高中物理錯題糾偏中的學(xué)生遺忘周期研究

摘 要：高中物理教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在相同知識點或同類型題目上犯錯的問題，即便經(jīng)過多次錯題糾偏，學(xué)生還會出現(xiàn)反復(fù)犯錯的問題，這不僅影響學(xué)生物理考試成績，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生較大的打擊.文章對物理錯題糾偏中學(xué)生反復(fù)犯錯的原因進行分析，認(rèn)為發(fā)生此現(xiàn)象與學(xué)生遺忘周期有關(guān).為了更好地引導(dǎo)學(xué)生鞏固物理知識，在錯題糾偏教學(xué)中教師需尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的客觀遺忘規(guī)律，根據(jù)遺忘理論針對性地設(shè)計物理課堂，用科學(xué)的記憶方法去鞏固和理解物理基礎(chǔ)知識，靈活運用它去分析解決具體物理問題.

關(guān)鍵詞：高中物理；錯題糾偏；遺忘周期

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）30-0113-03

收稿日期：2024-07-25

作者簡介：周杰（1988.4—），男，江蘇省南京人，碩士，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

基金項目：江蘇省中小學(xué)教研室“第十五期”課題研究項目“基于大數(shù)據(jù)的‘究錯’微專題修繕學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的實踐研究”（項目編號：2023JY15-JC-L32）；南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“信息加工理論視域下高中生錯誤資源的有效利用研究”（項目編號：L/2023/038）.

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生頻繁在同一知識點或題型上犯錯，這不僅嚴(yán)重制約了物理成績的提升，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心構(gòu)成挑戰(zhàn).深入剖析此現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，遺忘在其中扮演了關(guān)鍵角色.遺忘，作為記憶過程中的自然現(xiàn)象，與物理知識的復(fù)雜性和抽象性相互作用，加劇了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的記憶負(fù)擔(dān).因此，系統(tǒng)研究學(xué)生在高中物理錯題糾偏中的遺忘周期，對于優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的理論和實踐意義^［1］.本研究聚焦學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)中的遺忘規(guī)律，旨在通過實證分析，明確學(xué)生在不同物理知識點上的遺忘特點及其與錯題糾偏效果的關(guān)聯(lián).具體而言，我們將探索學(xué)生遺忘周期的具體表現(xiàn)形式，分析其對物理學(xué)習(xí)成效的影響，進而提出針對性的教學(xué)改進措施.通過科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的記憶技巧，增強知識鞏固效果，從而提升高中物理教學(xué)的整體效果^［2］.

1 利用思維導(dǎo)圖合理把握物理課堂教學(xué)節(jié)奏

高中階段物理學(xué)科知識的難度、綜合性相較于初中階段有了很大的提升，可以說是理科體系中難度和抽象性最高的學(xué)科.由于高中階段繁重的學(xué)習(xí)壓力，課余時間學(xué)生可分配給物理學(xué)科的時間相對有限，為此，教師要全面把握課堂教學(xué)的時間，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地.

教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)綜合考慮學(xué)生遺忘的規(guī)律，合理安排課堂新舊知識的導(dǎo)入與復(fù)習(xí)教學(xué).根據(jù)遺忘理論，學(xué)生先攝入大腦的知識會對后攝入的信息產(chǎn)生干擾，使得大腦對知識的記憶不牢固，出現(xiàn)了在接受新知識的時候遺忘以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象.為了解決相似概念混淆遺忘的問題，教師根據(jù)既往教學(xué)經(jīng)驗合理安排課堂教學(xué)，將相近、易混淆、易遺忘的知識點進行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地探索知識點內(nèi)涵，提升記憶效果；合理把握課堂節(jié)奏，溫故而知新，使得學(xué)生能夠克服知識學(xué)習(xí)過程中的遺忘規(guī)律；合理安排學(xué)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)計劃，保障學(xué)習(xí)效果.課堂教學(xué)安排時，教師應(yīng)合理控制教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時間，在對每一個知識點練習(xí)后，再進入到下一個知識點的學(xué)習(xí)中.講練結(jié)合，增強師生之間的互動，使得學(xué)生更深刻地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，明確相似知識點之間的易錯點.

例如，在學(xué)習(xí)速度、加速度、位移等知識時，學(xué)生常見的易錯點是未能正確把握三者之間的關(guān)系，混淆方向概念.由于力學(xué)和運動學(xué)之間的關(guān)系相對比較復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)時圍繞牛頓三定律進行課堂教學(xué)設(shè)計，分別從物體靜止、運動幾種不同的狀態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生探究力與運動之間的關(guān)系.在新舊知識學(xué)習(xí)的過程中傳授正確的知識探索和梳理方法，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自主歸納、總結(jié)力學(xué)和運動學(xué)相關(guān)知識點，將零散的、表面沒有關(guān)系的知識點串聯(lián)在一起，形成一張便于記憶、理解、對比的關(guān)系網(wǎng)，輔助學(xué)生克服知識學(xué)習(xí)過程中混淆、遺忘等問題.課堂教學(xué)中，教師圍繞牛頓三定律展開，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同力學(xué)和運動學(xué)的角度整理知識點、概念、計算公式，最終繪制成空間上有整體性、統(tǒng)籌性、關(guān)聯(lián)性的思維導(dǎo)圖，如圖1所示.

通過思維導(dǎo)圖的自主探索、總結(jié)與繪制，學(xué)生能夠明白每節(jié)課、每個模塊知識點之間的聯(lián)系、區(qū)別，有條理地整理課堂中學(xué)習(xí)的知識.在清晰的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下，學(xué)生可以快速整理課堂所學(xué)知識，提煉重難點，還可以在復(fù)習(xí)鞏固階段抓住重點，理清復(fù)習(xí)思路，鞏固易錯、易混淆知識點，克服遺忘.

2 利用變式訓(xùn)練及時鞏固錯題中涉及的知識點

遺忘是有周期、有規(guī)律的，對于重難點知識，學(xué)生遺忘的進程通常是快速的，且呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律.在課堂上第一次接觸新知識時，遺忘就會開始.為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，教師通常準(zhǔn)備習(xí)題進行鞏固訓(xùn)練.在靈活多變的題目訓(xùn)練中，幫助學(xué)生掌握知識點實際應(yīng)用的方法和規(guī)律.在知識鞏固中，教師通常設(shè)計課堂提問、課堂小結(jié)、練習(xí)題等檢查學(xué)生對知識的掌握的情況，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生強化知識點的認(rèn)知和使用，從學(xué)生的犯錯中進行針對性教學(xué)提高，加深學(xué)生的印象和認(rèn)知^［3］.

在習(xí)題訓(xùn)練中，教師圍繞知識點設(shè)計變式訓(xùn)練，運用“刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)”理論來加強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用.對于學(xué)生自主思維上存在的弱點，教師要在設(shè)計變式訓(xùn)練時，展開思維能力訓(xùn)練，強化學(xué)生對物理概念、規(guī)律、公式之間的聯(lián)系和異同的理解，尤其是物理概念在不同情境中應(yīng)用的異同，增強學(xué)生的思維敏感度和對物理場景的辨識度，使得學(xué)生在面對相似題目場景時，能夠獨立思考分析、獨立解決問題，而不是面對同一類題型時“避重就輕”地記憶一個規(guī)律、一種解法.變式訓(xùn)練中教師從學(xué)生的錯題出發(fā)，提煉錯題考查的核心知識點，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，利用“刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)”規(guī)律，強化學(xué)生對題目中相似場景解法異同的辨別和應(yīng)用，強化學(xué)生對物理場景中關(guān)鍵點、關(guān)鍵條件的記憶.既能夠讓學(xué)生廣泛地接觸物理場景，模擬考試中題目的多變性，又能夠結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律給學(xué)生建立刺激，增強學(xué)生對物理知識點、物理概念、規(guī)律的應(yīng)用意識.

3 設(shè)計實驗探索學(xué)生對不同難度知識的遺忘規(guī)律

在教學(xué)活動中很多師生忙于題海戰(zhàn)術(shù)，但是有的題目錯了、糾偏，過一段時間還錯.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律告訴我們，及時復(fù)習(xí)可以事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)生過多久會忘記學(xué)過的知識是中學(xué)教師所面對的一個重要問題.筆者設(shè)計了多種不同類型的題目，探究學(xué)生遺忘規(guī)律.主要類型包括非常簡單且和后續(xù)學(xué)習(xí)沒什么關(guān)聯(lián)、簡單且和后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)、中等難度且和后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián).實驗主要采用機讀答題卡（智學(xué)網(wǎng)），參考樣本是所帶高一年級兩個班110名理科生.

實驗1 非常簡單且和后續(xù)學(xué)習(xí)沒什么關(guān)聯(lián).題目是人通常可聽到的聲音的頻率范圍.

高一初次解答只有43位同學(xué)答對.經(jīng)過講解所有學(xué)生都能解答正確，在此基礎(chǔ)上分別過一個星期、兩個星期、一個月……讓學(xué)生重復(fù)寫.實驗結(jié)論：發(fā)現(xiàn)一個星期后的正確解答人數(shù)是97.說明少部分學(xué)生遺忘太快，原因應(yīng)該是完全不重視學(xué)習(xí).兩個星期后和一個月后正解人數(shù)分別是95和96，說明學(xué)生對這個問題的認(rèn)識趨于穩(wěn)定.但是隔一個暑假（加上之前的時間共三個月左右），正解人數(shù)只有69，說明這類問題最好在一個月左右復(fù)習(xí)一次，復(fù)習(xí)的間隔最好不要超過三個月.

實驗2 中等難度且和后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián).如連接體問題，如圖2所示，a物體加速向右運動，水平桌面光滑，a的質(zhì)量為4 kg，b的質(zhì)量為1 kg，重力加速度g取10 m/s²，求繩中拉力T？

實驗數(shù)據(jù)如表1所示，表中初次是高一下學(xué)期4月26日，學(xué)生新課學(xué)習(xí)到這個問題是高一上學(xué)期12月中旬.實驗結(jié)論：10天左右學(xué)生正確率60%左右，多次重復(fù)練習(xí)之后，間隔10天能保持正確率80%，但是間隔20天正確率又重新回到60%左右.所以對中等難度的問題，錯題糾偏的周期要設(shè)置在10天左右.

4 結(jié)束語

在傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)過程中，教師習(xí)慣性地為學(xué)生傳授解題技巧，輸送解題經(jīng)驗、解題口訣等，要求學(xué)生能夠熟練記憶并應(yīng)用到物理問題的分析中.這樣的學(xué)習(xí)方法短期內(nèi)可以迅速提高成績，但長期來看，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力并未提高，一旦所記憶的知識、經(jīng)驗和技巧進入到遺忘周期，學(xué)生解題的錯誤率就會上升，且很容易在相同的知識點、題型上犯錯，物理成績難以提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心打擊較為嚴(yán)重.為此，優(yōu)化物理教學(xué)要注意從學(xué)生現(xiàn)階段的不足出發(fā)，分析當(dāng)前學(xué)生錯誤頻出的原因，結(jié)合遺忘周期的規(guī)律合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏.利用變式訓(xùn)練的方式鞏固易錯知識點，設(shè)計多元的復(fù)習(xí)活動提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生深入理解物理概念和規(guī)律，掌握正確的思維方法，完善物理知識框架，逐步走出題海戰(zhàn)術(shù)和物理解題經(jīng)驗記憶的學(xué)習(xí)誤區(qū)，為構(gòu)建物理學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王樹俊.高中物理錯題資源的開發(fā)利用探討［J］.科普童話（新課堂），2016（1）：12-13.

［2］ 郭曉霞.利用遺忘規(guī)律進行物理實驗的高效教學(xué)模式分析［J］.中國校外教育（下旬刊），2013（z1）：89-89.

［3］ 方菲.聯(lián)想記憶動力學(xué)模型中遺忘規(guī)律的動力學(xué)機制研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2022.［責(zé)任編輯：李 璟］