擴(kuò)招背景下高職生源結(jié)構(gòu)變化及分類培養(yǎng)創(chuàng)新路徑研究

摘"要：百萬擴(kuò)招以來，近幾年職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量逐年增加，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理面臨著各種壓力和困難。特別是面對擴(kuò)招后的人群，經(jīng)過幾年摸索，雖然各方面有所提升，但同樣面臨不少的困難。生源結(jié)構(gòu)的變化，直接給職業(yè)教育培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。現(xiàn)代職業(yè)教育，要積極適應(yīng)當(dāng)前新形勢，改革教學(xué)模式、深化產(chǎn)教融合，充分利用線上教學(xué)平臺和課程資源，提升學(xué)生綜合能力和管理水平。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招背景；高職生源結(jié)構(gòu)變化；分類培養(yǎng)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：F27""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.023

0"引言

從2019年以來，高職院校出現(xiàn)了一股擴(kuò)大規(guī)模的浪潮，為了增加新的生源，高職院校不再僅僅以高中應(yīng)屆畢業(yè)生作為唯一的招生來源，而是允許退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體報(bào)考高職院校，從而顯著地?cái)U(kuò)大了高職教育的覆蓋面，有效促進(jìn)了高職教育的全面發(fā)展。經(jīng)過幾年的摸索和改革，百萬擴(kuò)招的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和普通生源仍然存在不小的差距，出現(xiàn)各種問題?！督逃哭k公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》（教職成廳函〔2023〕20號）明確指出，為深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，加快構(gòu)建央地互動、區(qū)域聯(lián)動、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新機(jī)制，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求。鑒于此，本文結(jié)合高職擴(kuò)招退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，如何提高擴(kuò)招群體職業(yè)教育質(zhì)量和落實(shí)教育部的最新要求，提出了擴(kuò)招背景下高職生源結(jié)構(gòu)變化及分類培養(yǎng)路徑研究新課題，以此為契機(jī)，深化產(chǎn)教融合校企合作，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)，強(qiáng)化管理模式和評價(jià)體系等舉措，共同促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

1"擴(kuò)招背景下高職院校生源結(jié)構(gòu)變化

1.1"全國普高考生生源分析

目前高職院校的生源，以普通高中學(xué)生為主，招生形式有普招和單招。普招的生源學(xué)生中，學(xué)校成績較本科院校學(xué)生成績分?jǐn)?shù)略低，但這部分學(xué)生接受過系統(tǒng)的小學(xué)、初中、高中或中職三個(gè)階段的義務(wù)教育，相對整體素養(yǎng)、文化水平與本科學(xué)生相差不大。這類群體學(xué)生因高考失利進(jìn)入高職院校，高考成績往往存在偏科等現(xiàn)象，仍然有興趣和奮斗的目標(biāo)，在高職院校選擇自己喜歡的專業(yè)，實(shí)踐能力和專業(yè)技能變得更強(qiáng)，成為高職院校中優(yōu)秀比例占比最重的學(xué)生群體。高職單招生源，來自普通高中通過高考報(bào)名參加學(xué)校春季考試的學(xué)生，通過高職院校自主招生或省招生辦統(tǒng)一的單招考試，統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，被高職院校按專業(yè)由高分往低分錄取。單招未錄取還可以正式參加高考，這類學(xué)生群體學(xué)習(xí)成績往往較差，屬于高中學(xué)習(xí)成績排名靠后的學(xué)生，在高職院校占比四分之一左右，同普招學(xué)生特點(diǎn)相似，經(jīng)過系統(tǒng)完整的教育各個(gè)階段，有一定的文化基礎(chǔ)，職業(yè)教育與之前所學(xué)知識關(guān)聯(lián)不大，進(jìn)入職業(yè)院校努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，仍然可以找一份穩(wěn)定的工作，實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)。

1.2"百萬擴(kuò)招的生源結(jié)構(gòu)特征

2019年，教育部等六部門印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》明確指出，高職院校要盡快啟動招生改革工作，將退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體都納入到招生范圍之內(nèi)，為更多的有需要群體提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會。但在改革的過程中，由于缺乏詳細(xì)的可行性指導(dǎo)措施和政策支撐，高職院校仍然沿用了過去傳統(tǒng)的招生方式，導(dǎo)致招生效果不佳。退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，掌握了社會生存技能，但和學(xué)校脫離時(shí)間較久，學(xué)習(xí)能力下降。從學(xué)歷、學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷等各個(gè)方面與普高學(xué)生相差較大，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求更加明確。有學(xué)生為學(xué)一技之長，重新?lián)駱I(yè)；有的學(xué)生只為拿到學(xué)歷證書，提升學(xué)歷，走向更高的職業(yè)崗位。這類群體大多數(shù)年齡偏大，成家者占比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間不能像普高進(jìn)來的學(xué)生一樣寬裕，無法按時(shí)在學(xué)校內(nèi)完成相關(guān)學(xué)業(yè)，給教學(xué)和管理帶來了很大的困難，成為高職院校管理的難點(diǎn)。

2"擴(kuò)招背景下高職院校的分類培養(yǎng)創(chuàng)新路徑研究

2.1"優(yōu)化分類培養(yǎng)課程體系，深化產(chǎn)教融合校企合作

經(jīng)過幾年探索，面對退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等學(xué)生群體，學(xué)情復(fù)雜性、專業(yè)差異性、知識儲備不足等特點(diǎn)，傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)無法適應(yīng)這類學(xué)生群體教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，成績出現(xiàn)掛科等現(xiàn)象，無法與普高進(jìn)來的學(xué)生學(xué)習(xí)同步。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，高職院校要充分調(diào)研和論證，詳細(xì)排查這類學(xué)生群體的學(xué)歷背景和專業(yè)基礎(chǔ)，如基本能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求等方面，對其進(jìn)行分類，按專業(yè)就近原則進(jìn)行劃分行政班級，制定適合的課程體系，堅(jiān)持因材施教。其次，高職院校還可以對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在面對社會生源時(shí)要盡可能以實(shí)踐課程為主，輔之以理論知識，將各種工作崗位所需的工藝和技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，從實(shí)踐運(yùn)用的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能從課程中獲取需要的知識和技能。加強(qiáng)同擴(kuò)招群體學(xué)生就業(yè)企業(yè)對接，讓企業(yè)共同參與學(xué)校課程體系的制訂，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多方協(xié)同參與，打造服務(wù)地方企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)核心課程體系，提高擴(kuò)招后生源的專業(yè)技能水平，深化產(chǎn)教融合和校企合作。

2.2"發(fā)揮教學(xué)平臺優(yōu)勢，豐富分類培養(yǎng)教學(xué)資源庫建設(shè)

面對復(fù)雜擴(kuò)招生源，職業(yè)院校應(yīng)不斷提升教學(xué)手段和教學(xué)模式。智慧樹、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，在各大高校中已經(jīng)逐漸上線。面對普高學(xué)生，多數(shù)采取線上線下相結(jié)合的方式完成。由于百萬擴(kuò)招的學(xué)生群體的特殊性，大多學(xué)生都沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，只能通過線上課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，日?？荚嚮?qū)嵱?xùn)報(bào)告項(xiàng)目提交，可以通過學(xué)期固定的時(shí)間段來完成。由于擴(kuò)招群體學(xué)生時(shí)間上相對自由，監(jiān)管各方面存在很多困難，導(dǎo)致對線上課程學(xué)習(xí)不足，同一專業(yè)和同一班級學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，差距很大。有的學(xué)生能按時(shí)完成學(xué)期考試和測驗(yàn)，有的學(xué)生則面臨掛科多門的現(xiàn)象，但高職院校針對擴(kuò)招群體的學(xué)生沒有留級的規(guī)定，只能讓他們重修課程。致使擴(kuò)招群體學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。重修的科目和畢業(yè)補(bǔ)考的科目越來越多，很少一部分同學(xué)可以正常畢業(yè)，大多數(shù)要延后畢業(yè)，無法完成入學(xué)既定目標(biāo)。高職院校教學(xué)管理部門，要充分利用線上課程資源平臺，優(yōu)化課程體系，建設(shè)同普通學(xué)生不一樣的課程思政教學(xué)資源庫。資源庫要圍繞某個(gè)專業(yè)開展建設(shè)，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源、知識圖譜、必備技能以及對應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋全部專業(yè)核心課程，擴(kuò)展建設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供便捷高效的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)。資源庫的建設(shè)結(jié)合擴(kuò)招群體的學(xué)情分析，融入多媒體技術(shù)手段和動畫技術(shù)，讓教學(xué)資源庫活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目資源庫建設(shè)方面，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)和增加現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，建設(shè)線上仿真實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室可以打通學(xué)校和企業(yè)之間壁壘，實(shí)現(xiàn)異地線上實(shí)訓(xùn)，可以遠(yuǎn)程對學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，既滿足了企業(yè)需求又解決了學(xué)生技術(shù)上的障礙，同時(shí)也解決了擴(kuò)招群體學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)面臨的各種困難，真正讓學(xué)生在校外利用時(shí)間完成各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。線上優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)，對擴(kuò)招群體學(xué)生學(xué)業(yè)和技能提升有很大的促進(jìn)作用。

2.3"堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，豐富管理模式和評價(jià)體系

黨的二十大報(bào)告提出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。新時(shí)代，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)要以“立德”為根本、以“樹人”為目標(biāo)，堅(jiān)持為黨育人、為國育才的初心，確保高校始終成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)是走向社會和工作崗位的最后一崗，“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”高校要有明確的目標(biāo)。擴(kuò)招的學(xué)生群體，來自不同行業(yè)和不同職業(yè)，教育背景和人生閱歷相差較大，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)差異大問題多。作為高職院校，在立德樹人根本任務(wù)上，要不折不扣地完成黨和國家交給的育人任務(wù)。把培養(yǎng)學(xué)生良好品德放在首位，面對擴(kuò)招群體的學(xué)生，管理難度大，輔導(dǎo)員很難正常開展工作。如學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系不上、日?？己吮砀駸o法按時(shí)提交、畢業(yè)設(shè)計(jì)無法完成，主題班會無法正常開展等各種問題。作為高校教育工作者，要不斷提高管理水平和技能，改進(jìn)管理模式。目前智慧校園已經(jīng)在高職院校逐漸普及，一站式的學(xué)生服務(wù)大廳和社區(qū)建設(shè)，讓在校學(xué)生辦事更加便捷。由于擴(kuò)招群體學(xué)生很少到校學(xué)習(xí)，面對日?？己吮砀褚膊恢廊ツ男┎块T蓋章等困難，隨后就放棄辦理各項(xiàng)手續(xù)，也是導(dǎo)致學(xué)生無法按時(shí)完成學(xué)業(yè)的主要原因。作為輔導(dǎo)員，要積極宣傳學(xué)校一站式服務(wù)大廳的功能，讓學(xué)生少跑路，服務(wù)多跑路。同時(shí)要讓學(xué)生積極下載智慧校園APP，結(jié)合大學(xué)工、大教務(wù)系統(tǒng)，對學(xué)生日常行為、思想政治、學(xué)業(yè)就業(yè)等進(jìn)行全方位的線上指導(dǎo)和監(jiān)督，改變傳統(tǒng)的教育和管理模式，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化。如一些線下流程可以通過線上完成的，盡量不讓學(xué)生來校辦理，這樣就大大減少擴(kuò)招群體學(xué)生學(xué)業(yè)難度。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，完善線上考核體系。

3"結(jié)語

高職院校的百萬擴(kuò)招符合國家的政策導(dǎo)向，是落實(shí)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要舉措。退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民工等擴(kuò)招群體的復(fù)雜性，促使職業(yè)教育要進(jìn)行全方位的改革和進(jìn)步。各個(gè)高職院校的管理者要正確認(rèn)識擴(kuò)招工作的重要性，采用各種措施和手段加強(qiáng)對擴(kuò)招學(xué)生群體的教育和管理，不斷改善教學(xué)模式和評價(jià)體系，建立良好的校企合作機(jī)制體制。擴(kuò)招群體學(xué)生分類培養(yǎng)意義重大，滿足了市場的需求，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升了國民整體素質(zhì)，緩解了就業(yè)壓力。作為現(xiàn)代職業(yè)教育教育者和管理者，更要積極響應(yīng)國家號召，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)不動搖，努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)和專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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