廊坊職業(yè)院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”調(diào)查

[摘 要]推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（簡稱“三進(jìn)”）對(duì)于切實(shí)把黨的創(chuàng)新理論落實(shí)到學(xué)校立德樹人具有重要意義。職業(yè)院校作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的主陣地，推進(jìn)“三進(jìn)”時(shí)面臨教學(xué)效果不足、學(xué)生接受程度存在差異等問題，需要從提高政治站位、提升教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行有效探究。

[關(guān)鍵詞]習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；“三進(jìn)”；職業(yè)院校

一、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的科學(xué)釋義

從鄧小平理論“三進(jìn)”到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，黨的創(chuàng)新理論“三進(jìn)”工作歷經(jīng)近三十年歷程。

（一）習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的提出

黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得了偉大成就。黨的十九大正式確立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為黨的指導(dǎo)思想[1]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，就深入貫徹落實(shí)習(xí)近平

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想提出要求。教育部先后出臺(tái)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等重要文件，深入貫徹推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[2]。

（二）習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的內(nèi)涵

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”具有內(nèi)在的辯證統(tǒng)一關(guān)系。其中，進(jìn)教材是基礎(chǔ)，即對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行系統(tǒng)梳理，內(nèi)容準(zhǔn)確把握，落實(shí)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化；進(jìn)課堂是核心，即將理論內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；進(jìn)頭腦是目標(biāo)，即將黨的創(chuàng)新理論入腦入心，落實(shí)教學(xué)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化。“三進(jìn)”是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同發(fā)力，確保習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想能夠系統(tǒng)融入教育體系，真正被學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行[3]。

（三）習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的實(shí)踐要求

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作關(guān)鍵在于把握好實(shí)踐要求。一要切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)與系統(tǒng)推進(jìn)相結(jié)合，將黨的創(chuàng)新理論系統(tǒng)融進(jìn)蘊(yùn)含正確認(rèn)識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的世界觀與方法論之中。二要打造好思政課程主渠道，筑牢思政教育陣地，尤其高質(zhì)量打造好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課，并大力推進(jìn)思政課程與課程思政一體化建設(shè)，構(gòu)建好“大思政課”育人格局。三要建設(shè)素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，教師堅(jiān)守“六要”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)懂弄通黨的創(chuàng)新理論，自覺將黨的創(chuàng)新理論融入思政課程和課程思政教學(xué)各環(huán)節(jié)上下功夫，思政教師與專業(yè)教師能深度溝通，協(xié)同育人[4]。

二、廊坊職業(yè)院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”調(diào)查分析

本文調(diào)查目標(biāo)選取廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所廊坊地區(qū)的職業(yè)院校。調(diào)查活動(dòng)采取發(fā)放問卷、現(xiàn)場訪談、實(shí)地調(diào)研等方式綜合開展。其中，問卷針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，內(nèi)容包括基本情況，即性別、專業(yè)、年級(jí)、政治面貌，同時(shí)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知情況及學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了相關(guān)客觀題；現(xiàn)場訪談對(duì)象包括學(xué)生、思政教師、專業(yè)課教師及學(xué)校行政人員等，訪談主題即“你認(rèn)為目前學(xué)校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想‘三進(jìn)’工作存在什么問題，有什么樣的意見及建議？”實(shí)地調(diào)研涉及課堂教學(xué)、保障機(jī)制等方面的工作情況。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放300份，收回有效問卷289份，有效率96.3%。樣本比例及相關(guān)調(diào)查情況均在合理范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，調(diào)查具有一定代表性。

（一）廊坊職業(yè)院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”情況

通過調(diào)查，廊坊職業(yè)院校大學(xué)生政治立場堅(jiān)定，表示能夠在大是大非面前，堅(jiān)決聽黨話，跟黨走。例如，89.3%的學(xué)生認(rèn)為“樹立正確‘三觀’離不開強(qiáng)大的政治定力”，僅有10.7%的學(xué)生認(rèn)為“樹立正確三觀與政治無關(guān)”；67.8%的學(xué)生認(rèn)為“政治課程尤其是‘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論’非常重要”，29.6%的學(xué)生認(rèn)為“較為重要”，僅有2.6%的學(xué)生認(rèn)為“完全不重要”。

廊坊職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)思政課尤其是“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的接受程度存在差異。調(diào)查顯示，49.2%的學(xué)生“對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣”，50.8%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容一般或較為枯燥”。41.6%的學(xué)生認(rèn)為“課堂活躍度高”，58.4%的學(xué)生認(rèn)為“課堂活躍氣氛一般或抬頭率較低”。

廊坊職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)理論掌握水平有待進(jìn)一步提升。調(diào)查顯示，62.3%的學(xué)生能基本掌握課堂教學(xué)的理論常識(shí)，其中，57.4%的大二、大三學(xué)生能基本概括“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容”，例如71.4%的學(xué)生能回答“新時(shí)代我國社會(huì)主要矛盾的變化”，62.5%的學(xué)生能回答“五位一體”總體布局，53.9%的學(xué)生能回答協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)涵及關(guān)系等。

廊坊職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐活動(dòng)的參與度較高，82.3%的學(xué)生樂于參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查顯示，79.3%的學(xué)生曾先后到國家博物館、廊坊市博物館、圖書館參觀，49.6%的學(xué)生曾先后到廊坊市敬老院、消防培訓(xùn)基地、廊坊市特校、烈士陵園等地方進(jìn)行公益性社會(huì)實(shí)踐，14.6%的學(xué)生曾在教師的指導(dǎo)下開展過社會(huì)調(diào)查工作等。

（二）廊坊職業(yè)院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”存在的問題及原因分析

結(jié)合問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談和實(shí)地調(diào)研，廊坊職業(yè)院校推進(jìn)“三進(jìn)”工作存在的問題及原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，思政課教學(xué)效果不足，思政教師授課水平有待加強(qiáng)。例如，結(jié)合問卷調(diào)查與現(xiàn)場訪問，50.8%的學(xué)生認(rèn)為“思政課教學(xué)內(nèi)容一般或較為枯燥”，學(xué)生占比情況為67.4%的理工類學(xué)生，32.6%的文史類學(xué)生。大部分理工類專業(yè)的學(xué)生表示，思政課教學(xué)偏重理論灌輸，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，更樂于通過與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的案例、數(shù)據(jù)等來解釋黨的創(chuàng)新理論與解決實(shí)際問題的統(tǒng)一性。大部分文史類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為部分教師能講授豐富有趣的黨史故事和時(shí)事熱點(diǎn)，課堂上能通過一些辯論、游戲等活動(dòng)活躍課堂氣氛。

第二，學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論知識(shí)掌握水平不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有待提升。大部分學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)停留于表面，不能真正掌握理論的深層次邏輯。此外，部分學(xué)生表示，黨的創(chuàng)新理論與自身發(fā)展無關(guān)，對(duì)政治關(guān)注度不高，這部分學(xué)生存在著共性特點(diǎn)，即不能將黨的創(chuàng)新理論與自身成長、職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，且本身對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感不強(qiáng)，缺少對(duì)未來定位深入的理性邏輯思考，時(shí)常陷入迷茫、不自信。

第三，學(xué)生在實(shí)踐過程中擔(dān)當(dāng)意識(shí)存在差異。雖然大部分學(xué)生樂于參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，但在參與過程中出現(xiàn)兩類情況，64.9%的學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)強(qiáng)烈，35.1%的學(xué)生存在個(gè)人主義傾向，脫離集體，沒有吃苦耐勞精神，難以把完成實(shí)踐目標(biāo)與克服惰性、適應(yīng)集體之間找到平衡點(diǎn)和自身的存在感。

以上為廊坊職業(yè)院校在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作時(shí)的共性問題。此外，由于學(xué)校間機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)模式、保障機(jī)制等方面存在差異，所以各院校在推進(jìn)工作時(shí)也存在著一些個(gè)性問題。

三、廊坊職業(yè)院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的科學(xué)路徑

針對(duì)廊坊職業(yè)院校在推進(jìn)工作時(shí)面臨的問題，需要切實(shí)通過有效途徑推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”。

（一）提高政治站位，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作

推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”是學(xué)校落實(shí)育人目標(biāo)的關(guān)鍵任務(wù)，廊坊職業(yè)院校必須緊緊抓在手上，把學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)。各院部的黨委書記、黨總支書記、黨支部書記要做到帶頭上思政課、打造精品黨課。要做到堅(jiān)持黨委、黨總支兩級(jí)理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)制度和黨支部“三會(huì)一課”制度。形成黨委帶頭學(xué)、系部黨總支持續(xù)學(xué)、基層支部跟進(jìn)學(xué)、黨員干部天天學(xué)、全院師生普及學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，確保師生在思想上保持高度清醒，政治上保持高度堅(jiān)定，行動(dòng)上保持與黨中央高度一致。

（二）提升教師教學(xué)能力，致力于打造品牌教師隊(duì)伍

深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，關(guān)鍵在教師。廊坊職業(yè)院校要形成崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)等分層次，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、實(shí)踐研修等多形式相結(jié)合的立體式培訓(xùn)體系，全面提升教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力。遴選教學(xué)科研成績突出、勇于創(chuàng)新的中青年教師，予以重點(diǎn)培養(yǎng)，深練內(nèi)功。同時(shí)，為推進(jìn)課程思政與思政課程一體化發(fā)展，各院校思政教師隊(duì)伍要發(fā)揮好政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)作用，在做好學(xué)情分析基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)上下功夫，與各院校的教育教學(xué)目標(biāo)相契合，與專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合，齊頭并進(jìn)，集體學(xué)習(xí)，實(shí)行各院校思政教師聯(lián)系本校各系部、其他院校各系部“結(jié)對(duì)子”制度，共同挖掘思政課程與課程思政的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，共同致力于打造思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)過硬的品牌教師隊(duì)伍，把習(xí)近平總書記“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示落到實(shí)處。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有廊坊職業(yè)院校特色的案例資源庫

精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的高質(zhì)量轉(zhuǎn)換。思政各門課程尤其是

“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”按照思想政治理論課統(tǒng)編教材的教學(xué)基本要求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合”要求，用足用活河北省和廊坊經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的鮮活案例，將國情省情市情，以及各院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)特色、鮮活榜樣案例等融入課程教學(xué)。廊坊職業(yè)院校充分挖掘河北省和廊坊地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)資源，并結(jié)合各院校情況進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同打造特色鮮明、內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源案例庫。同時(shí)，按專題板塊進(jìn)行分類整理，打造關(guān)注度高、生動(dòng)力強(qiáng)、適用性突出的思政課堂。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)課堂變革

打造學(xué)生能夠深度參與的課堂教學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。講授式、研討式、情境體驗(yàn)式等教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，可以將教師在課堂中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合，進(jìn)行雙方良性互動(dòng)，激活課堂氛圍。同時(shí)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，拓展學(xué)生參與課堂活動(dòng)的途徑，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的積極性與創(chuàng)造性。例如，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托雙高建設(shè)計(jì)劃和提質(zhì)培優(yōu)工作，大力建設(shè)思想政治理論課在線課程，建設(shè)智慧思政教室，推廣“廊職思政”微信公眾號(hào)等，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)信息化環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的廣泛提升。廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院緊跟發(fā)展趨勢(shì)，將最新的理論知識(shí)與技術(shù)設(shè)備同步納入教學(xué)課程，使課程更加注重實(shí)踐操作，使學(xué)生能第一時(shí)間掌握實(shí)用技能。

（五）建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，有效發(fā)揮實(shí)踐長效機(jī)制

建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解與認(rèn)識(shí)。實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)全覆蓋、多元化，充分發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性，能引導(dǎo)學(xué)生真正在實(shí)踐過程中感受真理的力量。思政教師和輔導(dǎo)員開展合作，進(jìn)行實(shí)踐的計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等全鏈條工作，進(jìn)行全程指導(dǎo)幫助，確保取得最大的教育意義。形式多樣，可采取社會(huì)調(diào)查、參觀體驗(yàn)、專家講座、志愿者服務(wù)、辯論賽、演講賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等形式。同時(shí)，發(fā)揮榜樣人物先鋒模范作用，充分挖掘本校、本地區(qū)榜樣人物的先進(jìn)事例，以最生動(dòng)的方式，例如，榜樣進(jìn)校園、熱點(diǎn)連線等途徑，充分發(fā)揮榜樣人物的示范引領(lǐng)作用。此外，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐長效機(jī)制的有效發(fā)揮離不開完備的制度體系，尤其是進(jìn)一步推進(jìn)信息化管理平臺(tái)，發(fā)揮全員監(jiān)督作用等方面要加大力度。

結(jié)束語

“理論創(chuàng)新每進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步。”職業(yè)院校需要把握好戰(zhàn)略地位，認(rèn)清習(xí)近平

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”面臨的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，著力完成好新任務(wù)，堅(jiān)決貫徹“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，切實(shí)通過有效途徑推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”。

參考文獻(xiàn)

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[4]習(xí)近平.《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-09-01（1）.

作者簡介：艾蘭青（1990— ），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

韓麗娜（1979— ），女，漢族，河北固安人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科。

研究方向：學(xué)生思想政治教育。

吳鵬（1977— ），女，漢族，河北霸州人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：思想政治理論教育。

劉田田（1990— ），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)師，碩士。

研究方向：經(jīng)濟(jì)法。

基金項(xiàng)目：河北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目資助，2023年度河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究青年基金項(xiàng)目“廊坊職業(yè)院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想‘三進(jìn)’研究”（項(xiàng)目立項(xiàng)編號(hào)SQ2023134）。