小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與父母學(xué)科知識(shí)水平的相關(guān)性研究

摘 要：目前研究父母對(duì)子女學(xué)習(xí)的影響的主要視角都集中在家庭條件、父母的學(xué)歷水平、職業(yè)、行為習(xí)慣、興趣愛好、價(jià)值觀以及參與度等幾個(gè)方面，這些因素對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展、行為習(xí)慣以及學(xué)業(yè)成績(jī)有著非常明顯的影響.本文從父母的學(xué)科知識(shí)水平這一視角去研究其對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，利用實(shí)驗(yàn)調(diào)查的方法得到了父母的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平與子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性結(jié)果.

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí)；數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)成績(jī)

1 問題提出

國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的影響，如學(xué)校的地域、規(guī)模，教師的學(xué)歷、職稱，父母的學(xué)歷、職業(yè)等，而家庭因素對(duì)學(xué)生的影響是眾多因素中最為重要的一項(xiàng).最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育.［1］Epstein認(rèn)為全面的父母參與包含養(yǎng)育、交流、志愿者活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)、制定決策、與社區(qū)的合作.［2］Epstein劃分的父母參與較全面地涵蓋了各種內(nèi)容，被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同，并成為全美家校合作運(yùn)動(dòng)的參考標(biāo)準(zhǔn).父母所信奉并施行的教養(yǎng)方式對(duì)孩子發(fā)展的影響最大，也最直接.父母通過教養(yǎng)孩子的活動(dòng)，影響孩子的社會(huì)性發(fā)展.［3］

父母參與學(xué)校教育是一個(gè)世界性的趨勢(shì)，家庭教育作為教育的重要組成部分成為全社會(huì)的共識(shí)，關(guān)于家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響這一課題也引起了教育研究者的興趣.如家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的影響［4］，家庭與學(xué)校的聯(lián)系頻率與程度對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)也有重要影響［5］.涂詠梅等研究了家庭因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，包括父母的學(xué)歷、父母的職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)、家庭關(guān)系、家庭規(guī)模、父母的態(tài)度等因素，研究表明這些因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著正向的、顯著的影響.［6］家庭中父母對(duì)子女學(xué)習(xí)的參與度對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響也非常顯著，如父母參與和小學(xué)中高年級(jí)成績(jī)的相關(guān)性［7］，父母參與與初中生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)性［8］，文章的結(jié)果表明，父母參與與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性對(duì)于父母親學(xué)歷較高的學(xué)生和父母親學(xué)歷較低的學(xué)生并無(wú)差異.但是學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)，且溝通越多，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫?］，且對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有正向預(yù)測(cè)作用［10］.2017年，中國(guó)的一項(xiàng)研究表明雖然德國(guó)、韓國(guó)和中國(guó)香港地區(qū)的文化背景有差異，但父母的數(shù)學(xué)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)都有顯著的正向預(yù)測(cè)作用.

通過對(duì)已有的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在目前研究父母對(duì)子女學(xué)習(xí)影響的文獻(xiàn)中，主要視角都集中在家庭條件、父母的學(xué)歷水平、行為習(xí)慣、興趣愛好、價(jià)值觀以及參與度等幾個(gè)方面.相比較而言，從父母的學(xué)科知識(shí)水平這一視角去研究其與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系的文獻(xiàn)幾乎沒有，特別是在家庭參與度比較高的小學(xué)階段.本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，采用實(shí)證研究的方法來探討父母的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，研究家長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平與子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間是否具有顯著的相關(guān)性.

一般地，相關(guān)性研究有兩個(gè)目的：①探索變量之間的聯(lián)系；②從被試在一個(gè)變量上的得分去預(yù)測(cè)它在另一個(gè)變量上的得分.［11］這也是本文研究的目的所在.

2 研究方法

2.1 研究工具

由于實(shí)測(cè)家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平難度較大，這里我們采用考試的形式，以試卷得分代表家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平，為了增加家長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平的區(qū)分度，也為了避免學(xué)生幫家長(zhǎng)完成的特殊情況出現(xiàn)，本次實(shí)驗(yàn)研究采用的工具為“淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2017—2018年度第二學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷期中質(zhì)量調(diào)研卷”，題型及分值分別為：計(jì)算（38分）、填空（28分）、選擇（10分）、圖形與操作（16分）、解決問題（28分），滿分為120分.考查內(nèi)容包含四則運(yùn)算、解方程、比例尺和比值、立體圖形的表面積和體積、按給定比例作圖以及實(shí)際應(yīng)用題等.除了數(shù)據(jù)分析沒有涉及之外，整份試卷基本是圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的6個(gè)方面來命題的，其中計(jì)算與填空部分主要考查家長(zhǎng)的基本運(yùn)算能力，選擇部分主要考查邏輯推理與抽象思維能力，操作部分主要考查幾何直觀與計(jì)算能力，解決問題部分主要考查理解、建模和計(jì)算的能力.

2.2 被試選擇

樣本選取了淮安市天津路小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班的90名學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng).該學(xué)校位于淮安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)與高教園區(qū)之間，學(xué)區(qū)內(nèi)居民職業(yè)多樣，有農(nóng)民、生意人、教師、政府人員以及外來務(wù)工人員，有一定的代表性.選取三年級(jí)的原因是低年級(jí)上課外輔導(dǎo)班的學(xué)生很少，經(jīng)調(diào)查這兩個(gè)班參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的學(xué)生有13人，約占14%，且取樣學(xué)生主要是父母外出打工的留守兒童，根據(jù)后面我們選擇被試的要求，基本上可以排除輔導(dǎo)班因素對(duì)本研究的影響，也就是說決定被試學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是家庭教育和學(xué)校教育.一、二年級(jí)又由于所學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來說區(qū)分度不夠明顯.高年級(jí)學(xué)生很多參加了校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)或有家教介入，外界干擾因素較多.本實(shí)驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)是學(xué)生的成績(jī)與家長(zhǎng)的成績(jī)這兩個(gè)變量，因此被試是成對(duì)出現(xiàn)的.這里的家長(zhǎng)我們要求的是能正常參與指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的父親或母親，正常參與指平時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境、督促完成作業(yè)、按需提供學(xué)習(xí)資料、關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)等.那么剔除變量缺失的被試，即剔除父母平時(shí)沒有正常參與子女學(xué)習(xí)過程的學(xué)生與父母均外出務(wù)工的學(xué)生，實(shí)際獲得的被試對(duì)象為63對(duì).

2.3 數(shù)據(jù)收集

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就以上學(xué)期期末考試成績(jī)和本次期中考試成績(jī)的均值作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不另行測(cè)試.考慮到讓父母雙方都參加測(cè)試不太現(xiàn)實(shí)，就選取平時(shí)陪伴、輔導(dǎo)孩子時(shí)間較多的一方參加實(shí)驗(yàn).試卷由學(xué)生放晚學(xué)帶回去，第二天上學(xué)時(shí)帶來，由家長(zhǎng)在家獨(dú)立完成，時(shí)間沒有加以限制.事先告知家長(zhǎng)此次測(cè)試采取自愿的原則，只為調(diào)查家長(zhǎng)實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，無(wú)需署名，不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何影響.試卷總分均為120分，發(fā)放試卷63份，實(shí)際回收42份，成績(jī)數(shù)據(jù)見表1.剔除兩份成績(jī)?yōu)?分和一份成績(jī)?yōu)?分的無(wú)效試卷，實(shí)際用來分析的數(shù)據(jù)為39組.

3 研究結(jié)果

利用SPSS20.0軟件對(duì)39組有效樣卷的成績(jī)做相關(guān)性分析［12］，分析結(jié)果見表2、表3.

從分析結(jié)果可知，學(xué)生的平均分約為104.4，家長(zhǎng)的平均分約為85.4，結(jié)果表明學(xué)生的成績(jī)與家長(zhǎng)的成績(jī)?cè)?.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān).由此可見，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，父母的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平對(duì)子女的數(shù)學(xué)成績(jī)的影響是顯著的，這里我們沒有去考慮父母的性別、學(xué)歷、職業(yè)以及家庭條件等因素.進(jìn)一步以父母的成績(jī)作為自變量，以學(xué)生的成績(jī)作為因變量，作線性回歸分析，結(jié)果見表4、表5.

在回歸系數(shù)分析表中以Sig值代表p值，所以p常量=0.000，p家長(zhǎng)=0.025，結(jié)果表明家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響顯著，回歸模型方程為Y=87.559+0.198X，即家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用.

數(shù)學(xué)教育

4 分析討論

4.1 父母要樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

父母是除了教師之外與孩子在學(xué)習(xí)行為上接觸最為緊密的個(gè)體，父母對(duì)數(shù)學(xué)的喜好、認(rèn)識(shí)、理解情況都會(huì)影響子女對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).在PISA2012測(cè)試中，“父母的數(shù)學(xué)價(jià)值觀”是指學(xué)生父母有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值判斷.父母的數(shù)學(xué)價(jià)值觀很大程度上是由其數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平所決定的，數(shù)學(xué)知識(shí)水平越高其數(shù)學(xué)價(jià)值觀一般也就會(huì)越成熟.父母數(shù)學(xué)價(jià)值觀除了通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間接影響子女?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)外，還對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)具有直接效應(yīng)，而且直接效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于通過學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接效應(yīng).［11］

4.2 父母要遵循科學(xué)的教育規(guī)律

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)為教育真正的目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí).由于研究結(jié)果表明在正常參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況下家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)具有顯著的影響，因此家長(zhǎng)在小學(xué)階段對(duì)子女的關(guān)注應(yīng)該充分考慮到孩子認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律和個(gè)體的差異，應(yīng)注重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，多用一些直接且積極的方式干預(yù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生投入更多的時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率等，要耐心地與孩子探討和交流數(shù)學(xué)問題，給孩子以鼓勵(lì)和信心，要注意傳達(dá)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的數(shù)學(xué)觀.

5 研究結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)研究可知，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與父母的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平是顯著相關(guān)的，而且父母的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用.鑒于本文的結(jié)果，結(jié)合已有研究成果，筆者給出如下建議.

第一，父母應(yīng)該具備一定的學(xué)科知識(shí)水平，在平時(shí)與孩子的交流或輔導(dǎo)中能夠有自己的見解，對(duì)孩子的思維發(fā)展能有一定的促進(jìn)作用，而不是一味地只管不教，如果“爸媽什么都不懂”，孩子就會(huì)給自己一個(gè)消極的心理暗示和懈怠的借口，不利于學(xué)業(yè)的發(fā)展.

第二，父母應(yīng)該重視自己在孩子學(xué)習(xí)中的角色作用，多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，全面了解子女的個(gè)性、興趣和能力，在此基礎(chǔ)上形成合理的期望，并能采用恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆陨淼钠谕D(zhuǎn)化為子女的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生微妙的“羅森塔爾效應(yīng)”，有利于子女提高學(xué)業(yè)成就與升學(xué)動(dòng)機(jī).［13］

第三，父母不同的參與方式與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間呈不同的相關(guān)關(guān)系，因而教育主管部門、學(xué)校和教師應(yīng)給予家長(zhǎng)必要的引導(dǎo)，積極促進(jìn)家長(zhǎng)以更科學(xué)、更有效的方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中.

綜上，父母具有一定的學(xué)科知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)膮⑴c程度，適合的參與方式，可以更為有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī).

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