問題導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：在高中物理教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式.該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠讓學(xué)生自主探究問題、自主解決問題，從而使學(xué)生掌握物理知識.在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式，教師能夠?qū)W(xué)生引入課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性.基于此，文章分析了高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式的重要意義及存在的難點(diǎn)，提出了相應(yīng)的解決策略.

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)模式；高中物理；教學(xué)研究

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）30-0089-03

收稿日期：2024-07-25

作者簡介：常興寬（1968.5—），男，安徽省池州人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

當(dāng)前，高中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須積極改變教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.新課改要求教師要不斷提升自身素質(zhì)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn).然而，目前高中物理教學(xué)仍然存在一些難點(diǎn)問題，嚴(yán)重制約物理教學(xué)效率的提升.教師要對這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，有針對性地采取措施加以解決.

1 問題導(dǎo)學(xué)模式概述

問題導(dǎo)學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，要對問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行全面的分析和研究，理解其本質(zhì)和特點(diǎn)，掌握教學(xué)策略和技巧.通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.在問題導(dǎo)學(xué)模式下，教師可以設(shè)計出具有針對性的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問并解決這些問題，通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，然后再通過合作討論的形式讓學(xué)生提出新的疑問，實(shí)現(xiàn)相互解答，最終達(dá)到知識共享的目的^［1］.

2 高中物理教學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)的重要意義

在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)具有多方面的意義.第一，該模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.通過問題的提出，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是積極主動的探索者.第二，問題導(dǎo)學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.在面對問題時，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，通過分析、推理、實(shí)驗等方法來尋找答案，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.第三，問題導(dǎo)學(xué)模式能夠促進(jìn)師生之間的互動和交流.在問題導(dǎo)學(xué)模式下，教師不再是單向的知識傳授者，而是變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者.教師通過提出問題、引導(dǎo)討論、提供幫助等方式，與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過程中，從而建立起更加和諧的師生關(guān)系.第四，問題導(dǎo)學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在這一模式下，學(xué)生需要自己去尋找解決問題的途徑，這不僅包括查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗，還包括與同學(xué)之間的討論和合作.通過這樣的過程，學(xué)生逐漸學(xué)會如何獨(dú)立思考和解決問題，從而在學(xué)習(xí)過程中變得更加自主和自信.

3 現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題

3.1 教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)新教學(xué)方法.高中物理內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到困惑和抵觸，難以理解和掌握相關(guān)知識.這種情況下，教師的教學(xué)方式就顯得尤為重要.然而，現(xiàn)實(shí)中許多教師教學(xué)方式單一、枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生感到厭煩和無聊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳^［2］.

3.2 課堂上沒有進(jìn)行有效的互動交流

目前，高中物理教學(xué)中，部分教師和學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)行有效的教學(xué)互動，缺乏互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到沉悶和枯燥.在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要更多的機(jī)會去提問、質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法.然而，如果課堂上沒有有效的互動交流，學(xué)生可能會變得被動和消極，對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會逐漸減弱^［3］.

3.3 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響.目前，高中物理教學(xué)評價機(jī)制不夠完善，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價.有些教師過于注重考試成績，忽略了教學(xué)評價的作用，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握.另外，有些教師只關(guān)注學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注.

4 問題導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略4.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理知識內(nèi)容體系龐大，涵蓋了許多復(fù)雜且抽象的物理概念和規(guī)律.對于許多學(xué)生來說，理解和掌握這些內(nèi)容并非易事.為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種非常有效的教學(xué)方法.通過創(chuàng)設(shè)與日常生活或?qū)嶒灛F(xiàn)象相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探索中逐步深入理解物理學(xué)的奧秘.

例如，在人教版高一物理必修一“運(yùn)動的描述”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以提出問題：當(dāng)你坐在向東以3 m/s的速度勻速行駛的車上時，你看到車窗外有輛警車從后面超過了你，你的感覺是它的速度比你快了1 m/s，問警車的速度多大，方向如何？問題提出之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過物理中的運(yùn)動學(xué)原理來分析和解答這個問題.教師還可以進(jìn)一步拓展這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果警車以相同的方向，但是以不同的速度超過了你，你會如何判斷它的速度呢？這樣的問題可以幫助學(xué)生更深入地理解相對速度和絕對速度.

4.2 教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

在問題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中，教師通過對問題的設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地思考問題，積極發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的見解.在這種教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，他們不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和輔助者.因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計一些具有探究性、開放性、思考性問題，讓學(xué)生通過自主思考和探究來發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的見解，讓學(xué)生在思考中獲得物理知識，鍛煉思維能力.

例如，在人教版高一物理必修一“自由落體運(yùn)動”授課中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：甲物體的重力是乙物體的3倍，它們從同一高度處同時自由下落，是否能同時落地？在學(xué)生對此問題進(jìn)行短暫思考后，教師可以引導(dǎo)他們利用已學(xué)的自由落體運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行分析.這樣的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生理解和掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.

4.3 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

問題導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，要求教師能夠轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者.在這樣的模式下，教師不僅要提供足夠的學(xué)習(xí)資源，還要設(shè)計啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.

比如，在人教版高一物理必修一“相互作用—力”這節(jié)教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：

關(guān)于摩擦力，有人總結(jié)了“四條不一定”，其中說法正確的是（ ）.

A.摩擦力的方向不一定與物體的運(yùn)動方向相同

B．靜摩擦力的方向不一定與運(yùn)動方向共線

C．受靜摩擦力或滑動摩擦力的物體不一定靜止或運(yùn)動

D．靜摩擦力一定是阻力，滑動摩擦力不一定是阻力

這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題.學(xué)生在對該問題進(jìn)行自主思考和探索的過程中，促進(jìn)其對物理知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力.在此過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的回答和反應(yīng)，及時給予指導(dǎo)和反饋，以此幫助他們深化對物理概念的理解和應(yīng)用.

4.4 小組合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

在高中物理教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生深入理解知識，還能促進(jìn)他們之間的合作與交流.通過小組合作探究問題，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同解決難題，從而培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神.教師可以設(shè)定挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生共同思考、討論和實(shí)驗，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識.這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)基礎(chǔ).

例如，在人教版高一物理必修二“圓周運(yùn)動”教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組選擇一個話題進(jìn)行討論，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗探究.話題可以是關(guān)于圓周運(yùn)動的定義、特點(diǎn)、規(guī)律等，也可以是關(guān)于實(shí)際應(yīng)用中的圓周運(yùn)動問題.在小組內(nèi)，學(xué)生可以通過討論、交流、分工等方式，共同探討解決問題的方法，并進(jìn)行實(shí)驗驗證.在實(shí)驗過程中，學(xué)生相互協(xié)作，合理分工，確保實(shí)驗的順利進(jìn)行.他們可以通過討論和協(xié)商，確定實(shí)驗步驟和方法，共同記錄和分析實(shí)驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論.這種小組合作探究的方式，能夠讓學(xué)生更深入地理解圓周運(yùn)動的知識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神.在實(shí)驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組展示和交流，了解其他小組的研究成果和思路.

4.5 及時評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

高中物理是一門充滿挑戰(zhàn)與樂趣的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛦栴}解決能力.然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難和挫折，這時就需要教師及時給予學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師要注重對學(xué)生物理知識和能力的評價，根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行有效評價，并對學(xué)生的不足之處提出針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識.

例如，在人教版高一物理必修二“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中探索機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用.如把一個小球用細(xì)繩懸掛起來，構(gòu)成一個擺，擺長為l，最大偏角為θ，求小球運(yùn)動到最低位置時的速度的大小.學(xué)生在解決這個問題的過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的解題步驟和答案，對學(xué)生的物理知識和能力進(jìn)行評價.對于掌握程度較好的學(xué)生，教師可以給予肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考和探索；對于掌握程度較差的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助他們理解和掌握機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用.

5 結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生在高中物理教學(xué)中的主體地位.教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式時，要注意合理選擇問題，在創(chuàng)設(shè)情境時要貼合實(shí)際生活，將問題與實(shí)際生活相聯(lián)系;學(xué)生通過自主、合作、探究等方式，全面掌握物理知識要點(diǎn)，從而提高物理課堂的教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 季燕.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)理化解題研究，2023（15）：71-73.

［2］ 錢啟明.高中物理混合式教學(xué)的應(yīng)用研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2022（9）：66-67，70.

［3］ 翟長海.“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.高考，2023（10）：24-27.

［責(zé)任編輯：李 璟］