合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在現(xiàn)代教育改革背景下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的教學(xué)方法，受到了一線教師的廣泛關(guān)注和應(yīng)用.特別是在高中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式通過小組合作、問題探討和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.然而，關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中的具體促進(jìn)作用及實(shí)施策略，仍需進(jìn)一步探討和研究.基于此，文章詳細(xì)闡述合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中物理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，分析具體應(yīng)用措施，以期為未來的教學(xué)實(shí)踐提供參考.

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0333（2024）30-0101-03

收稿日期：2024-07-25

作者簡(jiǎn)介：勾伯達(dá)（1986.3—），男，甘肅省金昌人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)學(xué)生理解自然規(guī)律、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.高中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的灌輸式講解方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.高中生在認(rèn)知發(fā)展方面處于從具體思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)加深對(duì)復(fù)雜概念的理解.合作學(xué)習(xí)模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還能提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.因此，研究合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值.

1 合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中物理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用1.1 有助于明確課堂教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、互相合作，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).通過小組合作，學(xué)生之間要共同解決問題，完成任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)^［1］，知道學(xué)習(xí)不只是為了成績(jī)，也是為了小組的整體表現(xiàn).這種責(zé)任感可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng).

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)，可以激發(fā)好奇心和探究欲望.當(dāng)學(xué)生在小組中分享自己的見解和疑問時(shí)，他們不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建過程中.多種互動(dòng)可以促使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和問題產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí).借助合作學(xué)習(xí)，教師也會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反思能力，如在小組討論中，學(xué)生要對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估和比較，從中得出合理的結(jié)論.這種批判性思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在科學(xué)探究中更加理性和客觀地分析問題，不斷反思自己的探究過程和方法，從而逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力.

1.3 有助于促進(jìn)師生交流互動(dòng)

在課堂上的合作學(xué)習(xí)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者.通過頻繁的互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助^［2］.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在小組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)，教師也參與其中，與學(xué)生共同探討和解決問題.積極的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于拉近師生之間的距離，使課堂氣氛更加融洽和活躍，從而促進(jìn)師生更有效地教學(xué)和學(xué)習(xí).

1.4 有助于執(zhí)教能力的提升

教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要綜合運(yùn)用問題引導(dǎo)、分組討論、實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果.同時(shí)也要觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而更好地理解不同教學(xué)方法的效果和適用性，不斷完善自己的教學(xué)策略，提升執(zhí)教能力.如教師需要合理分配小組任務(wù)、協(xié)調(diào)學(xué)生間的合作關(guān)系、及時(shí)解決在合作過程中出現(xiàn)的問題，通過觀察和分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和改進(jìn)點(diǎn)，開展相關(guān)的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn).這種科研和教研能力的提升，不僅有助于教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的方法和理論，而且能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.2 合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1 教師更新教學(xué)理念，科學(xué)劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種轉(zhuǎn)變不僅符合新課改的要求，還能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^［3］.合理劃分合作小組，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì).通過小組合作，學(xué)生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果.教師再通過觀察和指導(dǎo)小組活動(dòng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高課堂教學(xué)效果.教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)，可以通過平時(shí)的課堂觀察、作業(yè)成績(jī)、測(cè)試結(jié)果以及與學(xué)生的交流等方式進(jìn)行評(píng)估，不僅要看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及在小組中的表現(xiàn).然后根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分為不同的層次，確保每個(gè)小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，形成互助的學(xué)習(xí)環(huán)境.可以采用多種分組方式，如教師指定分組、學(xué)生自愿分組、隨機(jī)分組等.需要注意的是，教師要定期輪換小組內(nèi)的角色分配，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同的任務(wù).

2.2 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)資源

通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中.具體的情境可以使抽象的物理概念變得具體和直觀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合，確保情境中的問題和任務(wù)能夠有效幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí).例如，模擬實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值^［4］.以牛頓第三定律為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“太空任務(wù)”情境，學(xué)生作為科學(xué)家和工程師參與關(guān)于太空探測(cè)器設(shè)計(jì)和發(fā)射的項(xiàng)目.教師首先展示牛頓第三定律的動(dòng)畫演示視頻，播放實(shí)際太空探測(cè)器發(fā)射的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步了解牛頓第三定律的應(yīng)用.各小組根據(jù)所提供的資料，討論牛頓第三定律的概念及其在太空探測(cè)器發(fā)射中的應(yīng)用，提出自己的理解和問題.學(xué)生可以用教師提供的材料，如氣球模擬火箭發(fā)射，觀察氣球向后噴氣時(shí)，如何產(chǎn)生向前的推力；或使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量?jī)蓚€(gè)物體之間的相互作用力，驗(yàn)證作用力與反作用力大小相等、方向相反.當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生需要通過討論和實(shí)驗(yàn)調(diào)整，尋找解決方案，提高問題解決能力.這樣，通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)和豐富資源的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

2.3 重視利用問題驅(qū)動(dòng)，助推合作順利進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到思路受阻的情況，這時(shí)，教師的適時(shí)介入和問題驅(qū)動(dòng)能夠有效激活學(xué)生的思維，避免學(xué)生陷入困境，不僅有助于推動(dòng)小組合作的順利進(jìn)行，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力.當(dāng)然，教師提出的問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，問題不宜過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究.例如在講解摩擦力時(shí)，教師讓學(xué)生分組探討摩擦力的不同影響因素，如接觸面的材質(zhì)、接觸面的粗糙程度、壓力等.每個(gè)小組選擇不同的材料，如木板、玻璃、橡膠、砂紙等作為接觸面，使用相同的物體（如小木塊）在不同材質(zhì)的接觸面上滑動(dòng)，測(cè)量所需的力.實(shí)驗(yàn)過程中，一些學(xué)生可能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而無法理解摩擦力是如何產(chǎn)生的，以及分子間作用力在摩擦力中的角色.教師可以提問：你們認(rèn)為物體表面粗糙度對(duì)摩擦力的影響是什么？為什么更粗糙的表面會(huì)產(chǎn)生更大的摩擦力？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠深入掌握摩擦力知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的合作能力和問題解決能力.

2.4 通過開展合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

物理是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)必不可少.通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐中深刻理解物理概念，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，這種親身參與的學(xué)習(xí)方式，能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平.學(xué)生需要提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，這一系列過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維.教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)資源，包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、數(shù)據(jù)記錄表等，支持學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論^［5］.例如，在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置，如斜槽、鋼球、標(biāo)尺、秒表等.首先，提出問題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來分別測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移和豎直位移？平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向分別如何運(yùn)動(dòng)？然后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)可操作，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的變量控制，如初速度、發(fā)射角度等；最后，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)中的規(guī)律，如水平位移和時(shí)間的關(guān)系、豎直位移和時(shí)間的關(guān)系等，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，展示實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論.

2.5 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn).通過全面評(píng)估，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維等.當(dāng)評(píng)價(jià)體系中包含對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加重視團(tuán)隊(duì)合作，積極參與小組活動(dòng).該種評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在合作中互相幫助，共同進(jìn)步.教師應(yīng)提前設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在課堂上向?qū)W生詳細(xì)解釋，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括各個(gè)評(píng)價(jià)維度的具體要求和評(píng)分細(xì)則.在教學(xué)過程中，教師通過觀察、記錄和反饋，持續(xù)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià).例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和小組討論情況.在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)包括對(duì)自己在小組合作中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)的反思，互評(píng)包括對(duì)小組其他成員的表現(xiàn)評(píng)價(jià).教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的自評(píng)和互評(píng)表格，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和自評(píng)互評(píng)結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).

3 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中具有顯著的促進(jìn)作用.通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究和問題驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師還應(yīng)注重科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法.未來的研究中，教師可以進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)模式在不同教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體中的應(yīng)用效果，為教育實(shí)踐提供理論支撐.

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［責(zé)任編輯：李 璟］