(zhàn)。新農(nóng)科需要關注如何適應氣候變化，實現(xiàn)更環(huán)保和可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。全球糧食安全問題日益引起關注，新農(nóng)科的建設有助于提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，應對不斷增長的人口需求，提高全球糧食供應的穩(wěn)定性，確保糧食安全。

1.3" 農(nóng)村發(fā)展

新農(nóng)科建設是農(nóng)村發(fā)展的關鍵驅動力之一，通過引入新技術、新方法，推動農(nóng)林產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新。新農(nóng)科建設也助力了數(shù)字農(nóng)業(yè)和智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可以為農(nóng)村社區(qū)提供更好的支持和解決方案，有助于建設數(shù)字化、信息化的農(nóng)村社區(qū)。

總之，新農(nóng)業(yè)學科建設的背景是多方面的，涵蓋了農(nóng)業(yè)領域的技術進步、氣候變化、糧食安全和農(nóng)村發(fā)展等關鍵問題。這些因素共同推動了新農(nóng)業(yè)學科的發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會對農(nóng)業(yè)領域的轉型需求。

2" 農(nóng)林高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國生產(chǎn)水平的發(fā)展進步，為解決我國現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的需求與傳統(tǒng)的農(nóng)林人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，多所農(nóng)林院校對傳統(tǒng)教育模式開展反思，進行了理論與實踐方面的積極探索，并致力于人才培養(yǎng)模式建構和人才培養(yǎng)策略的改革[3]，但在具體的教育實踐中，仍存在許多問題沒有從根本上得到解決，阻礙了農(nóng)林院校人才的培養(yǎng)。

2.1" 學科結構與課程設置問題

農(nóng)林高校的學科結構通常較為傳統(tǒng)，主要側重農(nóng)業(yè)、林業(yè)和生物學等基礎學科，而缺乏前沿的新興學科，如智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、林業(yè)工程和農(nóng)村發(fā)展管理等，這使得學科專業(yè)設置與實際應用脫節(jié)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不匹配[4]，高校的畢業(yè)生在應對現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)挑戰(zhàn)時缺乏相關的知識和技能。

一些農(nóng)林高校的專業(yè)課程設置相對陳舊，具有盲目隨意性，沒有自身的鮮明特色，未及時跟隨農(nóng)林科技的發(fā)展，實踐教學環(huán)節(jié)孱弱無力，缺乏與新農(nóng)科相關的實際操作性課程和項目參與機會，學生的實踐技能不足，導致畢業(yè)后難以適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的需要?，F(xiàn)代農(nóng)林領域需要綜合多個領域的知識，包括生態(tài)學、土壤科學、作物科學和畜牧養(yǎng)殖學等，但某些農(nóng)林高校專業(yè)課程目錄過于理論化，沒有足夠的跨學科融合，導致科研成果難以轉化為創(chuàng)新和實際應用，不能充分利用科研資源來解決農(nóng)林領域的實際問題。

2.2" 學科優(yōu)勢有所削弱，生源質量參差不齊

21世紀以來，中國逐步進入“專業(yè)為王”的時代，考生不再簡單地堅持學校優(yōu)先策略，而是以自己感興趣的專業(yè)為前提，根據(jù)利用成績匹配學校的原則來選擇報考學校[5]。受傳統(tǒng)觀念、高考制度、新興學科等現(xiàn)實因素的影響，農(nóng)林院校學科特色和專業(yè)吸引力普遍較弱，缺乏競爭力，優(yōu)質生源往往會把目光投向熱門的新興學科，較少關注到農(nóng)林院校的相關專業(yè)。這樣，農(nóng)林院校許多專業(yè)難以實現(xiàn)高質量招生，上線率低，調劑生源多，一些專業(yè)甚至面臨無人報考的困境。近些年來國家對于農(nóng)林類高校已經(jīng)有一部分的政策資源支持，但仍然不夠充分，如2020年河南省發(fā)布公告稱，對各批第一志愿填報農(nóng)林院校的考生，如生源不足，可在錄取控制分數(shù)線下20分內投檔。

綜上所述，農(nóng)林高校在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，需要進行改革創(chuàng)新以適應新農(nóng)科的要求。為解決這些問題，農(nóng)林高校需要更新專業(yè)課程，強化實踐教育，促進跨學科間的合作交流，加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，并推動綜合素質教育的發(fā)展。這將有助于培養(yǎng)更適應新農(nóng)科視域的農(nóng)林專業(yè)人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和林業(yè)領域的需求。

3" 新農(nóng)科對人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

全面推進鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，關鍵在科技、在人才[6]。新農(nóng)科代表了農(nóng)業(yè)科技領域的新趨勢，涵蓋了生物技術、信息技術、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。為了更好地面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，推進高等農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，建設新時代農(nóng)業(yè)強國，新農(nóng)科對人才培養(yǎng)提出了許多新挑戰(zhàn)，包括跨學科知識需求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐經(jīng)驗積累、信息素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識等多個方面。

這個現(xiàn)狀導致我們要重新構架新農(nóng)科，包括專業(yè)和學科的重新設置、人才培養(yǎng)模式和體系的重建、農(nóng)林高校自身體制和發(fā)展機制的轉變，不同層面都必須配套進行徹底的革新。

4" 農(nóng)林高校人才培養(yǎng)對策實踐案例

4.1" “一懂兩愛”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐

黨的十九大報告強調培養(yǎng)造就一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”（即“一懂兩愛”）的“三農(nóng)”工作隊伍，在此背景下，對農(nóng)林高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求，即要培養(yǎng)農(nóng)林高校大學生成為“一懂兩愛”的“三農(nóng)”工作者，即要求農(nóng)林高校大學生支持農(nóng)業(yè)發(fā)展，了解農(nóng)村，深入基層，關愛農(nóng)民，掌握“三農(nóng)”工作的相關技能。

農(nóng)業(yè)高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)“一懂兩愛”人才的重要使命。在目前針對涉農(nóng)類高校人才培養(yǎng)的實踐研究項目中，農(nóng)林高校已開展“一懂兩愛”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐研究，旨在探索農(nóng)林高校如何培養(yǎng)具備“一懂兩愛”素質的人才，以適應新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的需求。通過該項目的研究與實踐，可以推動農(nóng)林高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。

以內蒙古農(nóng)業(yè)大學為例，為積極響應習近平總書記對全國涉農(nóng)類高校培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的殷切希望，結合“為打造祖國北疆亮麗風景線，培養(yǎng)更多‘一懂雙愛’優(yōu)秀人才”的總體要求，通過召開專題會議、堅持“請進來”和“走出去”相結合、組織相關專業(yè)學生走進伊利等現(xiàn)代化知名企業(yè)進行參觀學習、邀請專家校友開展論壇座談等方式，組織全校青年學生分層次、分階段、多形式開展“一懂雙愛”主題團日活動，堅持學習、思考、討論、實踐和行動相結合，加強對青年學子的學習教育，引導學生加深對“三農(nóng)”的了解和認識，激勵和引導本校廣大青年學生知農(nóng)、愛農(nóng)，主動承擔社會責任，矢志不渝地投身于社會主義新農(nóng)村建設事業(yè)中，為推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。

4.2" “一體雙翼”嵌入式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以浙江農(nóng)林大學為例，在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，以“一深廣知、一專多能、全面提高”作為總體要求，堅持知識、能力、素質并重，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才與高層次應用型人才。根據(jù)“拓展專業(yè)口徑，實施按類培養(yǎng)”的要求，進行“產(chǎn)學研”一體化的實踐教學改革。專業(yè)設置結合本校的學科、行業(yè)或者地域特色，構建“三結合、三階段、雙導師”的實踐體系，增強學生的實踐能力和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

“一體”是構建產(chǎn)教融合體。圍繞人才培養(yǎng)的中心地位，以校企雙方共同服務于人才培養(yǎng)為著力點，以提升學生實踐能力為核心，構建產(chǎn)教融合體，內容包括建設校外實踐基地以增加專業(yè)實習中學生的操作機會、利用地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢解決專業(yè)對口難問題、對校職工進修培訓以提高高校教師社會服務能力等。

“雙翼”由教學資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者組成。教學資源在人才培養(yǎng)方案、課程內容優(yōu)化、“雙師型”師資隊伍建設和教學實踐基地建設等方面，建立校企資源共建共享機制，實現(xiàn)雙方的資源共享、優(yōu)勢互補。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通過組織大學生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生化工設計大賽等各類競賽和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，多渠道鍛煉農(nóng)林大學生的動手實踐能力與創(chuàng)新思維能力。

經(jīng)過多年實踐，如今教學資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙翼相互滲透、相互促進，構建了校內訓練基地、校企產(chǎn)教綜合體、企業(yè)實踐平臺多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。通過該項目的實施，可以促進涉農(nóng)類高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，改善學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高涉農(nóng)類高校人才培養(yǎng)的針對性和實效性，培養(yǎng)更多高素質人才，為推進新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出積極貢獻。

5" 農(nóng)林高校人才培養(yǎng)對策建議

5.1" 加強課程思政建設，深化思想政治課程與教育改革

賦予思想政治課程以新農(nóng)科特色，打破傳統(tǒng)的教學模式，塑造農(nóng)業(yè)教育新理念，優(yōu)化僵硬的教育思維，改變命令式的教學過程，以加強德育作為農(nóng)業(yè)新學科人才培養(yǎng)的基礎，將育人要素貫穿教育教學全過程，構建完善的教育體系，使思想政治課程可以更好地融入農(nóng)業(yè)教育，提升學生的思想政治素養(yǎng)。加強課程思政建設，將人文與科學結合，是確保高校健康、有序發(fā)展的重要舉措。同時，也能夠使其更好地為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展作出積極的貢獻，促進農(nóng)業(yè)領域的可持續(xù)發(fā)展和社會進步。

堅持黨建引領學校思政教育改革，將黨建和思想政治工作融入學校發(fā)展全局，全面貫徹“三全”“五育”原則[7]。在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中，要注重農(nóng)林學生的全面發(fā)展，不僅關注學術能力，還要注重德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，通過課堂教學、社會實踐、文體活動等多種途徑培養(yǎng)學生的綜合素質，提升其綜合競爭力；通過黨組織、黨員隊伍、黨風廉政建設和制度建設，保證黨的方針政策貫徹落實，引領農(nóng)林高校教育方向，為高校提供堅強領導和政治保障；要深化思想政治工作，開展豐富多樣的思政課程，組織政治理論學習，加強學生的思想政治引領，增強學生的愛國主義、社會主義信仰和道德觀念；在專業(yè)授課時也要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和黨員責任感，使其牢記自身的使命擔當。

5.2" 加強學科交叉融合，推動單一學科向多學科綜合發(fā)展

伴隨著第四次產(chǎn)業(yè)革命的迅猛發(fā)展，大量科技成果引入農(nóng)林領域，現(xiàn)代農(nóng)林教育科學綜合化和社會化趨勢日益明顯，廣泛與其他自然科學、人文科學交叉，突破不同學科間壁壘，形成許多新的邊緣學科[8]。從先前單一學科的各自獨立發(fā)展到如今多學科的交叉一體化發(fā)展，是適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，積極推動新技術、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的重要舉措。地方高校要抓住新農(nóng)科建設與實踐機遇，支持農(nóng)學新學科與非農(nóng)學學科的交叉整合，探索建立跨部門、跨學科交叉培養(yǎng)的新機制。

探索交叉復合農(nóng)業(yè)科研范式，鼓勵學科間的交叉融合，這對于應對復雜問題和不斷變化的環(huán)境至關重要。現(xiàn)代社會的復雜多變，當代學科發(fā)展的主要趨勢是相互滲透、交叉融合，農(nóng)業(yè)高校要準確把握新農(nóng)科建設的要求，以服務新農(nóng)業(yè)發(fā)展為重點，從跨學科的課程設計、實踐基地建立、資源整合等多個方面共同推動跨學科的綜合發(fā)展。通過這些措施可以建構一個相對完整的交叉融合的跨學科教育教學課程體系，培養(yǎng)學員的跨學科知識和技能，使他們能夠在多個領域工作，培養(yǎng)出具有跨學科思維和解決問題能力的復合型人才。

5.3" 加強產(chǎn)學研合作管理，完善人才機制保障

產(chǎn)學研相結合的人才培養(yǎng)模式可以將教學、實驗、實習與生產(chǎn)相結合，是一種促使學術界、產(chǎn)業(yè)界和研究機構共同參與人才培養(yǎng)的方法。長期以來，很多地方農(nóng)林高校逐漸摸索建立了“產(chǎn)學研”的全周期教育與實踐模式，充分利用農(nóng)林研究院所和大型農(nóng)林企業(yè)資源與高校形成良性互動，這樣的模式在全國范圍內可以加以推廣借鑒[9]。

產(chǎn)學研合作模式下學術界和研究機構首先會針對產(chǎn)業(yè)界的實際需求開展教學和研究活動，確保培養(yǎng)出來的人才具備符合農(nóng)林領域市場的需要。同時堅持實踐導向，強調實踐操作和實際項目經(jīng)驗，讓學生在校期間參與產(chǎn)業(yè)界和研究機構的實際項目，獲得在企業(yè)或研究機構的實習機會，將理論知識與生產(chǎn)實踐真正結合，獲取真實的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。最后不斷收集來自產(chǎn)業(yè)界的反饋，根據(jù)市場需求和學生表現(xiàn)調整培養(yǎng)計劃，保持產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的實效性和適應性。

完善激勵教育活力的制度性機制，對教師進行繼續(xù)教育和專業(yè)培訓，鼓勵和支持個體終身學習，以適應不斷變化的科學技術和市場需求，培育高水平師資隊伍；實施管理體制改革，放寬行政限制，賦予師生更大的自主權，消除不符合時代要求的教育觀念，彌補制度機制的不足，打造濃厚的文化氛圍，實現(xiàn)充滿活力、效率、更加開放的科學人才發(fā)展[10]。

6" 結束語

面對農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求，以及全球技術產(chǎn)業(yè)革命的新趨勢，迫切需要進行高等農(nóng)林教育的創(chuàng)新和發(fā)展，新農(nóng)科的建設是新時代高等農(nóng)林教育改革的必然需要。在新農(nóng)科視域下，農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)策略的研究和實施將對農(nóng)業(yè)和林業(yè)領域的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。通過不斷創(chuàng)新和改進教育方法，調整農(nóng)業(yè)專業(yè)結構、課程體系和人才培養(yǎng)目標，高?？梢皂槕獣r代趨勢、把握發(fā)展機遇，為新時代的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多具備領導力和創(chuàng)新能力的人才，推動農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的高質量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

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