開展初中美術(shù)合作探究學習培養(yǎng)美術(shù)人才

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、審美能力和文化修養(yǎng)具有不可替代的作用。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，對美術(shù)人才的需求日益增長。然而，當前初中美術(shù)教學仍然存在一些問題，如教學方式單一、學生參與度不高、缺乏合作探究等，這些都影響了美術(shù)人才的培養(yǎng)。國家高度重視美育工作，將其作為教育改革的重要內(nèi)容。在此背景下，開展初中美術(shù)合作探究學習，對于推動美術(shù)教育的發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)人才具有重要意義。本文將深入分析初中美術(shù)合作探究學習的重要性、存在的不足以及改進措施，為美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和啟示。

開展初中美術(shù)合作探究學習培養(yǎng)美術(shù)人才的重要性

一、激發(fā)學生的學習興趣和主動性

在初中美術(shù)教學中，合作探究學習是一種行之有效的教學方式。通過小組合作、討論交流等形式，學生可以相互啟發(fā)、相互促進，在輕松愉悅的氛圍中感受美術(shù)學習的樂趣。合作探究能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們主動參與到美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中來。當學生的內(nèi)在動機被激發(fā)時，他們便會以飽滿的熱情投入學習，在探究的過程中獲得知識與技能，從而培養(yǎng)出對美術(shù)學科的持久興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

合作探究學習為學生提供了一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺。在小組合作中，學生可以暢所欲言，分享自己的獨特見解，碰撞出創(chuàng)新的火花。通過探究性的學習方式，學生能夠打破常規(guī)思維的束縛，從多角度、多層面去認識和理解美術(shù)問題。同時，合作探究也強調(diào)動手實踐，鼓勵學生親自嘗試各種美術(shù)技法和材料，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

三、促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升

美術(shù)合作探究學習不僅僅局限于美術(shù)技能的培養(yǎng)，更注重學生綜合素質(zhì)的全面提升。在合作學習的過程中，學生能夠鍛煉語言表達、邏輯思辨、團隊協(xié)作等多方面的能力。通過與他人的交流互動，學生學會傾聽、尊重、包容不同觀點，增強人際交往能力。同時，美術(shù)創(chuàng)作也是情感表達和審美體驗的過程，有助于學生樹立自信心、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美情趣。因此，合作探究學習對于促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。

當前初中美術(shù)合作探究學習存在的不足

一、教師合作意識不強，缺乏有效指導

當前，部分初中美術(shù)教師的合作意識還比較薄弱。他們更傾向于采用傳統(tǒng)的教學方式，忽視了與其他教師進行交流和協(xié)作。這導致教師之間缺乏有效的溝通與分享，無法形成合力，為學生的合作探究學習提供必要的指導。一些教師可能對合作探究學習的理念和方法缺乏深入了解，難以為學生營造良好的探究氛圍，也無法給予學生恰當?shù)囊龑Ш头答仭＝處熀献饕庾R的缺失，影響了合作探究在美術(shù)教學中的有效開展。

二、學生合作能力欠缺，難以深入開展探究

初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的合作意識和能力還有待提高。部分學生可能更習慣于獨立完成任務，缺乏主動與他人溝通、協(xié)調(diào)的意愿。一些學生在面對不同觀點時，難以做到包容和尊重，容易產(chǎn)生爭執(zhí)和沖突。學生普遍缺乏探究性學習的經(jīng)驗，對于如何提出問題、分析問題和解決問題缺乏系統(tǒng)的思路和方法。加之初中生自控能力有限，容易在合作探究過程中出現(xiàn)偏離主題、效率低下等問題。這些因素都制約了合作探究學習在美術(shù)課堂中的深入開展。

三、教學資源和環(huán)境支持不足，限制了合作探究的開展

美術(shù)合作探究學習對教學資源和環(huán)境有較高的要求，然而當前許多初中的美術(shù)教學資源和環(huán)境還存在不足。美術(shù)教材中缺乏合作探究型的學習任務和案例，教師難以找到現(xiàn)成的素材進行教學設計。美術(shù)器材和場地的限制，如畫架、顏料、展覽空間等，也影響了一些合作探究活動的開展。此外，學校對美術(shù)學科的重視程度不夠，缺乏對美術(shù)教師開展合作探究教學的政策和經(jīng)費支持。

四、評價機制不完善，難以對合作探究學習進行有效評估

現(xiàn)行的初中美術(shù)評價機制仍然以結(jié)果為導向，重點考查學生掌握美術(shù)知識和技能的程度，而對合作探究過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)關(guān)注不夠。許多學校的美術(shù)評價主要依據(jù)期末考試成績，缺乏對學生日常表現(xiàn)、作品創(chuàng)作過程、探究報告等進行綜合評估的意識和措施。一些教師在合作探究教學中，也未能建立科學完善的評價標準和評價方法，難以客觀、全面地評估學生在合作學習中的收獲和進步。評價機制的不健全，導致合作探究學習的價值難以得到充分體現(xiàn)和認可，學生的合作積極性也會受到影響。

開展初中美術(shù)合作探究學習培養(yǎng)美術(shù)人才的措施

一、轉(zhuǎn)變教學理念，增強教師的合作意識和指導能力

要開展初中美術(shù)合作探究學習，培養(yǎng)美術(shù)人才，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學理念。美術(shù)教師要深刻認識到合作探究學習的重要價值，主動走出傳統(tǒng)教學的藩籬，以開放、包容的心態(tài)擁抱新的教學模式。學校應該加強對美術(shù)教師的培訓，幫助他們掌握合作探究教學的理論和方法，提高他們組織、指導合作學習的能力。美術(shù)教研組可以定期開展教學研討，鼓勵教師交流合作教學的心得體會，分享優(yōu)秀的教學案例。教師還要注重自我反思和持續(xù)學習，不斷優(yōu)化合作探究教學的策略和技巧。只有教師率先垂范，以身作則，才能更好地引導學生開展高質(zhì)量的合作探究學習。此外，美術(shù)教師還要充分發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)意，為學生營造良好的合作探究氛圍。比如，教師可以設計一些開放性、趣味性的美術(shù)課程，激發(fā)學生的好奇心和探究欲；可以靈活運用多樣的互動方式，如小組討論、頭腦風暴、角色扮演等，調(diào)動學生參與的積極性；可以引導學生嘗試不同的美術(shù)材料和技法，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、勇于嘗試。

二、創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力

創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力，是開展初中美術(shù)合作探究學習的關(guān)鍵所在。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和智慧，精心設計富有吸引力和挑戰(zhàn)性的教學任務，為學生搭建合作探究的舞臺。比如，在學習色彩知識時，教師可以設計一個“色彩的魔法”的主題探究活動。將學生分成若干個小組，每組選擇一種色彩作為主題，如紅色、藍色、綠色等。小組成員要通過討論、分工，共同完成一幅以該色彩為主調(diào)的畫作。他們可以探索該色彩在自然界和生活中的表現(xiàn)，搜集相關(guān)的圖片、資料，研究色彩的象征意義和心理作用。在創(chuàng)作過程中，學生要學會傾聽、表達、尊重，互相啟發(fā)，共同探索色彩搭配和表現(xiàn)的技巧。最后，各小組向全班展示自己的作品，分享探究心得，互相評價，共同提高。又如，在學習環(huán)境設計時，教師可以引導學生合作完成一個校園景觀設計方案。學生分組進行實地考察，了解校園環(huán)境的特點和需求。然后，小組成員集思廣益，從美學和功能的角度出發(fā)，構(gòu)思設計方案。他們可以繪制效果圖、制作模型，合理運用色彩、材質(zhì)、形式等設計元素。在方案討論中，學生要學會換位思考，站在使用者的角度，考慮設計的人性化和可行性。最后，各小組推選代表，向校領(lǐng)導、教師、學生代表等匯報設計方案，聽取意見和建議，并對方案進行修改完善。在合作探究的過程中，教師要注重營造寬松、愉悅、平等的氛圍，鼓勵學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。面對學生提出的稀奇古怪的方法，教師不要急于否定，而要引導他們從多角度思考，找出可行的部分加以完善。要促進學生之間的友好互動，學會欣賞他人的長處，包容彼此的不足，在共同探究中增進友誼、提升境界。

三、整合教學資源，優(yōu)化美術(shù)教學環(huán)境

開展初中美術(shù)合作探究學習，需要學校整合教學資源，優(yōu)化美術(shù)教學環(huán)境。首先，學校要加大對美術(shù)教育的投入，完善美術(shù)教室、畫室等教學場所的建設，配備必要的美術(shù)工具和材料，如畫架、顏料、雕塑工具等，為學生的美術(shù)實踐提供物質(zhì)保障。其次，學?？梢耘c美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等社會機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學生提供參觀學習、現(xiàn)場體驗的機會。通過與專業(yè)機構(gòu)的合作，學生可以接觸到更多優(yōu)秀的美術(shù)作品和設計案例，開闊視野、啟迪思想。學校還可以邀請知名藝術(shù)家、設計師來校開展講座、指導，讓學生近距離感受大師風采，學習他們的創(chuàng)作思路和方法。此外，學校還要注重美術(shù)教學資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化。建設美術(shù)教學資源庫，將優(yōu)秀的美術(shù)作品、教學視頻、學習案例等上傳到網(wǎng)絡平臺，方便教師和學生隨時查閱、學習。鼓勵美術(shù)教師運用信息技術(shù)手段，如多媒體、虛擬現(xiàn)實等，創(chuàng)設豐富多彩的美術(shù)學習情境，提高教學的直觀性和交互性。學校還可以搭建美術(shù)學習社區(qū)，讓不同學校、不同班級的學生通過網(wǎng)絡進行交流互動，分享彼此的美術(shù)創(chuàng)作和探究心得。

四、改革評價方式，建立多元化的評價機制

為了促進初中美術(shù)合作探究學習的深入開展，培養(yǎng)全面發(fā)展的美術(shù)人才，學校還需要改革評價方式，建立多元化的評價機制。傳統(tǒng)的美術(shù)評價過于注重結(jié)果，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。而合作探究學習強調(diào)過程，重視能力的培養(yǎng)，因此評價機制也要與之相適應。首先，學校要把合作探究學習納入美術(shù)學科評價的重要內(nèi)容，制定科學的評價標準和評價方案。評價要關(guān)注學生在合作探究過程中表現(xiàn)出的各種能力，如溝通能力、組織能力、創(chuàng)新能力等，而不僅僅局限于美術(shù)作品的完成度。其次，評價主體要多元化，除了教師評價，還要重視學生自評和互評。學生通過反思自己在合作探究中的表現(xiàn)，找出不足，明確改進的方向；同學之間互相評價，能夠相互借鑒、共同提高。評價形式也要靈活多樣，可以采用美術(shù)作品評析、合作探究報告、課堂表現(xiàn)記錄、學習檔案袋等多種方式，全面、立體地評估學生的學習狀況。評價結(jié)果要注重反饋和指導，幫助學生認識自己的長處和短處，明確努力的方向，調(diào)動他們參與合作探究的積極性。

五、加強學校、家庭、社會的協(xié)同配合，形成合力促進合作探究學習

家庭是學生美育的第二課堂，家長的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣對孩子影響深遠。家長要以身作則，在生活中注重美的熏陶和感染，帶孩子參觀美術(shù)展覽、欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光。要為孩子提供必要的美術(shù)學習資源，如繪畫工具、圖冊圖書等，支持孩子的美術(shù)探究實踐。還要關(guān)注孩子在合作探究學習中的收獲與進步，給予及時的鼓勵與肯定，增強他們的自信心和成就感。

社會是檢驗美術(shù)教育成效的試金石，只有走向社會、服務社會，美育的價值才能得以彰顯。學校要主動開拓社會美育資源，為學生提供豐富多樣的社會實踐機會。比如，與社區(qū)合作，組織學生參與社區(qū)文化建設，設計社區(qū)標識、美化社區(qū)環(huán)境，讓學生在服務中學習、在實踐中成長。再如，與博物館、非遺基地合作，開發(fā)校本特色課程，讓學生在體驗傳統(tǒng)技藝中感悟文化魅力、傳承民族精髓。

社會各界要形成支持美術(shù)教育的良好氛圍。文化部門要舉辦形式多樣的美術(shù)活動，如青少年美術(shù)大賽、美術(shù)夏令營等，搭建學生交流展示的平臺。新聞媒體要加強美育宣傳，報道先進典型，弘揚優(yōu)秀作品，提升公眾的審美意識和鑒賞能力。美術(shù)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)要為美術(shù)人才搭建成長通道，提供實習實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，幫助他們實現(xiàn)人生價值、服務社會發(fā)展。

美術(shù)教育肩負著培養(yǎng)美術(shù)人才、傳承文化、促進社會發(fā)展的重任。作為一名美術(shù)教育工作者，我深感使命光榮、責任重大。開展初中美術(shù)合作探究學習是提高美術(shù)教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)人才的有效途徑。通過轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化教學環(huán)境、改革評價機制等措施，我們可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使其在合作探究中得到全面發(fā)展。這不僅對學生個人成長具有重要意義，也為國家文化軟實力的提升和社會的進步發(fā)展提供了寶貴的人才資源。

（作者單位：永?？h東江學校）