基于拉丁中文的對(duì)外漢語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)踐與推廣

近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，中文的實(shí)際使用價(jià)值和在國(guó)際交流中的重要作用日益凸顯。同時(shí)，中國(guó)敏銳地察覺(jué)到全球化這一不可避免、不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，積極推進(jìn)國(guó)際開(kāi)放進(jìn)程，提升國(guó)家話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)推出多項(xiàng)政策，推動(dòng)中華文化走向國(guó)際，在全球范圍內(nèi)掀起“漢語(yǔ)熱”。特別是在“一帶一路”倡議提出后，對(duì)外漢語(yǔ)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期為中文的傳播與推廣創(chuàng)造了有利條件，也為擴(kuò)大中文的國(guó)際影響力提供了重要契機(jī)，引起了一大批外國(guó)友人對(duì)中華文明的強(qiáng)烈關(guān)注與學(xué)習(xí)熱情，并吸引了諸多渴望進(jìn)一步了解博大精深的中華文明、深度學(xué)習(xí)意蘊(yùn)豐富的漢語(yǔ)的來(lái)華留學(xué)生。2018年，來(lái)華留學(xué)生總數(shù)為492185人，來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)，總?cè)藬?shù)規(guī)模增速連續(xù)3年超過(guò)10%。其中，本科學(xué)歷生占比52.44%，碩士研究生占比12.08%，博士研究生占比5.21%（以上數(shù)據(jù)不含中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)）。截至2022年，法國(guó)中文學(xué)習(xí)者人數(shù)已達(dá)10萬(wàn)，其中約5萬(wàn)學(xué)習(xí)者分布于基礎(chǔ)教育階段。但由于學(xué)習(xí)漢字系統(tǒng)較為困難，隨著對(duì)外漢語(yǔ)的推廣，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)也亟須完善、對(duì)外漢語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)和師資缺口較大等問(wèn)題逐漸涌現(xiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)正面臨重重困境。因此，本項(xiàng)目結(jié)合拉丁中文交互式系統(tǒng)，打破外國(guó)友人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)難的桎梏。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)

漢語(yǔ)和漢字是兩套獨(dú)立的體系，一是語(yǔ)音和語(yǔ)義系統(tǒng)，另一則是字形和字義系統(tǒng)，這兩套系統(tǒng)是通過(guò)字義和語(yǔ)義的對(duì)應(yīng)聯(lián)系在一起。如果將兩個(gè)系統(tǒng)并舉同行，必然造成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重而舉步維艱。

兩副擔(dān)子相比，漢字系統(tǒng)沉重得多，古老繁難的方塊漢字，因其描摹性、離散性與發(fā)散性的原因，與世界主流文字有很大不同。漢字作為外語(yǔ)文字，主要使用群體是使用拼音文字的人們。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必須同時(shí)學(xué)漢字、學(xué)筆畫(huà)，讀音要一個(gè)個(gè)死記，原有的拼音基礎(chǔ)一點(diǎn)也用不上，連原有熟練的計(jì)算機(jī)操作，改為形碼的拆字或拼音選字也都是困難重重。

而漢語(yǔ)系統(tǒng)則輕便得多，漢語(yǔ)是人類最優(yōu)秀的語(yǔ)言之一。語(yǔ)音清晰響亮、語(yǔ)意雋永深邃。語(yǔ)法輕盈簡(jiǎn)便，無(wú)須借助復(fù)雜句型或形態(tài)變化，就可直接進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用中去。

根據(jù)中國(guó)文字的特殊性以及中國(guó)文字和語(yǔ)言的特殊關(guān)系，該項(xiàng)目的策略是教師用外國(guó)人所熟悉的拼音文字習(xí)慣教授漢語(yǔ)，學(xué)生用自己所熟悉的拼音文字習(xí)慣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。外國(guó)人用所熟悉的拼音文字習(xí)慣聽(tīng)漢語(yǔ)、說(shuō)中國(guó)話，外國(guó)人用所熟悉的拼音文字習(xí)慣閱讀、書(shū)寫(xiě)中文。

中文字母化解析教學(xué)法

中文字母化解析教學(xué)法是一個(gè)快速達(dá)到音正調(diào)準(zhǔn)地聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)、方便快捷地閱讀中文、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)中文的國(guó)際化、字母化、科學(xué)化的漢語(yǔ)教學(xué)新模式。改變了將漢字作為母語(yǔ)教學(xué)的模式，在作為外語(yǔ)的教學(xué)中專一實(shí)施漢語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)意系統(tǒng)的教學(xué)。著重訓(xùn)練和強(qiáng)化漢語(yǔ)言規(guī)則和詞匯音義的掌握運(yùn)用，使大腦對(duì)漢語(yǔ)的音義體系快速穩(wěn)定地建立起直接的物理結(jié)構(gòu)。把對(duì)漢字的識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)、編輯、處理等全部變?yōu)楹?jiǎn)單的電腦操作，統(tǒng)統(tǒng)交由計(jì)算機(jī)完成，從而有效地減輕師生負(fù)擔(dān)、降低入門難度、大大地提高教學(xué)效率。

漢語(yǔ)字母化解析教學(xué)法首先對(duì)漢字全部文字信息解析，以字音為主、以語(yǔ)法詞性為輔、兼蓄其他使用特征，在進(jìn)一步拓寬、架高、完善文字功能基礎(chǔ)上，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法為漢字優(yōu)化出一套完善的字母映射。這種漢字映射出來(lái)的中文，我們稱之為字母漢字或全息漢字，它們拼式簡(jiǎn)短，音義交融，張弛有度，渾若天成，是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最佳工具。表義是漢字的本質(zhì)。承載傳統(tǒng)是變革的主原則。在字母中文或全息中文里，無(wú)論語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)義規(guī)則、識(shí)別規(guī)則等都恪守著漢語(yǔ)的傳統(tǒng)原樣不變。無(wú)論現(xiàn)代漢語(yǔ)還是古漢語(yǔ)、無(wú)論白話文還是文言文、無(wú)論口口相傳的民間語(yǔ)言還是書(shū)面典籍上的官話，詩(shī)、詞、賦、樂(lè)府、駢文、韻文、唱本等，字母中文均能毫無(wú)差錯(cuò)地表示出來(lái)。計(jì)算機(jī)均能自動(dòng)識(shí)別、準(zhǔn)確無(wú)誤地轉(zhuǎn)換出原漢字本笈。計(jì)算機(jī)能夠根據(jù)不同要求，將字母中文轉(zhuǎn)換出簡(jiǎn)體字或繁體漢字來(lái)，反之也能將簡(jiǎn)體字或繁體漢字轉(zhuǎn)換為字母中文，以供人們閱讀、編輯和加工處理。

使用26個(gè)通用的拉丁字母，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)人腦只學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)意，把讀漢字、寫(xiě)漢字交由計(jì)算機(jī)配合完成，極大降低外國(guó)學(xué)生們的漢字記憶負(fù)擔(dān)，并有利于漢語(yǔ)在大腦中快速形成音義體系的存儲(chǔ)、激活、擴(kuò)展與優(yōu)化。

中文字母化解析教學(xué)法的漢字部分，重點(diǎn)講授它的形體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，不要求學(xué)生一筆一畫(huà)學(xué)寫(xiě)漢字。漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，要求學(xué)生們了解漢字方正形體的左右結(jié)構(gòu)及上下結(jié)構(gòu)規(guī)律，熟練掌握漢字邊角的十種不同變化，看到漢字時(shí)，能夠隨時(shí)利用電腦或袖珍單機(jī)或手機(jī)準(zhǔn)確快捷地識(shí)讀之。閱讀整篇漢字文本，只要用電腦將它們轉(zhuǎn)換為字母漢字即可；書(shū)寫(xiě)漢字文本，只要將字母漢字書(shū)寫(xiě)好，電腦轉(zhuǎn)換后即可打印或傳送。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)品

對(duì)外漢語(yǔ)快速培訓(xùn)教材——《國(guó)際漢語(yǔ)培訓(xùn)教程》由吉林大學(xué)出版社出版。全書(shū)共12節(jié)課，每節(jié)3課時(shí)學(xué)習(xí)，共36學(xué)時(shí)。漢語(yǔ)字母化?？平坛獭秶?guó)際漢語(yǔ)現(xiàn)代教程》。教程分為上、中、下三冊(cè)。每?jī)?cè)30課，每課學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。本套教程每?jī)?cè)按一個(gè)學(xué)期（年）設(shè)計(jì)。上冊(cè)中文版已完成，尚未外文翻譯，中、下冊(cè)正在編撰中。本教程廣泛適用在華工作、居住外國(guó)人、來(lái)華經(jīng)商、觀光旅游外國(guó)人，各類、各級(jí)漢語(yǔ)言學(xué)校（院）外國(guó)學(xué)生。漢語(yǔ)水平不限，廣泛適用零起點(diǎn)及各等級(jí)、各層次漢語(yǔ)水平者。課程目標(biāo)為漢語(yǔ)快速入門，使學(xué)習(xí)者快速具備初步的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀能力，達(dá)到在沒(méi)有漢語(yǔ)言環(huán)境、沒(méi)有漢語(yǔ)言教師的條件下，能夠根據(jù)自己的條件和目標(biāo)進(jìn)一步自學(xué)漢語(yǔ)、通曉中文。

計(jì)算機(jī)軟件——計(jì)算機(jī)漢語(yǔ)雙文通軟件，采取機(jī)打、書(shū)寫(xiě)一致的標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)器內(nèi)碼及輸出字形碼實(shí)現(xiàn)完全一致，是實(shí)行“人機(jī)雙識(shí)”基礎(chǔ)?！叭藱C(jī)雙識(shí)”實(shí)行機(jī)打、機(jī)顯、傳輸、手寫(xiě)采用同一國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)集ASCII，建立起計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別、轉(zhuǎn)換方塊漢字與字母漢字的隨機(jī)程序。運(yùn)行穩(wěn)定可靠，準(zhǔn)確率極高。無(wú)論機(jī)打、屏顯、傳輸還是印刷、手寫(xiě)，都是相同的6個(gè)國(guó)際通用的拉丁字母符號(hào)?！叭藱C(jī)雙識(shí)”使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者們明顯減輕了漢字的記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)漢語(yǔ)在人腦中快速形成漢語(yǔ)音義體系的存儲(chǔ)、激活、擴(kuò)展與優(yōu)化機(jī)制。“人機(jī)雙識(shí)”極大地簡(jiǎn)化了漢語(yǔ)教學(xué)程序，更為自學(xué)漢語(yǔ)開(kāi)拓了道路。人們只要掌握了6個(gè)字母的發(fā)音及拼寫(xiě)規(guī)則，利用字典或計(jì)算機(jī)，就能無(wú)師自通地閱讀和書(shū)寫(xiě)中文，自學(xué)漢語(yǔ)、通曉中文典籍。

計(jì)算機(jī)漢字零重碼錄入專利——《計(jì)算機(jī)拼音漢字輸入法》，是我國(guó)第一部也是迄今唯一零重碼、與漢字一一對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)漢字錄入方法。不需要屏幕選字選詞，直接所打即所顯，所顯即所想，為外國(guó)人中文錄入提供可靠保證。

對(duì)外漢語(yǔ)項(xiàng)目參賽實(shí)踐

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，該項(xiàng)目整合了學(xué)員的意見(jiàn)并改良了教學(xué)方法。該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐和比賽實(shí)踐雙管齊下，促進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)步。從學(xué)員的角度了解到改善之處，從比賽評(píng)委的角度認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目的可提升發(fā)展空間。在過(guò)去幾年中，該項(xiàng)目成員陸陸續(xù)續(xù)參加了多項(xiàng)比賽并取得較好成績(jī)。其中包括參加第十一屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（海南賽區(qū)）暨海南省第八屆“科創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第九屆中國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“海聚山東，新銳青島”2022國(guó)際高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加并獲得“江門農(nóng)商銀行杯”廣東第三屆女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邀請(qǐng)賽主賽道初賽入圍獎(jiǎng)、第九屆“青創(chuàng)杯”廣州青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽入圍獎(jiǎng)、2022年第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨第十一屆“贏在廣州”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校級(jí)三等獎(jiǎng)、2023年第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校級(jí)三等獎(jiǎng)、廣州航海學(xué)院2022年第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主賽道三等獎(jiǎng)。每次比賽都會(huì)有來(lái)自評(píng)委的不同疑問(wèn)，如教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)方法能否被受眾接受、速度是否有傳統(tǒng)方式的三到五倍、產(chǎn)品的使用對(duì)象是否很多、盈利情況和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。有疑問(wèn)才會(huì)有后續(xù)的改進(jìn)和發(fā)展。針對(duì)每次比賽留下的質(zhì)疑和建議，項(xiàng)目組展開(kāi)了自查和產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級(jí)、營(yíng)銷方式的推廣等改進(jìn)措施。

對(duì)外漢語(yǔ)項(xiàng)目推廣

為了推廣拉丁中文教學(xué)，項(xiàng)目組采取了多種市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略。首先，項(xiàng)目組與學(xué)校合作辦學(xué)，充分利用他們的特殊教育資源和九年義務(wù)教育特殊教育機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目組提供師資和培養(yǎng)方案，而合作方負(fù)責(zé)招生和教學(xué)管理。這樣項(xiàng)目組能夠?qū)⒔虒W(xué)資源最大化地利用起來(lái)。其次，項(xiàng)目組通過(guò)產(chǎn)品直銷的方式推廣拉丁中文教材、PC端教學(xué)平臺(tái)軟件以及手機(jī)App拉丁中文綜合應(yīng)用軟件。通過(guò)直接銷售，項(xiàng)目組能夠更加高效地將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，讓更多人了解和使用拉丁中文教學(xué)工具。另外，項(xiàng)目組還開(kāi)設(shè)了拉丁中文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，為分布在國(guó)內(nèi)各個(gè)角落的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)像逛街一樣簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容像百貨商店一樣多樣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，該項(xiàng)目能夠更好地滿足不同年級(jí)學(xué)習(xí)者的需求。除了線上推廣，項(xiàng)目組還采取了地面及網(wǎng)絡(luò)多維立體推進(jìn)宣傳的方式，比如進(jìn)行路演、活動(dòng)以及各類主題比賽，并配合“一帶一路”沿線及輻射國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)工等活動(dòng)。同時(shí)，項(xiàng)目組與他國(guó)辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作或獨(dú)立開(kāi)辦職業(yè)學(xué)院和漢語(yǔ)文化學(xué)院，將武術(shù)、中醫(yī)、易經(jīng)、書(shū)法、戲劇等文化納入教學(xué)范圍。通過(guò)這些活動(dòng)和合作，該項(xiàng)目能夠擴(kuò)大影響力，宣傳拉丁中文教學(xué)。

為了確保教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目組建立了嚴(yán)格的教師及學(xué)員的漢語(yǔ)等級(jí)考試等準(zhǔn)入制度。同時(shí)，項(xiàng)目組還積極推動(dòng)中外人員的交流互動(dòng)，外派翻譯并吸引來(lái)華留學(xué)生。此外，項(xiàng)目組推廣《國(guó)際漢語(yǔ)教程》等出版物，進(jìn)一步宣傳拉丁中文教學(xué)，并借助“一帶一路”沿線及輻射國(guó)際的影響力。

除此之外，為了提高拉丁中文教學(xué)的知名度，項(xiàng)目組采取了一系列廣告策略。首先，錄制了無(wú)障礙廣告，用語(yǔ)音對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行介紹和推廣。這樣做可以讓聽(tīng)覺(jué)障礙人士也能了解我們的產(chǎn)品，擴(kuò)大我們的受眾群體。其次，項(xiàng)目組進(jìn)行了調(diào)查，以了解廣告投放地區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分布情況。通過(guò)精準(zhǔn)投放廣告于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者密集的地方，如學(xué)習(xí)中文學(xué)校等，該項(xiàng)目能夠更好地觸達(dá)目標(biāo)受眾，提高廣告的有效性。再有，項(xiàng)目組還贊助漢語(yǔ)教學(xué)公益廣告，以提高品牌的知名度。通過(guò)與漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的公益活動(dòng)合作，該項(xiàng)目能夠向更多人傳遞品牌理念，并樹(shù)立良好的企業(yè)形象。

通過(guò)以上市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略和廣告策略的綜合運(yùn)用，該項(xiàng)目致力于推廣拉丁中文教學(xué)，讓更多人受益于這一教學(xué)方式，并提高品牌影響力。

日新月異國(guó)際化的大發(fā)展，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇是持久和無(wú)限的。當(dāng)前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)行的是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。這種方法對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要改變。因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)，無(wú)論小學(xué)生還是學(xué)齡前兒童都會(huì)說(shuō)中國(guó)話，而外國(guó)人的基礎(chǔ)是一個(gè)字也不會(huì)說(shuō)。對(duì)兩個(gè)不同的教學(xué)群體，要采用完全不同的教學(xué)模式。對(duì)外漢語(yǔ)中文字母化解析教學(xué)法，正是采用與英文相同的26個(gè)字母符號(hào)，它的音、調(diào)、義俱備，簡(jiǎn)短、全息、通透，利于教學(xué)、便于應(yīng)用?；诶≈形牡淖帜富馕鰧?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)將會(huì)推動(dòng)漢語(yǔ)言走向世界，中華民族優(yōu)秀文化也會(huì)在全球遍地開(kāi)枝、綻花、結(jié)果。

本文系2023年國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目“基于拉丁中文的對(duì)外漢語(yǔ)交互式系統(tǒng)的研發(fā)與推廣”（編號(hào)：C2301002702）研究成果。吳賓鳳為本文通訊作者，1972年生，女，漢族，河北盧龍人，碩士，教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。作者單位：廣州航海學(xué)院。