科學(xué)家精神融入高校思政課的價(jià)值與路徑

摘 要 科學(xué)家精神融入高校思政課堂有助于發(fā)揮科學(xué)家精神在大學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)和塑造作用，助力教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，科學(xué)家精神融入高校思政課面臨教育資源有待豐富、教學(xué)方法有待創(chuàng)新、學(xué)生認(rèn)知有待深化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)上述挑戰(zhàn)與困境，高校需整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力科學(xué)家精神的弘揚(yáng)與思政課教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞 科學(xué)家精神；高校；思政課

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.029

The Value and Path of integrating Scientist spirit into Ideological and

Political Courses in Colleges and Universities

WANG Zhen， PENG Yong

（School of Marxism， Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330038）

Abstract The integration of the scientist spirit into the ideological and political courses in colleges and universities will help to play the leading and shaping role of the scientist spirit in the ideological and political education of college students， and help the realization of educational goals and the all-round development of students. At present， the integration of the scientist spirit into the ideological and political courses of colleges and universities faces some practical problems， such as the need to enrich the educational resources， the need to innovate the teaching methods and the need to deepen the students' cognition. Facing the above challenges and difficulties， we should integrate educational resources， innovate teaching methods， strengthen the construction of teachers， promote the spirit of scientists and improve the teaching effect of ideological and political courses.

Keywords scientist spirit; colleges and universities; ideological and political course

科學(xué)家精神是中國(guó)精神的重要構(gòu)成。2019年，《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》概括了科學(xué)家精神的主要內(nèi)容，即胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。2020年，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出，要“大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神”[1]。將科學(xué)家精神融入思政課，是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。從理論與實(shí)踐的雙重視角審視，科學(xué)家精神所強(qiáng)調(diào)的核心要義與思政課倡導(dǎo)的價(jià)值觀導(dǎo)向高度契合。將科學(xué)家精神融入思政課不僅能拓寬教學(xué)邊際，深化教學(xué)內(nèi)涵，還能為教學(xué)活動(dòng)注入生動(dòng)鮮活的素材，為培育肩負(fù)民族復(fù)興重任的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1" 科學(xué)家精神融入高校思政課的價(jià)值指向

“科學(xué)家精神在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中蘊(yùn)含著信念引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向和人格塑造等重要的育人功能。”[2]將科學(xué)家精神融入高校思政課中，切實(shí)發(fā)揮科學(xué)家精神在大學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)和塑造作用，在教育層面、個(gè)人發(fā)展層面及社會(huì)層面都具有重要價(jià)值。

1.1" 教育之維：助力教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高等教育的核心使命是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而科學(xué)家精神中所蘊(yùn)含寶貴品質(zhì)，正是達(dá)成教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素。在思政課中融入科學(xué)家精神的教育內(nèi)容，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)有助于學(xué)生科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)的雙重培育。

一方面，科學(xué)家精神所蘊(yùn)含的探索真理、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神品質(zhì)，與思政教育的目標(biāo)高度契合?？茖W(xué)家精神融入思政課，能深化課程教學(xué)的內(nèi)涵，促使教育緊密聯(lián)系實(shí)際情境、貼近日常生活，緊密對(duì)接學(xué)生的成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。另一方面，將科學(xué)家精神凝練于生動(dòng)的案例與故事中，為思政課提供寶貴的教育素材，不僅能提升課程的趣味性與吸引力，還能幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)精神與人生哲理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與情感熏陶的雙重目的。

1.2" 個(gè)人之維：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“人的自由全面發(fā)展既是科學(xué)創(chuàng)新的目的，也是人文精神的具體體現(xiàn)?！盵3]培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，要融合教育過(guò)程中的所有積極因素，構(gòu)筑廣泛聯(lián)動(dòng)、協(xié)同合作的“大思政課”教育格局，全方位、多層次地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與人格塑造[4]。在思政課教學(xué)中，科學(xué)家精神的融入在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展的同時(shí)，有助于培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一是塑造學(xué)生的科學(xué)道德與人文素養(yǎng)。科學(xué)道德強(qiáng)調(diào)對(duì)真理的追求和對(duì)知識(shí)的尊重，人文素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)對(duì)人性、社會(huì)、文化等方面的理解和關(guān)懷?？茖W(xué)家精神融入思政課教學(xué)，可以將這兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化人文底蘊(yùn)。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)思政課中的科學(xué)家精神教育，可以使學(xué)生深入了解科學(xué)技術(shù)成果背后的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3" 社會(huì)之維：增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感

科學(xué)家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)精神的有機(jī)結(jié)合，不僅體現(xiàn)了中國(guó)人民的勤勞智慧和創(chuàng)新精神，同時(shí)彰顯了時(shí)代精神的豐富意蘊(yùn)。將科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)的科技發(fā)展歷程和輝煌成就，從而增強(qiáng)其國(guó)家認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，科學(xué)家精神所強(qiáng)調(diào)的奉獻(xiàn)精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使之成為具有愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。

具體而言，首先，在思政課中融入科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵和核心要義，可以幫助學(xué)生了解科學(xué)家在國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興過(guò)程中所作的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和全球意識(shí)。通過(guò)思政課中的科學(xué)家精神教育，可以讓學(xué)生更為深刻直觀地了解不同國(guó)家的科技發(fā)展和文化差異，從而在復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)中把握正確方向，厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)國(guó)際視野和全球意識(shí)，更好地適應(yīng)全球化的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。

2" 科學(xué)家精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

盡管將科學(xué)家精神融入高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)以完善思政課教學(xué)體系、弘揚(yáng)科學(xué)家精神業(yè)已成為一種共識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)進(jìn)程中，科學(xué)家精神融入高校思政課仍在教育資源、教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知等維度面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

2.1" 教育資源有待進(jìn)一步豐富

教育資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)條件，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展以及黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，教育資源配置在近年來(lái)不斷優(yōu)化。但與此同時(shí)，在推進(jìn)科學(xué)家精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程中，仍存在教育資源有待豐富、資源獲取渠道有待暢通的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在內(nèi)容方面，科學(xué)家精神的教育內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，反映最新的科研成果和科學(xué)家精神的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也需要不斷適應(yīng)新的教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)。這對(duì)高校不斷調(diào)整和優(yōu)化教育資源、確保教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和有效性提出了要求和挑戰(zhàn)。在資源獲取方面，科學(xué)家精神內(nèi)含的科學(xué)及技術(shù)特質(zhì)決定了其相關(guān)的教育資源往往分散在各個(gè)領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)中，高校在獲取資源時(shí)可能面臨信息不透明、渠道不暢、成本高昂等問(wèn)題。面對(duì)豐富的教學(xué)資源，教師需對(duì)其進(jìn)行有效的整合和篩選，并將其轉(zhuǎn)化為適合思政課的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)教師的跨學(xué)科視野和資源整合能力提出了要求。

2.2" 教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新

在思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，師生互動(dòng)相對(duì)匱乏。這種灌輸式的教學(xué)方法難以有效傳達(dá)科學(xué)家精神的核心價(jià)值和內(nèi)涵，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，教師需要探索新的教學(xué)方法和手段，將案例教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)討論等方式融入思政課的教學(xué)過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。

此外，科學(xué)家精神的教育內(nèi)容往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，需要教師具備較強(qiáng)的跨學(xué)科思維，同時(shí)也需要思政課教師與其他學(xué)科的教師進(jìn)行緊密的合作和溝通。而就現(xiàn)狀來(lái)看，思政課教師往往缺乏跨學(xué)科背景和經(jīng)驗(yàn)，難以在思政課教學(xué)過(guò)程中有效融合不同學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，同時(shí)面臨與其他學(xué)科教師缺乏有效溝通機(jī)制等問(wèn)題，為跨學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了阻礙。

2.3" 學(xué)生認(rèn)知有待進(jìn)一步深化

在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生基于對(duì)思政課的刻板認(rèn)知，往往會(huì)對(duì)科學(xué)家精神存在不正確的認(rèn)知，認(rèn)為其只適用于科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域，與自己的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)聯(lián)。這種認(rèn)知偏差不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神教育的接受度和參與度，同時(shí)不利于科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程。由于學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神缺乏深入的、學(xué)理性的了解，在接受相關(guān)教育時(shí)可能缺乏積極性和主動(dòng)性，難以真正理解和體會(huì)科學(xué)家精神的內(nèi)涵和價(jià)值。

除此之外，知識(shí)體系的碎片化同樣會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知的深化及教學(xué)效率的提升?！氨憬莸男畔@取、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)言論，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)探索、追求真知的動(dòng)力不足，求實(shí)創(chuàng)新精神匱乏?！盵5]除信息傳播渠道帶來(lái)的知識(shí)碎片化之外，高校課程設(shè)置的專業(yè)化也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系呈現(xiàn)碎片狀態(tài)，難以支持學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思考和探究。長(zhǎng)期的專業(yè)化學(xué)習(xí)可能使學(xué)生的思維模式固化，難以跳出自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行思考，阻礙學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的全面理解和深入接受。

3" 科學(xué)家精神融入高校思政課的路徑選擇

“思政教學(xué)應(yīng)以具體問(wèn)題和學(xué)生需要為導(dǎo)向，把握青少年的成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律，挖掘和剖析各類科學(xué)家故事中蘊(yùn)含的科學(xué)家精神內(nèi)核。”[6]就其踐行路徑而言，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面協(xié)同發(fā)力。

3.1" 整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

一是加強(qiáng)教育主體之間的資源共享。高校間應(yīng)建立合作機(jī)制，共同收集、整理科學(xué)家精神相關(guān)的教育資源，形成一個(gè)共享的資源庫(kù)，以解決相關(guān)教學(xué)資源分散和獲取困難的問(wèn)題。資源庫(kù)需要定期更新，反映最新的科研成果和科學(xué)家精神的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生提供新的資源和建議，以豐富資源庫(kù)的內(nèi)容。二是強(qiáng)化教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的跨學(xué)科整合。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和資源，讓學(xué)生更全面地了解科學(xué)家精神在不同學(xué)科中的體現(xiàn)和應(yīng)用，為學(xué)生提供更全面的視角。除此之外，教師應(yīng)積極與科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)館等外部機(jī)構(gòu)合作，利用其豐富的科學(xué)家精神教育資源為思政課提供有力支持。三是深入挖掘科學(xué)家精神的相關(guān)案例。深入挖掘和選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、具有典型性的科學(xué)家案例，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)體現(xiàn)出科學(xué)家精神的核心要義。在此過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教育案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

3.2" 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論科學(xué)家精神的內(nèi)涵和價(jià)值；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研模擬等情境中感受和理解科學(xué)家精神；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程和精神風(fēng)貌。二是要利用科學(xué)技術(shù)“促進(jìn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變、教學(xué)風(fēng)格從刻板向活潑轉(zhuǎn)變、教學(xué)話語(yǔ)從抽象向鮮活轉(zhuǎn)變”[7]。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)成果，使學(xué)生在數(shù)字化情境中更直觀地學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的理解與感悟。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)?！懊恳淮谓逃兏锒际墙逃c生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的雙向互動(dòng)，是實(shí)踐育人樣態(tài)的更新與換代。”[8]通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解科學(xué)研究的流程和方法，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新精神。

3.3" 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教學(xué)水平

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[9]。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，一是要通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式，提高思政課教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。面向?qū)⒖茖W(xué)家精神有效融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，高校應(yīng)定期組織思政課教師參加科學(xué)家精神教育相關(guān)的培訓(xùn)，提升其對(duì)科學(xué)家精神的理解和把握，提升將科學(xué)家精神融入思政課的教學(xué)技巧。二是完善激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。“在評(píng)價(jià)理念方面，要改變過(guò)度強(qiáng)調(diào)績(jī)效為主的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將評(píng)價(jià)目標(biāo)定位于促進(jìn)教師全面持續(xù)發(fā)展上。”[10]要鼓勵(lì)思政課教師開展科學(xué)家精神教育相關(guān)的科研工作，設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的科研熱情和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方面，為思政課教師提供教學(xué)資源和支持，幫助教師更好地開展科學(xué)家精神教育教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（2021）項(xiàng)目“兩個(gè)大局視域下高校四史教育研究”（21YB136）。

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