高職院校輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位

當(dāng)前，高職院校教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，班級(jí)文化建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于提高教育質(zhì)量具有重要作用。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員的角色定位顯得尤為關(guān)鍵。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的增加，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。然而，如何通過(guò)有效的班級(jí)文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，輔導(dǎo)員的作用不容忽視。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生形成正面價(jià)值觀、促進(jìn)班級(jí)凝聚力、提升班級(jí)整體文化水平等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，研究高職院校輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位，對(duì)于完善高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提升班級(jí)文化建設(shè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

高職院校強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值

一、方便思政工作開(kāi)展

思政工作是高職育人的重要組成部分，高等職業(yè)學(xué)校當(dāng)以立德樹(shù)人為核心目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施“青年大學(xué)習(xí)”“思想政治教育”等多元化教育策略，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的無(wú)縫對(duì)接，方便思政工作“三全”化開(kāi)展，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其在當(dāng)前形勢(shì)下，探索“思政教育+班級(jí)文化建設(shè)”的有效融合路徑，尋求切實(shí)可行的發(fā)展方向，能夠最大限度地發(fā)揮班級(jí)文化在思想政治教育及育人實(shí)踐中的效能，更是職業(yè)學(xué)校在新形勢(shì)下推進(jìn)思想政治教育，完成“三全育人”的題中之義。

二、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響潛在但深遠(yuǎn)，班級(jí)文化承載著塑造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重要使命，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域，班級(jí)文化及其風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及個(gè)人成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。班級(jí)文化不僅是班級(jí)管理的關(guān)鍵要素，更是構(gòu)建班級(jí)團(tuán)結(jié)與凝聚力的基石，積極向上的班級(jí)文化能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，和諧、積極的環(huán)境可以為學(xué)生提供促進(jìn)其全面發(fā)展的良好氛圍。

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員的角色要求

班級(jí)文化建設(shè)密切關(guān)聯(lián)每位班級(jí)成員的榮譽(yù)感和歸屬感，還直接影響到班級(jí)的整體發(fā)展與進(jìn)步。在文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)得到充分發(fā)揮，確保他們成為班級(jí)建設(shè)的中心，將個(gè)人成長(zhǎng)與班級(jí)發(fā)展緊密結(jié)合，從而激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能，營(yíng)造出互助、和諧的班級(jí)文化氛圍。其中，班級(jí)干部不僅是班級(jí)活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，更是班級(jí)文化建設(shè)的骨干力量，通過(guò)他們的帶動(dòng)和示范作用，能夠引領(lǐng)全班同學(xué)形成積極向上的班集體文化，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。而作為班級(jí)的思想政治工作的指導(dǎo)者和班級(jí)活動(dòng)的組織者，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮其在班級(jí)管理和學(xué)生指導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)自身的言行示范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，為班級(jí)的良好風(fēng)氣、集體氛圍及精神面貌的形成提供關(guān)鍵指導(dǎo)。

尤其在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員的角色也在教育改革的不斷進(jìn)行中發(fā)生改變，尤其需要參與新時(shí)代日常的思想政治教育，發(fā)揮文化建設(shè)等方面的諸多功能。2014年教育部思政司發(fā)布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和2017年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（43號(hào)令），對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了明確界定，將其能力劃定為組織選拔、培養(yǎng)激勵(lì)工作、負(fù)責(zé)學(xué)校黨建工作等幾大范圍，此外，2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》進(jìn)一步明確了以文化育人，培育和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校風(fēng)氣和文化發(fā)展的重要性，構(gòu)建了一套輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)提升的系統(tǒng)方法。

在此背景下，高等職業(yè)院校的任課教師和輔導(dǎo)員需積極構(gòu)建良好的班級(jí)文化，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)及自我監(jiān)管能力，確保學(xué)生能夠主動(dòng)融入班級(jí)文化之中。通過(guò)將班級(jí)文化作為工作載體，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用，幫助學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

高職院校輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中落實(shí)角色定位的具體方法

一、強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)

從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，所謂的班級(jí)文化，指的是班級(jí)內(nèi)的全體成員在長(zhǎng)期交往過(guò)程中共同形成的一種心理傾向、行為趨勢(shì)、精神狀態(tài)以及價(jià)值目標(biāo)的“共識(shí)”。這種“共識(shí)”實(shí)質(zhì)上反映了群體思想意志，進(jìn)而形成一種統(tǒng)一的行為導(dǎo)向，傳遞著班集體共有的夢(mèng)想與信仰，這種集體主義會(huì)對(duì)成員的價(jià)值觀、生活方式及學(xué)術(shù)追求產(chǎn)生深刻的影響，更會(huì)對(duì)每位成員的教育、學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，作為最貼近學(xué)生生活的教育工作者，各職業(yè)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升其對(duì)班級(jí)的歸屬感；改善學(xué)院的師生關(guān)系，將原有的管理工作的發(fā)展模式從“管理導(dǎo)向”修正為“以服務(wù)為中心”；在教育工作中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，進(jìn)而維護(hù)班級(jí)這一群體組織的凝聚力及向心力。

具體而言，相較于班級(jí)文化這一整體概念，實(shí)質(zhì)上班級(jí)凝聚力才是維護(hù)班級(jí)的整體性與協(xié)調(diào)性的關(guān)鍵因素，較強(qiáng)的凝聚力能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，為其賦予安全感，進(jìn)而對(duì)思政工作、學(xué)生素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極作用，而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力勢(shì)必要從兩個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)班級(jí)成員的管理，學(xué)生干部作為連接輔導(dǎo)員、教師與學(xué)生的橋梁，是班集體的核心力量，承擔(dān)著班級(jí)文化建設(shè)，維持班級(jí)凝聚力的重要職責(zé)；其次，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，塑造班級(jí)的“班格”魅力，“班格”凝聚了一種相對(duì)穩(wěn)定且普遍存在于班級(jí)中的“主流”心態(tài)，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，將他們的共同理想、追求與利益緊密結(jié)合，形成班集體的共同愿望，并據(jù)此制定班級(jí)章程，規(guī)范每位學(xué)生的行為，提升學(xué)生的道德水平。

二、緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)業(yè)成就是學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平的重要基礎(chǔ)，因此，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力乃推動(dòng)職業(yè)教育“提質(zhì)增效”的關(guān)鍵舉措。對(duì)于高等職業(yè)教育的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上的寶貴財(cái)富，不同于普通本科教育體系中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力展現(xiàn)出鮮明的差異性。一般而言，本科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可分為內(nèi)在、外在兩大類，其中內(nèi)在動(dòng)力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人長(zhǎng)期目標(biāo)。然而，在職業(yè)教育環(huán)境下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及科學(xué)知識(shí)興趣相較不足，純粹依賴內(nèi)在動(dòng)力難以長(zhǎng)期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，職業(yè)教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向外在因素——未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)與未來(lái)工作實(shí)踐之間的直接關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的努力是為了創(chuàng)造光明的職業(yè)前景，提高自己的生活質(zhì)量，最終激發(fā)其建立起實(shí)際的、動(dòng)力十足的職業(yè)規(guī)劃。

為此，高職輔導(dǎo)員要秉持“將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合”的目標(biāo)，配合課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，以及課外的職業(yè)指導(dǎo)等教育教學(xué)手段，以班集體為單位，以班級(jí)文化為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生在職業(yè)教育階段的學(xué)業(yè)成就，為他們將來(lái)獲得滿意的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、調(diào)控班級(jí)輿論

班級(jí)的輿論能夠大體呈現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的“民意”，輿論的正確引導(dǎo)將與課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，與此同時(shí)，為了在班級(jí)中樹(shù)立積極向上的班級(jí)文化，輔導(dǎo)員需要從兩個(gè)重要的維度進(jìn)行努力。

首先，加強(qiáng)班級(jí)民主管理機(jī)制建設(shè)。所謂的民主管理，指的是要真正在乎班級(jí)核心利益決策過(guò)程中的民主性，在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、學(xué)生干部選舉、獎(jiǎng)學(xué)金分配等活動(dòng)中采納民主集中的原則，確保每位學(xué)生的意見(jiàn)都能得到充分的尊重。民主將會(huì)充分發(fā)揮班級(jí)干部的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而利用學(xué)生評(píng)選的積極效果，推動(dòng)班級(jí)全體成員的全面發(fā)展。在實(shí)際工作中，對(duì)于新入學(xué)的大一學(xué)生，在初始階段，輔導(dǎo)員可以通過(guò)觀察交流，暫時(shí)指定班級(jí)干部；隨著學(xué)期的深入，學(xué)生之間的相互了解逐漸加深，此時(shí)則需要通過(guò)民主選舉的方式，重新調(diào)整班干部，確保每位班干部都能根據(jù)自身職責(zé)為班級(jí)服務(wù)，選舉出德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀干部，最大化提高班級(jí)管理的效率及質(zhì)量。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。高職院校輔導(dǎo)員在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)公正客觀，避免以個(gè)人主觀喜好作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)基于事實(shí)，憑借正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、激勵(lì)或批評(píng)，營(yíng)造出積極健康的班級(jí)輿論環(huán)境。只有在正確的班級(jí)輿論指導(dǎo)下，班級(jí)的日常管理才能更加高效、順暢，減少其他教師的精力消耗，獲得學(xué)生更多的認(rèn)可與支持，最終有效地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)他們的歸屬感，為他們的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、調(diào)和人際關(guān)系

普通本科教育采用學(xué)分制，學(xué)生跨班級(jí)學(xué)習(xí)的情況較為普遍，班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用逐漸淡化；與之相反的是，高職院校尚未普遍實(shí)施學(xué)分制，班級(jí)及宿舍仍是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。在此背景下，班級(jí)成員間的關(guān)系將直接影響到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，因而需要營(yíng)造良好的班級(jí)人際環(huán)境，為學(xué)生提供認(rèn)同感、安全感及歸屬感，最終促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

人際關(guān)系的正向作用來(lái)源于學(xué)生之間的和諧關(guān)系，來(lái)源于互相尊重、信任和支持，以及深厚的友誼。在此基礎(chǔ)上，為了為日后走入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生也需要學(xué)習(xí)如何正確處理“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”之間的關(guān)系。在真實(shí)的社會(huì)生活中，人與人之間的關(guān)系是由“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”兩面形成的一體，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)及合作的含義，通過(guò)與他人的比較，認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值及潛能，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足，進(jìn)而提升自身素養(yǎng)。同樣，在合作中，學(xué)生將會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的力量，認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力的極限，學(xué)會(huì)將他人的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自身的進(jìn)步動(dòng)力，從而促進(jìn)個(gè)人及集體的發(fā)展。

五、組織班級(jí)活動(dòng)

開(kāi)展以班級(jí)為核心的多樣化課外活動(dòng)，能夠在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、良好生活習(xí)慣、處理人際關(guān)系能力、社會(huì)實(shí)踐技能及自我教育能力等方面發(fā)揮積極影響?；顒?dòng)將極大豐富學(xué)生的校園生活，為他們提供展示自我、追求理想的廣闊平臺(tái)，高等職業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員在構(gòu)建課堂文化實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類教學(xué)及課外活動(dòng)，進(jìn)而培育健康的班級(jí)文化。需要注意的是，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循多元主義，以及以人為本的基本原則。多元主義原則要求輔導(dǎo)員要考慮職業(yè)學(xué)院學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣化且符合學(xué)生發(fā)展需求的活動(dòng)。而以人為本的原則強(qiáng)調(diào)將課堂教育與實(shí)際社會(huì)生活緊密結(jié)合，使職業(yè)學(xué)院學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，為即將到來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。通過(guò)教育實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠使其在人際交往、社會(huì)適應(yīng)等方面得到全面提高，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職院校的教育環(huán)境中，輔導(dǎo)員扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，更是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵推動(dòng)者。通過(guò)深入的班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員還需培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，營(yíng)造和諧的同學(xué)關(guān)系，通過(guò)積極開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)實(shí)踐技能。出色的班級(jí)文化建設(shè)成果將為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，為他們未來(lái)走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成功搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁。

作者簡(jiǎn)介：

王碩，1990年生，女，漢族，陜西寶雞人，本科，助教。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及大學(xué)文化研究。作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。