課程思政視域下高校輔導(dǎo)員思政育人能力的提升路徑

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，課程思政建設(shè)成為高校育人工作的重要內(nèi)容。課程思政的實(shí)施深化黨的教育方針，提升大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心任務(wù)，能夠?yàn)樗茉炀哂辛?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的時(shí)代新人，承擔(dān)起民族復(fù)興大業(yè)貢獻(xiàn)力量。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的重要力量，其思政育人能力的提升直接關(guān)系到課程思政效果的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。鑒于此，探索高校輔導(dǎo)員思政育人能力提升的有效路徑，不僅是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的需要，也是深化課程思政實(shí)踐的重要途徑。

課程思政概念的相關(guān)概述

一、課程思政的發(fā)展背景

課程思政作為一種教育實(shí)踐活動，其歷史源遠(yuǎn)流長。雖然古代并未明確使用“課程思政”這一專業(yè)術(shù)語，但無論在中國古代還是西方古典教學(xué)領(lǐng)域中，都能發(fā)現(xiàn)課程思政的元素。學(xué)者龍獻(xiàn)忠、馬春波等人指出，古今中外的教育實(shí)踐均蘊(yùn)含著課程思政的理念。盡管關(guān)于課程思政的具體起源，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成一致共識，但當(dāng)前存在一種觀點(diǎn)認(rèn)為課程思政作為一種明確的教育觀念，是在21世紀(jì)初逐漸形成，在2004年之后課程思政理念才開始逐步登上教育舞臺并得到發(fā)展的。馬克思主義的辯證唯物主義理論強(qiáng)調(diào)，世界是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)過量變到質(zhì)變的過程。這一理論啟示我們，課程思政的形成也是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過程。在我國，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政提供了深厚的發(fā)展土壤，而21世紀(jì)的中國特色社會主義的一系列教育實(shí)踐，更是為其提供了充分的學(xué)術(shù)養(yǎng)分，使得課程思政在新時(shí)代背景下得以生根發(fā)芽并茁壯成長。課程思政不僅是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要實(shí)踐，更是新時(shí)代中國特色社會主義教育體系不可或缺的組成部分，其發(fā)展歷程充分體現(xiàn)了中華民族的文化傳承與創(chuàng)新精神，展現(xiàn)了教育實(shí)踐在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求中的歷史邏輯與時(shí)代價(jià)值。

二、課程思政的內(nèi)涵

對于課程思政的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為其核心在于將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)者邱偉光將課程思政界定為高校教師在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在德行和精神的一部分，助力個(gè)體形成正確的世界觀和價(jià)值觀；而學(xué)者高德毅、宗愛東則認(rèn)為，課程思政實(shí)際上是一種全新的課程觀念，它不僅僅是簡單地增開一門課程或活動，而是應(yīng)該貫穿于高校的整個(gè)教育教學(xué)過程之中。這種觀念不僅符合高校教育改革的要求，而且能有效地將思想政治教育與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)高等教育全面育人、加強(qiáng)學(xué)生德性培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為直接面向?qū)W生的教育工作者，輔導(dǎo)員在課程思政的實(shí)施過程中扮演著引路人的角色，他們不僅需要在專業(yè)知識教學(xué)中融入思政教育，還應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育，以此確保課程思政的全面落實(shí)和有效實(shí)施。為此，課程思政的實(shí)踐不應(yīng)局限于課堂內(nèi)部，更應(yīng)通過輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的共同努力，形成覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程的教育體系，全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力。

高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的重要性、必要性

齊納森在其著作中強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的雙重身份和核心作用，他們既是學(xué)生的教師也是干部，負(fù)責(zé)學(xué)生日常的德育工作和管理，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展道路上的導(dǎo)師和朋友。在當(dāng)前高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，大學(xué)生的思想道德狀況也隨之出現(xiàn)了不少新的問題，他們的價(jià)值觀、人生觀和道德觀與過去有了明顯的變化。這就要求高校輔導(dǎo)員對此要有新的認(rèn)識，及時(shí)更新工作方法適應(yīng)變化，才能全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在改革開放的大背景下，社會價(jià)值觀的多元化不斷沖擊著高等教育領(lǐng)域，輔導(dǎo)員角色面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為適應(yīng)教育改革的新要求，亟須建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這樣的隊(duì)伍是實(shí)施“立德樹人”核心教育任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)負(fù)起社會主義建設(shè)者和接班人使命的重中之重，這不僅關(guān)系到高校能否有效落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育理念，更是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。因此，全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高其思想政治水平和專業(yè)教育能力，是推動高校教育事業(yè)全面發(fā)展的必然選擇。

高校輔導(dǎo)員育人能力的要素構(gòu)成

政治育人能力是輔導(dǎo)員必須具備的基本素質(zhì)，它要求輔導(dǎo)員要具備堅(jiān)定的政治立場和明確的政治方向，能夠準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，善于用科學(xué)的理論武裝頭腦，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；理論育人能力則要求高校輔導(dǎo)員具有深厚的理論功底和邏輯說服力，能夠用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法教育學(xué)生，特別是要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，使學(xué)生認(rèn)識到這一思想的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義；道德育人能力強(qiáng)調(diào)的是教師自身的道德修養(yǎng)和道德示范力，通過自己的言行舉止展現(xiàn)出來的高尚師德風(fēng)范，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；情感育人能力則體現(xiàn)在教師對學(xué)生的深厚感情和家國情懷的傳遞上，利用情感的共鳴激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。綜合這四個(gè)方面的能力構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員全面的育人能力體系，這不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，更是一個(gè)涵養(yǎng)人格、引導(dǎo)人生方向的過程。這種全方位的育人模式，可以有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

重視培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)其使命感和團(tuán)隊(duì)歸屬感

在當(dāng)前教育領(lǐng)域深化綜合改革的背景下，高等教育面臨的核心課題依舊是“培養(yǎng)什么人”與“如何培養(yǎng)人”。對于這一根本問題的解答，始終離不開立德樹人的根本任務(wù)，即全面貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略，將科學(xué)的精神、高尚的思想品德、強(qiáng)勁的實(shí)踐能力以及深厚的人文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程之中，尤其強(qiáng)調(diào)要在增進(jìn)學(xué)生對國家和人民的責(zé)任感、培育其勇于探索的創(chuàng)新精神以及鍛煉其解決實(shí)際問題的能力上下功夫。在這一過程中，高校輔導(dǎo)員們不僅是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，更是學(xué)生日常思想、政治教育和管理工作的直接執(zhí)行者，對學(xué)生而言，輔導(dǎo)員既是生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，也是成長道路上的親密伙伴。輔導(dǎo)員在恪守教師職業(yè)道德規(guī)范的同時(shí)，還應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動中，用自身的道德風(fēng)范、學(xué)識和人格魅力去影響、感染和教育學(xué)生。為此，高校應(yīng)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上不斷探索創(chuàng)新，為輔導(dǎo)員的持續(xù)成長提供堅(jiān)實(shí)平臺，提升其工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性，鞏固他們堅(jiān)守輔導(dǎo)員職業(yè)的決心；在思想層面，深入挖掘并滿足他們的成長需求，營造充滿成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)幸福感的工作氛圍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感，鼓勵(lì)他們在崗位上奉獻(xiàn)自我；在生活方面，確保輔導(dǎo)員能實(shí)際感受到學(xué)校的關(guān)懷、領(lǐng)導(dǎo)的重視和同事的認(rèn)同，共同構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿活力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，才能促進(jìn)高校思想政治教育工作的全面提升。

提升輔導(dǎo)員“學(xué)習(xí)型、研究型、領(lǐng)導(dǎo)型”能力，鍛造全能型育人骨干

新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員，肩負(fù)著教育、管理和服務(wù)的重要職責(zé)，其工作不僅僅局限于傳統(tǒng)的思想政治教育，更拓展至促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展的多元領(lǐng)域。教育部2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》使得高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責(zé)得到進(jìn)一步的明確，也對輔導(dǎo)員提出了更高層次的要求。輔導(dǎo)員自身不僅要堅(jiān)守政治性原則，還需更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及自我成長，與此同時(shí)還要不忘提升自身的專業(yè)水平和能力發(fā)展。在這樣的背景下，成為一名“學(xué)習(xí)型、研究型、領(lǐng)導(dǎo)型”的輔導(dǎo)員，不僅是對其個(gè)人職業(yè)發(fā)展的要求，更是高校育人工作質(zhì)量提升的需要。事實(shí)上，不少高校思想政治教育專家和校黨政管理干部，都曾擔(dān)任過高校輔導(dǎo)員的職位，他們的成功經(jīng)歷證明了輔導(dǎo)員工作對于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性。對此，高校應(yīng)當(dāng)更加注重輔導(dǎo)員的能力培養(yǎng)，特別是在提升其領(lǐng)導(dǎo)力方面做出努力，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員具備前瞻性思維、使命感驅(qū)動的行動力、負(fù)責(zé)任的決策能力及自我激勵(lì)的動力，加強(qiáng)其專業(yè)知識與技能的雙重能力，以顯性與隱性勝任力共同提升其在高校育人工作中的綜合素質(zhì)，使輔導(dǎo)員能夠在工作中更好地發(fā)揮教育、管理和服務(wù)的功能，提高自己的政治敏感性和政治鑒別力，提高解決實(shí)際問題的能力和水平，以更好地適應(yīng)新時(shí)代高校育人工作的新要求。

構(gòu)建完善高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的長效制度體系

自《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》發(fā)布以來，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化及專家化建設(shè)受到了前所未有的關(guān)注和重視，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展提供了制度性保障和發(fā)展機(jī)遇。在新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著立德樹人的重要使命，其職業(yè)化不僅涉及輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)生涯晉升路徑，還包括高校環(huán)境的優(yōu)化和政策支持的落實(shí)。職業(yè)化發(fā)展需通過完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系、職業(yè)準(zhǔn)入及考評機(jī)制，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和發(fā)展前景，強(qiáng)化崗前和在崗培訓(xùn)，打造專業(yè)化的輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍；專業(yè)化建設(shè)則需著力于輔導(dǎo)員的知識技能提升和服務(wù)定位的精準(zhǔn)化，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和有效的政策支持，強(qiáng)化輔導(dǎo)員在高校中的專業(yè)認(rèn)知與角色認(rèn)同，優(yōu)化高等教育機(jī)構(gòu)的制度架構(gòu)與社會支持體系的有效結(jié)合，為輔導(dǎo)員提供堅(jiān)實(shí)的職業(yè)發(fā)展平臺和環(huán)境支持；專家化發(fā)展還需依托于思想政治教育學(xué)科平臺，培養(yǎng)具有深厚理論功底和實(shí)踐能力的思想政治教育工作專門人才，建立人才培養(yǎng)基地和優(yōu)化職稱評審條件，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向思想政治教育專家方向發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)輔導(dǎo)員的主觀能動性，提升大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量和效果。面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)秉持職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的發(fā)展方向，不斷提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。這樣的系統(tǒng)化建設(shè)，才能建立起一個(gè)高素質(zhì)、專業(yè)化、具有專家水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，保證輔導(dǎo)員能夠在新時(shí)代背景下更好地履行立德樹人的根本任務(wù)。

堅(jiān)持規(guī)范考核，保證輔導(dǎo)員育人能力提升 動力足

確立輔導(dǎo)員育人工作的明確目標(biāo)后，需要進(jìn)一步建立規(guī)范的考核機(jī)制，細(xì)化考核流程。落實(shí)輔導(dǎo)員的職稱評聘和待遇，幫助其解決生活和學(xué)習(xí)上的后顧之憂，激發(fā)輔導(dǎo)員育人工作積極性、確保其育人能力提升動力充足。為此，相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的制度和配套方案，保障輔導(dǎo)員能在校園的舞臺上施展才華，享受良好的發(fā)展環(huán)境，擁有明確的晉升路徑。這樣的措施不僅是解決輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)前景和發(fā)展出路的根本方法，也是推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化、事業(yè)化方向發(fā)展的必要條件。這種方式可以更好地調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和主動性，使其在思想政治教育中發(fā)揮更大的作用，提升整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的育人能力和工作效果，為高校營造良好的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。此舉符合教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更體現(xiàn)了對輔導(dǎo)員這一群體重要性的認(rèn)識和重視，對于提高高校育人質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

提升高校輔導(dǎo)員的思政育人能力，需要高校系統(tǒng)地構(gòu)建支持其職業(yè)發(fā)展的環(huán)境與機(jī)制。堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自我認(rèn)同感的建立；堅(jiān)持能力為要，不斷提高其專業(yè)能力與素質(zhì)；堅(jiān)持制度為基和規(guī)范的考核體系，只有形成全面、科學(xué)的支持體系，才能有效激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，提升其思政育人的實(shí)踐效果，為構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)保障。

（作者單位：湖北商貿(mào)學(xué)院）