人工智能時代高校思政教育創(chuàng)新路徑研究

[摘 要]人工智能技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給高校思政教育帶來新機遇的同時，也使高校思政教育面臨一定挑戰(zhàn)。本文以問題為導(dǎo)向，探討高校思政教育在人工智能技術(shù)的輔助下創(chuàng)新和發(fā)展的有效路徑，通過實現(xiàn)智能化思政教育變革、搭建創(chuàng)新型思政教育反饋體系、打造人機協(xié)同性思政育人隊伍、克服風險性因素，把人工智能技術(shù)與高校思政教育的融合發(fā)展落到實處，滿足社會需求，更好發(fā)揮高校思政教育的育人功能。

[關(guān)鍵詞]人工智能；高校；思政教育；創(chuàng)新發(fā)展路徑

一、人工智能時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，人工智能技術(shù)的應(yīng)用使高校思政教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但作為一種更高水平的信息技術(shù)，其本身就是一把“雙刃劍”，在實際引入高校思政教育的過程中未實現(xiàn)深度融合，僅停留在簡單相加階段，面臨一系列的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（一）人工智能技術(shù)運用不足

盡管人工智能技術(shù)已經(jīng)能夠為教育提供強大的技術(shù)支持，但許多高校思政教師對于如何將人工智能技術(shù)融入思政教育的了解有限，未能把握其潛在價值，教育理念更新嚴重不足。一方面，部分教師還持有傳統(tǒng)觀念，認為思政教育應(yīng)當依賴于人與人之間的直接交流和個人經(jīng)驗，忽視了人工智能在提高教育效率、增強育人實效等方面的重要作用，既限制了教學模式、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，也影響了學生學習體驗的提升。另一方面，部分高校廣泛應(yīng)用人工智能技術(shù)的教育氛圍不夠濃厚，沒有形成鼓勵創(chuàng)新的獎勵機制，進一步削弱了人工智能技術(shù)在高校思政教育中的作用。

（二）人工智能技術(shù)成熟度不足與人才短板

技術(shù)的成熟運用與專業(yè)人才的培養(yǎng)是人工智能融入高校思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人工智能技術(shù)的發(fā)展?jié)摿﹄m然被廣泛認可，但其技術(shù)桎梏尚未跨越，在高校思政教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用仍受限于其技術(shù)自身的成熟度。而在技術(shù)成本、復(fù)雜性、安全性等方面，也使人工智能技術(shù)壁壘長期存在，高昂的成本和復(fù)雜的操作流程阻礙了思政教師嘗試和接納新技術(shù)。此外，高校缺少既懂技術(shù)又懂思政教育的復(fù)合型創(chuàng)新人才，難以實現(xiàn)預(yù)期的教育成效和革新。

（三）數(shù)據(jù)能力與道德規(guī)范有待提高

在人工智能時代，思政教師和學生需要具備高水平的數(shù)據(jù)能力，能夠采集、分析和解讀數(shù)據(jù)，以便利用海量數(shù)據(jù)來獲取有價值的教育信息，提高思政教育的精準性，推動人工智能與思政教育的深度融合。目前，大多數(shù)思政教師的數(shù)據(jù)能力尚不足以滿足這一需求，限制了他們從數(shù)據(jù)中提取有價值信息的能力。而隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，還出現(xiàn)了眾多關(guān)于隱私保護、數(shù)據(jù)安全、機器偏見和決策透明度等倫理道德問題。因此，制定和遵守嚴格的法律法規(guī)對于確保技術(shù)的正確、安全使用至關(guān)重要。

（四）法律法規(guī)體系亟待完善

法律法規(guī)的滯后性是人工智能技術(shù)引入高校思政教育的重要問題。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的法律框架跟不上技術(shù)的步伐，雖然國家已在宏觀層面有一定的制度和規(guī)范體系，但還缺少具體完備的細則性規(guī)定，導(dǎo)致在人工智能在應(yīng)用時出現(xiàn)法律真空現(xiàn)象，使高校在應(yīng)用人工智能技術(shù)時承擔潛在的法律風險。

二、人工智能時代高校思政教育的機遇

隨著自然語言處理、模式識別、深度學習等相關(guān)技術(shù)不斷突破，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域日益普及。高校思政教育作為高等教育的重要組成部分，其目的就是通過思政教育理論與實踐教學對學生的思想和行為產(chǎn)生積極影響，而人工智能技術(shù)憑借自身獨特技術(shù)優(yōu)勢為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展注入新動能。

（一）學生個性化、多樣化發(fā)展

習近平總書記強調(diào)：“思政工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[1]”高校思政教育的對象是大學生，其最終目的就是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。大學生群體作為互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的主要受眾，深受網(wǎng)絡(luò)特性的影響，其對主流意識形態(tài)的認同，是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容，也是社會主義意識形態(tài)建設(shè)的重要舉措[2]。人工智能技術(shù)的引入，使學生的個性化、多樣化發(fā)展成為可能。

個性化是指根據(jù)教育對象的個體差異、性格特點開展思政教育活動，滿足教育對象的個性化需要。傳統(tǒng)的思政教育模式在一定程度上忽視了大學生的個體差異性，而人工智能技術(shù)為實現(xiàn)“精準滴灌”的思政教育模式提供了技術(shù)支持。例如，智能機器通過收集和分析學生的心理狀態(tài)、學習習慣、興趣偏好、認知水平等數(shù)據(jù)并加以分析，為思政教師提供教學調(diào)整的科學依據(jù)，為每位學生提供量身定制的思政教育內(nèi)容。

多樣化是指教育對象的發(fā)展機會、發(fā)展方向的豐富化。在傳統(tǒng)的思政教育模式中，由于資源和手段的限制，教學內(nèi)容和形式往往較為固定和單一，而人工智能技術(shù)的融入打破了這一局限。海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣的數(shù)據(jù)類型、科學的算法推薦有利于思政教育資源的深度開發(fā)和精準推介，使大學生得以多渠道獲取思政教育資源和信息，教育內(nèi)容和形式更加豐富多樣，實現(xiàn)自身多樣化發(fā)展。

（二）教育教學精準化、智能化發(fā)展

“智慧思政”“思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“數(shù)字馬院”等成為熱點話題，高校思政教育逐步向精準化、智能化方向發(fā)展。一方面，人工智能技術(shù)的加持極大地豐富了傳統(tǒng)思政教育的教學方式。在高校思政教育過程中，教師可以運用大數(shù)據(jù)收集和整理信息，為學生制定個性化的思政教育方案；運用自適應(yīng)學習系統(tǒng)實現(xiàn)學習內(nèi)容更換、學習方式轉(zhuǎn)變、推薦最優(yōu)學習路徑等；運用智能監(jiān)測系統(tǒng)掌握學生的學習狀態(tài)及進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出建議幫助學生解決學習、生活或心理上的問題。

（三）教育反饋系統(tǒng)化、數(shù)字化發(fā)展

教育反饋是高校思政教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育反饋主要包括反饋信息的收集、傳遞、整合，以及二次反饋，指的是建立一個全面、連貫、協(xié)同的教育反饋體系。

根據(jù)人工智能技術(shù)在數(shù)據(jù)、算法、算力上的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)教育反饋系統(tǒng)化。匯集整理思政教育全過程的教育數(shù)據(jù)，不僅包括課堂成績的量化數(shù)據(jù)，還包括學生的參與度、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力等軟性指標，用于構(gòu)建學生全面的學習畫像，幫助思政教師了解每一位學生的獨特需求和潛力，參考科學的反饋結(jié)果來調(diào)整教育策略和內(nèi)容，促進教育資源的優(yōu)化配置，提供更為精準和有效的思政教育和意識形態(tài)灌輸，有效防止出現(xiàn)教育反饋過程中各個環(huán)節(jié)的沖突和矛盾，提升教育反饋效率，確保思政教育活動更加貼合學生的實際需要和社會發(fā)展趨勢。

數(shù)字化的思政教育反饋則更側(cè)重于處理和分析教育數(shù)據(jù)，例如，通過智能穿戴設(shè)備和教育管理系統(tǒng)收集學生的學習行為數(shù)據(jù)，利用機器學習算法對教育數(shù)據(jù)進行處理和解析，當系統(tǒng)檢測到某學生的思想意識出現(xiàn)問題時，會自動提示教師進行及時關(guān)注和心理干預(yù)，提升思政教育反饋工作的精準度和有效性。

三、人工智能時代思政教育的創(chuàng)新路徑

習近平總書記指出：中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能與教育深度融合[3]。由此可見，人工智能融入高校思政教育已是思政教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。雖然目前人工智能技術(shù)賦能高校思政教育仍存在一定的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，但仍有破解之道。

（一）實現(xiàn)智能化思政教育變革

所謂智能思政教育，就是指思政教育主體推動思政教育過程，同大數(shù)據(jù)、深度學習、強算法等人工智能技術(shù)實現(xiàn)有機融合，衍生出的能夠推動思政教育過程、步驟、要素等智能化發(fā)展的思政教育新形態(tài)[4]。

第一，要實現(xiàn)高校思政教育數(shù)據(jù)化。通過建立全面的學生信息數(shù)據(jù)庫，包括學生的基本信息、學習習慣、興趣愛好、認知能力和思維模式等，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行深入的數(shù)據(jù)挖掘和分析，掌握數(shù)據(jù)背后學生的行為特征，發(fā)現(xiàn)學生在教育過程中可能遇到的問題，實現(xiàn)對思政教育全過程的精準把握、對思政教育內(nèi)容的精準投放，以及對問題的即時反饋。

第二，要實現(xiàn)高校思政教育虛擬化。人工智能時代，高校思政教育已經(jīng)克服了傳統(tǒng)思政教育模式在時空上的限制性因素，開辟了高校思政教育改革與創(chuàng)新的廣闊空間。通過構(gòu)建人工智能技術(shù)輔助的自適應(yīng)學習系統(tǒng)、虛擬伴學系統(tǒng)、智慧思政教育資源庫等實現(xiàn)對學生的“量體裁衣”，利用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的教育環(huán)境，使學生能夠“身臨其境”地體驗和理解思政教育內(nèi)容。

第三，要實現(xiàn)高校思政教育的協(xié)同化。通過構(gòu)建集成數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)學生與教師、家庭、學校和社會的多方互動，提供多元主體在不同環(huán)境下的思政教育數(shù)據(jù)，打造全方位的數(shù)據(jù)互聯(lián)互鑒系統(tǒng)，有助于形成思政教育合力。

（二）搭建創(chuàng)新型思政教育反饋體系

第一，要實現(xiàn)數(shù)據(jù)反饋。結(jié)合傳統(tǒng)的結(jié)果反饋和基于大數(shù)據(jù)、圖像識別、物聯(lián)感知等技術(shù)的數(shù)據(jù)反饋，全面地評估學生的教育成效，如學習時間、互動頻次、問題解決過程等，來提供更為科學有效的教育反饋數(shù)據(jù)。

第二，要實現(xiàn)智能反饋。通過開發(fā)和部署基于云計算的數(shù)據(jù)平臺和智能分析工具，實時收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，自動識別教育過程中的模式和問題，生成量化指標，輔助教師進行教育調(diào)整和優(yōu)化。

第三，要形成全面反饋。在智能反饋體系中，不僅要關(guān)注學生的思想道德素質(zhì)、知識掌握情況等核心素養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新能力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。依托人工智能技術(shù)建立多指標教育反饋體系，并逐步擴展，依托學生的學業(yè)成績、身心發(fā)展規(guī)律、行為特點、道德品質(zhì)、興趣愛好等多指標的匯集和分析進行全面的教育反饋。

第四，要實現(xiàn)多方聯(lián)動。高校思政教育成效，不僅關(guān)乎學校本身，同時受到家庭、社會等多方面的影響，依托人工智能技術(shù)搭建家庭、學校、社會多元主體參與的教育數(shù)據(jù)智能共享平臺，實現(xiàn)教育反饋信息互通，使不同場域的思政教師能夠靈活掌握學生情況，實現(xiàn)多元教育反饋與優(yōu)化。

（三）打造人機協(xié)同性思政育人隊伍

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。[5]”思政課建設(shè)既要“調(diào)動思政課教師的積極性，主動性，創(chuàng)造性”也要注重“家校合作”，此外，“相關(guān)部門要增強工作合力”。

第一，思政教師要以辯證的眼光看待人工智能技術(shù)。人工智能是一種技術(shù)型的“工具”，有著自身不可忽視的雙重性特征，在搶抓人工智能發(fā)展機遇的同時也不能忽視其帶來的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。對此，教師應(yīng)采取理性客觀的態(tài)度，學會利用人工智能技術(shù)來豐富思政教育內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮其積極作用，規(guī)避其消極影響。

第二，思政教師要以情感屬性彌補人工智能的工具屬性。人工智能雖然在邏輯處理和數(shù)據(jù)分析等方面表現(xiàn)出色，但不具備情感屬性，在理解人類情感和復(fù)雜的人文關(guān)系方面還存在不足，高校思政工作者不應(yīng)神化和夸大人工智能，需用自己的經(jīng)驗、情感及智慧來彌補人工智能的理性缺陷。

第三，思政教師應(yīng)努力掌握人工智能技術(shù)的使用。打造人機協(xié)同型思政育人隊伍，思政教師對于技術(shù)的掌握程度至關(guān)重要。高校思政工作者應(yīng)當主動、自發(fā)地參與人工智能技術(shù)應(yīng)用的學習或培訓(xùn)，做到對智能反饋系統(tǒng)、虛擬教育平臺等技術(shù)的應(yīng)用熟練掌握，將自己的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗融入技術(shù)應(yīng)用中，真正做到為我所用，服務(wù)學生。

（四）克服風險性因素

第一，要健全相關(guān)法律法規(guī)。法律和制度是根本性的約束，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必須不斷更新和制定相關(guān)法律制度來規(guī)范人工智能技術(shù)的使用，明確機器與人的責任劃分，提供人工智能與思政教育融合發(fā)展的法律邊界。

第二，要構(gòu)建風險預(yù)警機制。切實提高人工智能融入高校思政教育的風險預(yù)警能力，需要構(gòu)建多元主體協(xié)同的預(yù)警機制，做到各級各類學校、單位等廣泛參與、思政教育全過程貫穿及科學

預(yù)判。

第三，加強政策法規(guī)的監(jiān)督落實。即使有完備的法律制度和技術(shù)防護措施，如果執(zhí)行不力，也難以起到風險控制的作用。因此，加強法律法規(guī)的落實和監(jiān)督是確保人工智能技術(shù)安全合理使用的關(guān)鍵，加強黨和國家對人工智能融入高校思政教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成科學嚴密的監(jiān)管機制，確保相關(guān)政策法規(guī)落實到位。

結(jié)束語

人工智能時代為高校思政教育提供了新的發(fā)展契機，實現(xiàn)人工智能技術(shù)與高校思政教育的深度融合是創(chuàng)新和發(fā)展高校思政教育的必由之路。通過實現(xiàn)智能化、數(shù)字化、精準化的“人工智能+高校思政教育”變革，有效提升高校思政教育的育人成效，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻

[1]習近平.習近平著作選讀[M].北京：人民出版社，2023.

[2]黃榮，王巖.數(shù)字賦能：高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（1）：27-29.

[3]習近平.習近平向國際人工智能與教育大會致賀信[N].人民日報，2019-05-16（1）.

[4]崔建西，白顯良.智能思政：思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)[J].思想理論教育，2021（10）：83-88.

[5]習近平.習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報.2019-05-16（1）.

作者簡介：王雪瑩（2000— ），女，漢族，黑龍江佳木斯人，哈爾濱理工大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

代德偉（1968— ），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學馬克思主義學院，教授，博士。

研究方向：高等工程教育及創(chuàng)新、比較教育。