淺論知識(shí)、能力、價(jià)值“三位一體”的課程考核方式改革

摘 要：刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程，如文件檢驗(yàn)、言語(yǔ)識(shí)別與鑒定，是公安院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的工科課程。該課程不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和嚴(yán)格規(guī)范的執(zhí)法意識(shí)。而考核作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)發(fā)揮對(duì)教學(xué)的診斷、測(cè)評(píng)、激勵(lì)功能，通過(guò)多形式、分層化、全程化、閉環(huán)化的考核體系設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程考核；刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)；課程思政

基金項(xiàng)目：河南警察學(xué)院2022年度教改項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘言語(yǔ)識(shí)別與鑒定’課程教學(xué)改革”（編號(hào)：HNJY-202231）；河南警察學(xué)院教改項(xiàng)目“以‘求真務(wù)實(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)’為側(cè)重的‘文件檢驗(yàn)’課程思政研究”（編號(hào)：HNJY-SZ2021014）；2023年度河南省本科高校項(xiàng)目135號(hào)：“文件檢驗(yàn)”研究性教學(xué)示范課程

作者簡(jiǎn)介：詹紹旭（1973— ），女，河南警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系副教授，研究方向?yàn)樾淌驴茖W(xué)技術(shù)。

考核是教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著診斷、測(cè)評(píng)和激勵(lì)的作用。目前，河南警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的文件檢驗(yàn)、言語(yǔ)識(shí)別與鑒定課程的考核主要分為兩部分：一是期末閉卷考核，占總成績(jī)的70%；二是平時(shí)考核，包括考勤、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)，占總成績(jī)的30%。然而，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于日常課堂、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的態(tài)度不夠積極和專注。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在臨近期末考試時(shí)熬夜復(fù)習(xí)、突擊背誦的現(xiàn)象，以及教師在改革中未能科學(xué)有效發(fā)揮考核指揮棒這一問(wèn)題，急需構(gòu)建知識(shí)、能力、價(jià)值“三位一體”的考核體系，發(fā)揮考核功效，提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、圍繞知識(shí)、能力、價(jià)值目標(biāo)設(shè)置考核內(nèi)容

（一）以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型警務(wù)人才為目標(biāo)

河南警察學(xué)院作為一所定位為應(yīng)用型、教學(xué)型的院校，其刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)應(yīng)用型人才。在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程的考核上，我們需要兼顧專業(yè)技能的培養(yǎng)、規(guī)范執(zhí)法意識(shí)的養(yǎng)成、工匠精神的塑造以及法治思維的形成。在技術(shù)層面上，要求學(xué)生把握檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)中的任務(wù)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，幫助他們掌握檢驗(yàn)的基本方法、要領(lǐng)和能力。同時(shí)，在情感態(tài)度層面致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神和規(guī)范執(zhí)法的意識(shí)。因此，無(wú)論是采用筆試、口試、課堂表現(xiàn)還是實(shí)驗(yàn)等任一考核形式，我們都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)踐能力、求真務(wù)實(shí)精神和法治思維為目標(biāo)。

（二）緊扣教學(xué)大綱確定考核內(nèi)容及其比重

嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求制定命題計(jì)劃表。首先，試卷的效度要高，確?？荚噧?nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致。根據(jù)教學(xué)大綱中各部分學(xué)時(shí)分布以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理分配試卷分值，如“文件檢驗(yàn)概述”（5分左右）；“筆跡檢驗(yàn)”學(xué)時(shí)占比最大，約占總學(xué)時(shí)的40%，其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也是考核重點(diǎn)（40分左右）；“印刷文件檢驗(yàn)”（26分左右），其中印章印文檢驗(yàn)、打印文件檢驗(yàn)是重點(diǎn)；“污損文件檢驗(yàn)”（14分左右），其中添改文件檢驗(yàn)、朱墨時(shí)序檢驗(yàn)是重點(diǎn)；“言語(yǔ)識(shí)別與鑒定”（15分左右），其中言語(yǔ)分析、語(yǔ)音樣本提取是重點(diǎn)。

二、全程考核督促學(xué)習(xí)，多樣化考核方式激勵(lì)學(xué)習(xí)

教師將課程的考核要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式及意義告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的高度，主動(dòng)規(guī)劃、引領(lǐng)和校正自己的學(xué)習(xí)路徑。采用多樣化、全方位、全過(guò)程的考核方式，教師可以充分發(fā)揮考試指揮棒作用。

（一）隨堂閉卷考試

隨堂閉卷考試在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況方面具有重要作用。通過(guò)閉卷考試，可以督促學(xué)生背誦、記憶基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，提升他們的學(xué)科理論素養(yǎng)。因此，在每個(gè)教學(xué)模塊的中期實(shí)施隨堂閉卷考試，能夠達(dá)到最佳效果。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中，抽出十分鐘的時(shí)間進(jìn)行閉卷考試，可以督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考查

在文件檢驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)中，由于檢驗(yàn)對(duì)象處于獨(dú)立的案件系統(tǒng)中，迫切需要系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，尤其是綜合性實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)圍繞真實(shí)的案件材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠在模擬實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要掌握實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也應(yīng)緊密?chē)@創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)和評(píng)估。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)來(lái)回巡視以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)監(jiān)控、廣播教學(xué)功能對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行全面把控。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行考核。對(duì)那些實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真規(guī)范、實(shí)驗(yàn)效果佳、能提出問(wèn)題的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真、不規(guī)范，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生將被記錄并給予“差”的評(píng)價(jià)，并督促其及時(shí)改正。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，督促學(xué)生認(rèn)真整理并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)化客觀選項(xiàng)，這部分的分值較低，占比約10%；實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果，對(duì)于筆跡鑒定、印章印文案例實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生提交完整的筆跡鑒定書(shū)，這部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重點(diǎn)，分值占比較高（約70%）；實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思，這部分內(nèi)容的分值占比約為20%。與此同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量，進(jìn)行公正、客觀的量化評(píng)分。

（三）期末考核

筆跡模塊的考查重點(diǎn)為學(xué)生對(duì)常規(guī)筆跡檢驗(yàn)程序方法的掌握情況。結(jié)合案例分解筆跡鑒定環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)小題目：如分別檢驗(yàn)（檢驗(yàn)檢材、檢驗(yàn)樣本）、標(biāo)注特征、比對(duì)檢驗(yàn)（概貌特征比對(duì)、單字特征比對(duì)）、綜合評(píng)斷、出具鑒定意見(jiàn)等。考核學(xué)生的筆跡正常與非正常的分析判斷能力，筆跡特征的選取、識(shí)別、描述、比對(duì)、分析能力，以及筆跡樣本的提取基本能力和檢驗(yàn)態(tài)度。在筆跡檢驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)中，明確告知學(xué)生期末考試的模型，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，確保學(xué)生切實(shí)掌握筆跡檢驗(yàn)的基本能力和方法。印刷文件檢驗(yàn)?zāi)K中的打印復(fù)印文件檢驗(yàn)，通過(guò)給出打印文件顯微圖片，要求學(xué)生判斷打印文件的類型，以及闡述判斷依據(jù)。印章印文檢驗(yàn)需要從實(shí)際的案例或?qū)嶒?yàn)圖片中比較分析檢材印文與樣本印文的特征異同。污損文件檢驗(yàn)?zāi)K旨在考查學(xué)生檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力。如添改、擦刮、涂抹、壓痕、換頁(yè)等文件檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。文件材料與時(shí)間檢驗(yàn)?zāi)K旨在考查學(xué)生系統(tǒng)檢驗(yàn)的思維能力。通過(guò)提供的具體案例，要求學(xué)生從多角度分析案例，并選擇合適的檢驗(yàn)方法。

針對(duì)言語(yǔ)識(shí)別與鑒定模塊的考核，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)言語(yǔ)人言語(yǔ)特征的分析能力、同一認(rèn)定的能力，以及對(duì)案件送檢要求和規(guī)范的掌握。具體可以提供一段錄音或文字形式的言語(yǔ)材料，要求學(xué)生分析該言語(yǔ)人的特征，對(duì)言語(yǔ)人進(jìn)行“畫(huà)像”?；蛘呤孪炔贾谜{(diào)研題目，要求學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的方言特點(diǎn)，從聲韻調(diào)、方言詞匯、方言語(yǔ)法等方面進(jìn)行舉例說(shuō)明。以期通過(guò)期末考核，幫助學(xué)生掌握本地方言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析案件言語(yǔ)特點(diǎn)的能力，并掌握群眾語(yǔ)言的基本能力及方法。

三、健全刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程考核體系

（一）規(guī)范批閱試卷

盡管在擬定試卷之時(shí)，已經(jīng)明確了部分試題答案及給分標(biāo)準(zhǔn)。但是，教師在正式批改試卷前，還是需要對(duì)所有考生的答題情況進(jìn)行全面瀏覽，把握批改的寬嚴(yán)程度，確保給分的一致性、公平性。在瀏覽過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)試卷中存在歧義或瑕疵，教師需要及時(shí)修訂答案。同時(shí)，整套試卷至少3人批改，每位老師負(fù)責(zé)批改一部分試卷，如果條件允許，應(yīng)確保每位老師負(fù)責(zé)批閱的分值和試題類型相對(duì)均衡。嚴(yán)格執(zhí)行盲改、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，流水作業(yè)、給分明確。建立試卷批改規(guī)范，保證試卷批改的公平、公正和準(zhǔn)確性。

（二）科學(xué)分析結(jié)果

試卷結(jié)果不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。對(duì)試卷進(jìn)行分析至關(guān)重要，一方面對(duì)試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度進(jìn)行整體分析，可以判斷考試的測(cè)評(píng)功能是否實(shí)現(xiàn)，從而為下一次擬定試卷提供經(jīng)驗(yàn)反思。另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況及學(xué)生答卷內(nèi)容進(jìn)行深入分析，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的不足及偏差，以此反思教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的缺漏，有助于教師調(diào)整下一階段的教學(xué)策略和方法。

（三）形成反饋閉環(huán)

考試結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)反饋問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)試卷的反饋。通過(guò)問(wèn)卷，了解學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)試題的難易程度進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)、答題時(shí)間是否充足、是否覺(jué)得題目表述存在歧義。針對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的分?jǐn)?shù)疑問(wèn)以及對(duì)試卷中不理解或有疑問(wèn)的部分，教師要與之進(jìn)行深入探討，確保學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)無(wú)誤解，教師應(yīng)逐一解答試題考核的目的及意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。在試卷批閱分析完成后，教師應(yīng)將試卷答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)向?qū)W生公布，并從主觀題中挑選優(yōu)秀答題示例，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)試卷訂正和解釋分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的反思，引導(dǎo)他們深入思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，有助于教師批改試卷的公正性，確保評(píng)分的公平和準(zhǔn)確。

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責(zé)編：勉 耘