數(shù)字化教育背景下教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

摘 要 在數(shù)字化教育背景下，教育信息化已成為推動教育改革與發(fā)展的重要力量，而教師信息素養(yǎng)的提升則是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵所在。文章致力于開展數(shù)字化教育背景下教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的研究，通過對現(xiàn)有政策的解讀和文獻的梳理，分析了教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，以及數(shù)字化教育背景下教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，并基于信息化教學(xué)的需求，提出了針對性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化教育；教師信息素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.026

Research on the Training Path of Teachers' Information Literacy under

the Background of Digital Education

DONGDandan1 ， LANG Xufeng2

（1. Jing Hengyi Education College， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 321000;

2.Hangzhou Normal University， Shen Junru Law School， Hangzhou， Zhejiang 321000）

Abstract In the context of digital education， educational informatization has become an important force in promoting educational reform and development， and the improvement of teachers' information literacy is the key to achieving educational informatization. The article is dedicated to the research on the cultivation path of teachers' information literacy under the background of digital education. Through the interpretation of existing policies and the review of literature， it analyzes the necessity of cultivating teachers' information literacy， as well as the information literacy that teachers should possess under the background of digital education. Based on the needs of information-based teaching， targeted cultivation strategies are proposed.

Keywords digital Education; teacher Information Literacy; culture path

在數(shù)字化教育大背景下，教育信息化以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，新興技術(shù)如ChatGPT、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）及生成式人工智能等，正重塑著教育領(lǐng)域的面貌。這些技術(shù)革命性地擴展了教育創(chuàng)新的邊界，同時也對教師的信息素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師不僅要能夠掌握這些前沿工具，還要有效利用這些工具來優(yōu)化教學(xué)實踐，從而在技術(shù)賦能下實現(xiàn)教育質(zhì)量的飛躍。2018年《教育信息化2.0行動計劃》明確了以“三全兩高一大”為目標的發(fā)展藍圖，旨在到2022年實現(xiàn)教育應(yīng)用的全面覆蓋與質(zhì)量提升[1]。2020年教育部《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》提出“促進信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合，推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進育人方式轉(zhuǎn)變”[2]。2024年，中央網(wǎng)信辦等四部門聯(lián)合頒布的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》[3]，則進一步凸顯了國家對提升全民數(shù)字能力、加速社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的堅定決心與宏觀布局，此舉不僅鞏固了教育信息化的政策基石，也標志著中國教育現(xiàn)代化之路的重要進展，預(yù)示著教育與技術(shù)深度整合、共創(chuàng)未來的廣闊前景。

因此，提升教師信息素養(yǎng)不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)在要求，更是促進教育公平、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)未來社會所需人才的關(guān)鍵所在。加強教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)與支持體系，是當前教育領(lǐng)域的一項緊迫任務(wù)。

1" 教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性

1.1" 技術(shù)融合教學(xué)的需求

技術(shù)融合教學(xué)的成功實施，依賴于教師信息技術(shù)能力的全面提升。這不僅僅是技術(shù)操作層面的提升，還是教育理念、教學(xué)策略與信息技術(shù)深度融合的體現(xiàn)。這一需求根植于三個核心方面。首先是通過內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求。這要求教師具備使用多種信息工具和平臺的能力，如多媒體制作軟件、在線協(xié)作工具和教育應(yīng)用程序等[4]。其次是個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計。這要求教師具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，熟練掌握和應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能技術(shù)，能夠識別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和難點，從而設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。最后是師生溝通交流的需求。新時代的學(xué)生需要更強的交流與合作，教師可以通過使用在線協(xié)作平臺、虛擬教室等手段，促進學(xué)生間的交流與合作，從而構(gòu)建一個更加活躍、參與度高的學(xué)習(xí)社群。

1.2" 學(xué)生全面發(fā)展的需求

教師的信息素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。它不僅關(guān)乎技術(shù)工具的使用，更涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及能力的培養(yǎng)。首先，具備較高信息素養(yǎng)的教師能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館、開放教育資源等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。他們能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，篩選和整合適合的資源，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，信息素養(yǎng)高的教師擅長現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂變得更加生動有趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，教師作為學(xué)生的榜樣，其在信息搜索、評估、利用及信息安全方面的行為直接影響學(xué)生。通過日常教學(xué)活動，教師可以傳授正確的信息檢索技巧、批判性思維和網(wǎng)絡(luò)倫理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的信息判斷力和數(shù)字公民意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

1.3" 教學(xué)質(zhì)量與效率提升的需求

提升教學(xué)質(zhì)量與效率是教育現(xiàn)代化進程中的一項核心目標，而技術(shù)的恰當融合是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵驅(qū)動力。技術(shù)不僅能夠顯著增加教學(xué)的互動性和趣味性，還能深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，帶領(lǐng)學(xué)生開啟沉浸式、體驗式的知識探索之旅。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生可以在虛擬實驗室中安全地開展化學(xué)實驗，這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。人工智能（AI）輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生智能推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，精準定位學(xué)習(xí)難點，為每位學(xué)生打造專屬的學(xué)習(xí)路徑。

2" 數(shù)字化教育背景下教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

2.1" 信息技術(shù)應(yīng)用能力

在數(shù)字化教育背景下，熟練掌握并靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)工具成為教師應(yīng)掌握的基本技能。這包括基本的計算機操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用等。同時，教師還應(yīng)具備制作和使用數(shù)字教學(xué)資源的能力，如利用數(shù)字化工具創(chuàng)建課件、設(shè)計在線測試等，以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。此外，隨著新興技術(shù)的開發(fā)，教師還應(yīng)關(guān)注如人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，并嘗試將這些技術(shù)引入教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。

2.2" 信息獲取與處理能力

數(shù)字化教育背景下，教師需要具備信息獲取與處理能力。如通過搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等途徑快速準確地獲取所需信息；對獲取的信息進行篩選、分類、整理，以便更好地應(yīng)用于教學(xué)和科研；利用信息技術(shù)對信息進行深度加工和創(chuàng)造性利用，如制作教學(xué)視頻、開發(fā)教學(xué)資源等。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)信息鑒別能力，能夠判斷信息的真實性和價值，避免在教學(xué)過程中傳播錯誤信息或誤導(dǎo)學(xué)生。

2.3" 信息意識與創(chuàng)新能力

信息意識是指教師對信息的敏感度和重視程度。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)時刻保持對信息的關(guān)注，了解教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿知識。同時，教師還應(yīng)積極將信息技術(shù)融入日常教學(xué)和科研活動中，培養(yǎng)自己的信息創(chuàng)新能力，探索新的教學(xué)模式和方法。

2.4" 信息道德與安全意識

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息道德和信息安全問題日益凸顯[5]。教師應(yīng)遵守信息道德規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不抄襲、不盜用他人的教學(xué)資源或成果。同時，教師還應(yīng)提高自身的信息安全意識，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和病毒入侵等安全風(fēng)險，確保教學(xué)資源的安全性和穩(wěn)定性。

3" 培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的策略

3.1" 構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)體系

系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，需綜合考慮內(nèi)容的全面性與形式的多樣性，以滿足不同水平及需求的教師群體[6]。

首先，按照難易程度設(shè)置初級（如操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）―進階（教育軟件、多媒體資源創(chuàng)作、在線協(xié)作）―高級（大數(shù)據(jù)分析、AI教育應(yīng)用、編程基礎(chǔ)）的培訓(xùn)體系，確保教師按需提升，向更高技術(shù)層級邁進。其次，在內(nèi)容的設(shè)置與選擇上，培訓(xùn)內(nèi)容要緊貼教育實踐，如數(shù)字資源的課堂應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)模式探索及數(shù)據(jù)分析驅(qū)動的個性化教學(xué)設(shè)計等，強化實用性與針對性。再次，在模式的選擇上，可采用線上線下混合學(xué)習(xí)模式，融合網(wǎng)絡(luò)課程靈活性與線下實操的深度互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實踐能力。同時，重視實操演練與案例分析，結(jié)合理論與實踐，通過模擬操作、案例研討，引導(dǎo)教師從成功與失敗中汲取經(jīng)驗，精進技術(shù)應(yīng)用。最后，建立持續(xù)跟蹤反饋機制，依托在線社群、定期回訪及研討，促進教師之間的經(jīng)驗交流，并通過問卷調(diào)查與效果評估，持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)，確保教師信息技術(shù)素養(yǎng)的長期發(fā)展。

通過這一系列系統(tǒng)化、層次分明、側(cè)重實踐的培訓(xùn)策略，教師不僅能夠掌握信息技術(shù)的核心知識與最新工具，還能有效整合技術(shù)并將其運用于日常教學(xué)之中，以提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2" 政策引領(lǐng)與激勵機制并舉

首先，設(shè)定具體目標與階段性任務(wù)，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)融入教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成統(tǒng)一行動綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，建立一套全面、科學(xué)的考核評價體系，不僅關(guān)注教師的信息技術(shù)知識與工具應(yīng)用能力，還應(yīng)評估其在教學(xué)設(shè)計與實施中的信息技術(shù)整合能力，采用多元評價方式，確保評價的客觀性和全面性。其次，制定實施激勵措施，如將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入績效考核和職稱評定，設(shè)立專項獎勵，提供額外的專業(yè)發(fā)展機會，如海外研修和國際交流，以此表彰先進，鼓勵成長[7]。最后，營造開放包容的政策環(huán)境，鼓勵教師勇于探索和創(chuàng)新，包容失敗，通過多種渠道加強政策宣傳，提升教師的政策理解和認同，共同培育積極進取、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新的校園氛圍。這些措施不僅能夠有效激發(fā)教師提升信息素養(yǎng)的內(nèi)生動力，還能為教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展奠定堅實的政策基礎(chǔ)和注入持久動力。

3.3" 科研導(dǎo)向的實踐探索

通過參與科研活動培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，是實現(xiàn)理論與實踐深度融合、加速教師專業(yè)發(fā)展的高效策略[8]。該方法的核心優(yōu)勢在于：它促使教師在理論框架下探索實踐問題解決方案，深化對信息技術(shù)教育應(yīng)用原理的理解，并能將之有效融入課堂教學(xué)；通過應(yīng)對真實教育挑戰(zhàn)，激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)新技術(shù)，鍛煉其在復(fù)雜情境下的問題解決與創(chuàng)新能力；同時，科研活動驅(qū)動的持續(xù)學(xué)習(xí)機制，要求教師不斷進步，教育機構(gòu)通過培訓(xùn)、資金支持及獎勵政策等措施，進一步鼓勵科研參與，營造積極的學(xué)術(shù)氛圍，整體推動教師隊伍信息技術(shù)能力的飛躍。科研參與不僅強化了教師解決實際問題的能力，還為教育創(chuàng)新、質(zhì)量提升及教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)注入強大動力。

3.4" 共建學(xué)習(xí)型社群網(wǎng)絡(luò)

共建學(xué)習(xí)型社群網(wǎng)絡(luò)，作為培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的有效途徑，旨在構(gòu)建開放互促的學(xué)習(xí)生態(tài)，強化經(jīng)驗交流與教師專業(yè)發(fā)展[9]。該策略囊括多維度實踐：首先，通過線上論壇、社交媒體群、專業(yè)博客及在線工作坊等多樣化平臺，教師能跨越地域限制，按需加入專業(yè)社群或?qū)W習(xí)小組，實現(xiàn)即時互動與深度經(jīng)驗交流。其次，社群鼓勵成員分享信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的實戰(zhàn)案例，包括成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，為其他成員提供寶貴的學(xué)習(xí)資源，減少探索成本，提升技術(shù)應(yīng)用的實效性。再次，實施導(dǎo)師制度，輔以同伴學(xué)習(xí)模式，促進一對一指導(dǎo)與團隊協(xié)作，加速技術(shù)能力的普及與提升。此外，設(shè)立“名師網(wǎng)絡(luò)工作室”與“虛擬教研室”，集納行業(yè)專家與優(yōu)秀教師資源，通過定期發(fā)布高質(zhì)量教學(xué)資料、開展在線講座與工作坊，以及組織跨?？绲赜虻募w備課與課程研發(fā)，引領(lǐng)教育技術(shù)創(chuàng)新。最后，營造鼓勵探索、積極向上的社群文化，通過表彰杰出貢獻者、設(shè)置成就標識及成果展示活動，激發(fā)教師的主動學(xué)習(xí)意愿與社群歸屬感。

4" 結(jié)語

在數(shù)字化教育背景下，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是一個持續(xù)的過程，還是教育現(xiàn)代化不可或缺的基石。本研究通過對數(shù)字化教育背景下的教師信息素養(yǎng)進行深入探討，揭示了信息素養(yǎng)提升對于教師適應(yīng)技術(shù)變革、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。展望未來，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需與時俱進，教育機構(gòu)、政策制定者、技術(shù)開發(fā)者以及每一位教育工作者都應(yīng)共同努力，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略，強化教師信息技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度，切實提升教師的信息素養(yǎng)，共同推動基礎(chǔ)教育改革。

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