大學(xué)本科課程金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革體系研究

［摘 要］立足于新文科建設(shè)背景，應(yīng)對(duì)新科技革命、經(jīng)濟(jì)新發(fā)展格局和國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)等戰(zhàn)略目標(biāo)，金融學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該突破傳統(tǒng)課程思維，著重強(qiáng)調(diào)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享，促進(jìn)金融學(xué)課程建設(shè)從教學(xué)學(xué)科導(dǎo)向發(fā)展到學(xué)生需求導(dǎo)向。本文以大學(xué)本科課程金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革體系為研究切入點(diǎn)，從改革目標(biāo)與意義、改革體系設(shè)計(jì)、改革預(yù)期效果和改革不足與未來(lái)計(jì)劃四個(gè)方面展開深入研究，旨在形成可復(fù)制、可推廣的金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，供高校借鑒與使用。

［關(guān)鍵詞］金融學(xué)；“線上+線下”混合式教學(xué)改革；“項(xiàng)目+情景制”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.064

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）13-0215-04

1" " "金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革的目標(biāo)與意義

1.1" "課程改革目標(biāo)

1.1.1" "知識(shí)學(xué)習(xí)

掌握金融學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的兩大基礎(chǔ)概念即貨幣與利率，以及兩大重點(diǎn)理論（金融體系——商業(yè)銀行、中央銀行與金融市場(chǎng)；貨幣供需——貨幣創(chuàng)造機(jī)制、貨幣供給與需求和貨幣政策），構(gòu)建完整清晰的金融學(xué)知識(shí)框架。

1.1.2" "能力構(gòu)建

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析與解決能力、數(shù)據(jù)調(diào)研能力和決策能力，具體表現(xiàn)在幫助學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)基本原理，系統(tǒng)分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下金融運(yùn)行的機(jī)理與規(guī)律，解決金融改革與發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化中的國(guó)際金融新情況和新問(wèn)題。

1.1.3" "業(yè)務(wù)實(shí)操

熟悉銀行類、證券類、保險(xiǎn)類、基金類等金融機(jī)構(gòu)的日常工作事宜與創(chuàng)新業(yè)務(wù)操作，掌握基礎(chǔ)金融工具和衍生金融工具在金融市場(chǎng)中的交易規(guī)則與交易技巧，從而能夠?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)的各類客戶提供金融業(yè)務(wù)服務(wù)。

1.2" "課程改革意義

金融學(xué)課程改革的意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.2.1" "創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)模式，助力新文科建設(shè)

立足于新一輪科技革命和新文科建設(shè)要求，采用“項(xiàng)目+情景制”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法開展金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革，有助于充分利用信息和數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)模式、提升金融學(xué)教學(xué)效果，并促進(jìn)經(jīng)管類文科專業(yè)向文理融合、協(xié)同共享、需求引領(lǐng)的高質(zhì)量教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而助推國(guó)家新文科建設(shè)實(shí)踐[1]。

1.2.2" "提高經(jīng)管人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

立足于當(dāng)今數(shù)字化、科技化、開放化的時(shí)代[2]，利用金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式，賦予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更全面的基礎(chǔ)知識(shí)和更突出的業(yè)務(wù)能力，借此向經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展輸送高端人才，滿足金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)謀求新發(fā)展、金融助力鄉(xiāng)村振興等國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2" " "金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革體系設(shè)計(jì)

2.1" "課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新性和思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建起“基礎(chǔ)知識(shí)+金融創(chuàng)新+金融時(shí)政”框架。其中，基礎(chǔ)知識(shí)部分包括“兩大基礎(chǔ)概念+兩大重點(diǎn)理論”，金融創(chuàng)新部分包括“金融創(chuàng)新理論+金融創(chuàng)新實(shí)踐”，金融時(shí)政部分包括“宏觀金融政策+國(guó)際金融”（見圖1）。

2.2" "課程教學(xué)方法

本課程擬采用“項(xiàng)目+情景制”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法開展金融學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)改革，具體闡述如下。

2.2.1" "項(xiàng)目教學(xué)法與情景教學(xué)法相融合

基于OBE（成果導(dǎo)向）理念，根據(jù)金融學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，以及工作崗位和社會(huì)對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的需求，逆向構(gòu)建金融學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)基于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐情景，借助“項(xiàng)目+情景制”構(gòu)成學(xué)習(xí)金融學(xué)的成果導(dǎo)向，并將“參與式教學(xué)”“案例式教學(xué)”“研討式教學(xué)”進(jìn)行深度融合，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的積極性。金融學(xué)課程將在金融創(chuàng)新部分（金融創(chuàng)新理論+金融創(chuàng)新實(shí)踐）和金融時(shí)政部分（宏觀金融政策與國(guó)際金融）設(shè)置項(xiàng)目與情景開展互動(dòng)式教學(xué)改革。

2.2.2" "翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)教學(xué)法

立足于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)改革的可行方案之一。授課教師提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布錄課視頻、引入慕課資源，學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師課上解惑，將課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生間互動(dòng)的場(chǎng)所，其中包括答疑解惑、合作探究等，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良好互動(dòng)。

2.2.3" "“線上+線下”混合教學(xué)法

具體設(shè)計(jì)如下：第一，基礎(chǔ)知識(shí)部分，兩大基礎(chǔ)概念（貨幣+利率）由授課教師提前上傳至學(xué)習(xí)通，兩大重點(diǎn)理論（金融體系+貨幣供求）安排教師線下授課；第二，金融創(chuàng)新與金融時(shí)政部分：項(xiàng)目教學(xué)采用線上教學(xué)的方法，情景教學(xué)基于線下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3" "課程考核原則

2.3.1" "總體考核原則

金融學(xué)課程改革采取“課堂參與+案例討論+業(yè)務(wù)模擬+理論考試+結(jié)課論文”的考核方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的全面考核。其中，前三者在考核評(píng)價(jià)結(jié)果中占比40%，以實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核；后二者在考核評(píng)價(jià)結(jié)果中占比60%，以實(shí)現(xiàn)結(jié)果考核。

2.3.2" "考核細(xì)則

（1）課堂參與：借助學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)開展，考核分項(xiàng)設(shè)計(jì)為課堂考勤（占比30%）、回答問(wèn)題（占比30%）和課程參與度（占比40%），成績(jī)由學(xué)習(xí)通后臺(tái)統(tǒng)計(jì)給出。

（2）案例討論：借助學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)開展，針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐知識(shí)完善方案解決問(wèn)題，最終交一份完整設(shè)計(jì)方案（鼓勵(lì)學(xué)生以貨幣供給與需求、貨幣政策作為選題方向），成績(jī)由授課教師審閱設(shè)計(jì)方案后給出。

（3）業(yè)務(wù)模擬：選擇商業(yè)銀行和中央銀行的資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)開展金融課程實(shí)操，由學(xué)生分組于教室展開銀行類業(yè)務(wù)模擬，成績(jī)由授課教師根據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)操效果和團(tuán)隊(duì)配合度給出。

（4）理論考試：在課程教學(xué)內(nèi)容完結(jié)后于教室開展閉卷考試，試題涵蓋主觀題（占比60%）和客觀題（占比40%），成績(jī)由授課教師根據(jù)學(xué)生答卷情況給出。

（5）結(jié)課論文：由教師于課程教學(xué)第二周提供10個(gè)金融領(lǐng)域熱點(diǎn)選題，學(xué)生于課下自由選擇一個(gè)題目并完成5 000字論文，成績(jī)由授課教師根據(jù)論文框架、重復(fù)率等情況給出。

3" " "金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革預(yù)期效果

3.1" "實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

借助“項(xiàng)目+情景制”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生構(gòu)建起完整清晰的金融學(xué)知識(shí)框架，使其具備出色的學(xué)習(xí)能力、分析能力、調(diào)研能力、解決能力和決策能力，從而能夠熟練開展金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)和金融工具交易活動(dòng)[3]。

3.2" "調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性

借助“項(xiàng)目+情景”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生從“受課者”向“授課者”、從“接收者”到“傳播者”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生成為課堂的重要發(fā)起人，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和思考真正進(jìn)行，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的目標(biāo)[4]。

3.3" "實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐精準(zhǔn)結(jié)合

理論知識(shí)要能解決實(shí)際問(wèn)題才是真的被學(xué)生消化，首先，本課程加入金融創(chuàng)新專題和金融時(shí)政專題，力圖強(qiáng)化金融學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用；其次，通過(guò)深化校企合作、挖掘企業(yè)實(shí)際需求、進(jìn)行畢業(yè)生工作崗位聚類分析，精準(zhǔn)把握工作崗位和社會(huì)需求，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；最后，借助“課堂參與+案例討論+業(yè)務(wù)模擬+理論考試+結(jié)課論文”全過(guò)程考核，大力深化過(guò)程考核，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)情景，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用金融學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4" " "金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革存在的問(wèn)題與未來(lái)建設(shè)計(jì)劃

4.1" "問(wèn)題與不足

金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式一流本科課程改革立項(xiàng)以來(lái)，呈現(xiàn)出如下問(wèn)題與不足。

4.1.1" "閉門造車

金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)大綱、日歷和考核方式等課程體系文件均為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管系金融學(xué)課程組成員編寫，并未與高水平院校相關(guān)專業(yè)和教師開展交流學(xué)習(xí)。

4.1.2" "線上授課占比偏低

金融學(xué)課程改革目前已歷經(jīng)兩期的教學(xué)實(shí)踐，2022年期開展了8課時(shí)左右的線上教學(xué)，2023年期線上課時(shí)增至12（總課時(shí)32）和16（總課時(shí)40），線上授課占比仍然低于線下授課占比。

4.1.3" "改革成果尚未固化

經(jīng)過(guò)兩期的金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革的實(shí)踐，已形成一定的文件資料與改革經(jīng)驗(yàn)，但尚未以論文或報(bào)告的形式被留存與分享，下一步應(yīng)著力于將本課程改革的成果整理成可推廣、可復(fù)制的文件資料與經(jīng)驗(yàn)。

4.2" "下一階段建設(shè)規(guī)劃

金融學(xué)自立項(xiàng)線上線下混合式一流本科課程以來(lái)，已歷經(jīng)兩期教學(xué)實(shí)踐，已初步形成成熟的金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式。進(jìn)一步的課程建設(shè)將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)開展。

4.2.1" "積極開展交流與合作

積極與高水平院校金融學(xué)教師開展交流與合作，將金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)大綱、日歷和考核方式等課程體系文件交于同行專家，統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)審、更正以達(dá)到不斷完善金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

4.2.2" "增加線上課時(shí)占比

繼續(xù)增加金融學(xué)線上授課所占比重，進(jìn)一步錄制金融學(xué)線上教學(xué)視頻、挖掘金融學(xué)教學(xué)案例，建構(gòu)成熟的課程體系，完善線上占比超過(guò)50%的金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式。

4.2.3" "推進(jìn)成果固化

完成金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)論文的發(fā)表工作，繼續(xù)修改與完善要發(fā)表的論文，并于高水平期刊上發(fā)表。與此同時(shí)形成金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革的可推廣、可復(fù)制的文件資料與經(jīng)驗(yàn)，供經(jīng)管類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐借鑒與使用。

主要參考文獻(xiàn)

［1］郭德兵.線上線下混合式教學(xué)模式在貨幣金融學(xué)中的應(yīng)用研究：評(píng)《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)改革與實(shí)踐研究》［J］.林產(chǎn)工業(yè)，2021，58（5）：130.

［2］王立榮.《公司金融學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)改革模式探索［J］.成才，2022（7）：63-64.

［3］劉星麟.公司金融學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)改革的實(shí)踐思考［J］.高教學(xué)刊，2023，9（22）：153-156.

［4］岳田.融入OBE理念的數(shù)理金融學(xué)教學(xué)改革探索［J］.科技風(fēng)，2022（28）：77-79.