紅色精神融入高校勞動教育的路徑探究

[摘 要]隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，高校作為國家人才培養(yǎng)的搖籃，逐漸面臨著越來越復雜和多元的教育環(huán)境。在這一背景下，如何有效地將紅色精神融入高校勞動教育，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具備高尚道德情操的新時代青年，成為當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文旨在從課程設(shè)置、校園文化、師資建設(shè)、評價機制等方面探索紅色精神融入高校勞動教育的路徑，以期為當前的高等教育改革提供有益的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]紅色精神；勞動教育；路徑探索

紅色精神與高校勞動教育之間密不可分，緊密相連。紅色精神作為中國革命歷程中的寶貴財富，強調(diào)愛國主義、集體主義和為人民服務的價值觀，這些價值觀與勞動教育的目標高度契合。通過將紅色精神融入高校勞動教育，可以使大學生在勞動實踐中深刻領(lǐng)悟紅色精神的內(nèi)涵和價值，增強對國家和人民的責任感和使命感[1]。同時，紅色精神中所蘊含的艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，也是高校勞動教育中所需要強調(diào)的重要

內(nèi)容。

一、紅色精神融入高校勞動教育的重要性

紅色精神作為中華民族寶貴的精神財富，其內(nèi)涵豐富、價值深遠。將紅色精神融入高校勞動教育，不僅是對傳統(tǒng)勞動教育內(nèi)容的豐富和拓展，更是對青年學生綜合素質(zhì)提升的有力促進。

（一）紅色精神有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感

在勞動教育中融入紅色精神，可以讓學生在親身參與勞動的過程中，深刻感受到革命先烈們的奮斗精神和愛國情懷，從而激發(fā)他們的愛國情感和社會責任感。這種情感的培養(yǎng)，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。

（二）紅色精神有助于培養(yǎng)學生的集體精神和團結(jié)合作精神

紅色精神中蘊含著革命前輩眾志成城、攻堅克難、精誠合作的集體主義精神；蘊含著艱苦奮斗、自強不息的高尚品質(zhì)。這些集體主義精神和高尚品質(zhì)對學生增強集體榮譽感、團隊精神以及不畏艱難、勇往直前的精神都具有重要作用。因此，在勞動教育中融入紅色精神，可以讓學生親身體驗和實踐，從而在未來的工作和生活中敢于面對困難，勇于接受挑戰(zhàn)。

（三）紅色精神有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在勞動教育中融入紅色精神，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造和動手能力。通過參與以紅色精神為主題的勞動教育實踐活動，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升實踐能力和解決問題的

能力。

二、紅色精神融入高校勞動教育的現(xiàn)狀

當前，很多高校已經(jīng)越來越重視將紅色精神融入勞動教育之中，并且形式多樣。如一些高校開展以紅色歷史為主題的社會實踐活動，讓學生在親身體驗中感悟革命先輩的奮斗精神和勞動創(chuàng)造的偉大力量。通過參與農(nóng)田勞作、工廠實習等多樣化的勞動實踐，學生不僅學習到了技能，更重要的是體會到了勞動的價值和意義。然而，要真正實現(xiàn)紅色精神與高校勞動教育的深度融合，還需要解決一些現(xiàn)實問題。

其一，在追求紅色精神與高校勞動教育有效融合的過程中，面臨著課程設(shè)置這一關(guān)鍵性的挑戰(zhàn)。當前，一些高校的勞動教育課程似乎陷入了某種單調(diào)和刻板的桎梏之中，其內(nèi)容顯得過于單一，缺乏足夠的系統(tǒng)性和針對性。這種單調(diào)和刻板，如同一張無形的網(wǎng)，束縛了勞動教育的活力與創(chuàng)造力，使其難以綻放出應有的光芒。同時，勞動教育在某些高校中往往被視為理論教學的附庸，一個只能扮演配角的存在。他未能獨立地站在課程的舞臺上，未能獲得應有的重視和地位。這種認知的偏差，使得勞動教育與紅色精神的內(nèi)涵漸行漸遠，成為一種空洞的形式主義。

其二，在不斷把紅色精神融合到勞動教育的過程中，面臨的一個重要問題就是缺少一支高素質(zhì)的又紅又專的教師隊伍。我們要培養(yǎng)出真正理解并繼承紅色精神的學生，必須有一支既精通紅色文化內(nèi)涵，又具備卓越實踐教學能力的高素質(zhì)教師隊伍，否則在把紅色精神融入勞動教育的過程中，就有可能出現(xiàn)敷衍了事、形式主義。審視當前的現(xiàn)狀，我們看到，部分高校在這一領(lǐng)域存在著師資短缺和專業(yè)培訓滯后等問題。教師缺乏相應的知識結(jié)構(gòu)和合理的教學方法，這直接影響著學生的學習效果。目前，有些教師雖然對紅色文化有所了解，但缺乏系統(tǒng)的教學方法和實踐經(jīng)驗，導致勞動教育與紅色精神的融合變得生硬和刻板。此外，還有一些高校由于資金、政策等原因，未能為教師提供足夠的培訓和學習機會，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)難以得到提升。

三、紅色精神與勞動教育的結(jié)合點

（一）德育培養(yǎng)

紅色精神和勞動教育都有一個重要的功能就是對學生德育的培養(yǎng)，目標都是致力于提升學生的道德素質(zhì)和社會責任感。一方面，紅色精神強調(diào)的是對國家的忠誠、對人民的關(guān)愛和對社會的奉獻，這種精神在勞動教育中得到了生動的體現(xiàn)，從而激發(fā)著學生們內(nèi)心的熱情，讓他們更積極投身于各種勞動實踐中，通過親身經(jīng)歷去感受勞動的偉大和崇高。另一方面，勞動教育注重在實踐中培養(yǎng)學生的勤勞、誠實、守信等優(yōu)秀品質(zhì)，就像肥沃的土壤，為學生的成長提供養(yǎng)分，也傳遞著對社會的責任感和奉獻精神。

（二）歷史傳承

在勞動教育中，紅色精神的傳承顯得尤為重要。勞動教育不僅是技能的傳授，更是精神的塑造。紅色精神中所蘊含的艱苦奮斗、自我奉獻和愛國主義的精神內(nèi)核，正是勞動教育所追求的價值目標。讓學生在勞動實踐中體驗紅色精神的深刻內(nèi)涵，感悟革命先烈的英勇事跡，從而培養(yǎng)他們的勞動觀念、實踐能力和社會責任感。

（三）實踐育人

紅色精神與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)在對實踐育人的共同追求上。勞動教育注重實踐操作和親身體驗，這與紅色精神所倡導的實踐第一的觀點相一致。紅色精神所蘊含的堅定信念、英勇奮斗、自我奉獻和愛國主義的高尚情操，與勞動教育追求的價值目標相輔相成。勞動教育，不僅教授技能，更致力于塑造學生的精神世界。可精心組織各種勞動實踐活動，讓學生們親身感受勞動的艱辛與美好，從而培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作意識。這種實踐育人的方式，恰恰體現(xiàn)了紅色精神所強調(diào)的艱苦奮斗、自我奉獻和愛國主義的精神內(nèi)核。

四、紅色精神融入高校勞動教育的實踐路徑

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。將紅色精神融入高校勞動教育，是一次深刻而富有意義的教育探索。這種融合不僅豐富了傳統(tǒng)勞動教育的內(nèi)容，更為高校立德樹人的根本任務注入了新的活力和內(nèi)涵[2]。

（一）改變教育觀念，重視課程設(shè)置

高校必須跟從時代發(fā)展趨勢打造勞動育人體系，從觀念上給予更多的關(guān)注和重視，構(gòu)建出可實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全面育人的勞動育人體系。無論是學校的行政管理部門，還是教師隊伍，都需要盡快更新教育理念，從思想層面認識到開展勞動教育的必要性和重要性。學校要根據(jù)本校實際情況確定好勞動教育基調(diào)，構(gòu)建系統(tǒng)完善的勞動教育體系和保障體系，并將思想觀念逐步落實到行動上。同時，高校應開設(shè)專門的勞動實踐課程、紅色文化課程、勞動理論課程等，開展不同類型的公益性質(zhì)的志愿服務，將紅色精神與勞動教育融合起來，提升學生們的愛國主義情懷和勞動觀念。在思想政治課程中，可以安排紅色精神的專題討論，讓學生們深入了解紅色精神的內(nèi)涵和價值。在勞動技能課程中，可以通過讓學生參加模擬紅軍的軍事訓練活動、制作紅軍服裝、搭建紅軍戰(zhàn)壕等，讓他們在實操中體驗紅軍英勇奮斗的過程、感受紅色精神的力量。通過這些措施，既可以豐富勞動教育課程的內(nèi)容，提升學生們對紅色精神的認識和認同感，還有助于培養(yǎng)他們的勞動觀念和技能，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）加強社會實踐活動與校園文化建設(shè)

在高校教育的過程中，社會實踐活動是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。因此，在將紅色精神融入勞動教育的過程中，可充分利用社會實踐活動。高校的各二級學院或社團組織等，可以通過組織紅色主題的志愿服務活動，包括傳統(tǒng)的紅色旅游志愿服務，探索革命老區(qū)支教等新穎形式，讓學生在實際勞動中深刻體驗紅色精神的內(nèi)涵，以及紅色精神的偉大力量。此外，高校還可以積極與企業(yè)合作，共同建立紅色精神勞動教育實踐基地。通過與企業(yè)的緊密合作，學生可以在實習過程中踐行紅色精神，將理論知識與實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)出既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的人才。通過開展一系列社會實踐活動，不僅有利于學生個人成長，還有利于推動紅色精神在社會中的傳承和發(fā)展。

在校園文化建設(shè)的過程中，師生應共同營造一種濃厚的紅色文化氛圍，使紅色精神在學生的日常生活中潛移默化地產(chǎn)生深遠影響。同時，應積極營造尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動等優(yōu)良作風。高校可充分利用新媒體技術(shù)、校園廣播、文化長廊、課外勞動等方式積極傳播，讓紅色精神能夠從多角度滋潤學生的心靈，使其在潛移默化中主動接受紅色精神的熏陶和洗禮，從而保持堅定的理想信念。同時，可以在勞動課教育中組織紅色歌曲的演唱比賽、紅色故事的演講比賽等，以此激發(fā)學生的紅色情感，培養(yǎng)他們的紅色精神品質(zhì)。這不僅讓學生親身感受到紅色文化的魅力，更能夠通過歌唱和演講的形式，深入理解紅色精神的內(nèi)涵，激發(fā)他們內(nèi)心深處對紅色精神的熱愛和敬仰，從而提升團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

（三）打造專業(yè)的勞動教育教師隊伍

打造一支有專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的教師隊伍，是提升紅色精神融入勞動教育效果的前提條件。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響學生的學習效果和成長發(fā)展。首先，教師隊伍自身必須深刻理解和傳承紅色精神的核心價值。這不僅僅是對革命歷史的簡單回顧，而是要通過深入研究，挖掘紅色精神中包含的理想信念、革命精神和為民情懷，將其融入日常教學和行為規(guī)范中。只有教師內(nèi)心真正接受了紅色精神，才能以身作則，影響和培養(yǎng)學生。其次，教師要具備將紅色精神與勞動教育相結(jié)合的能力。這意味著他們不僅要在課堂上講述紅色故事，更要設(shè)計實踐活動，讓學生在動手實踐中體會勞動者的艱辛與偉大，感悟團結(jié)協(xié)作和堅韌不拔的精神[3]。對此，教師可以聯(lián)系學校學工部門或輔導員，積極開展不同類型的勞動活動，如評比勞動之星、宿舍勞動日等，同時，可充分利用我國的各種重要節(jié)日開展相應的勞動教育活動。最后，在開展勞動教育時，教師還應帶領(lǐng)全體學生學習和了解紅色文化，通過開展重溫紅色歷史、走訪紅色舊址、學習紅色人物等一系列活動，讓學生更好地傳承和發(fā)揚紅色基因與紅色精神。只有擁有一支具備高水平專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的勞動教育教師隊伍，才能真正提高勞動教育的質(zhì)量。同時，將紅色精神與勞動教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)具備愛國精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

（四）建立合理有效的評價機制

高校在打造勞動教育體系時，必須充分了解大學生的成長特點和發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合本校的實際情況設(shè)計科學完善的人才培養(yǎng)方案，不斷拓展勞動教育的內(nèi)容，構(gòu)建出完善的勞動教育課程，真正將勞動教育逐漸落實到位。全體教師和學生都須構(gòu)建出良好的勞動氛圍，既要積極參與各種勞動活動，還要關(guān)注勞動教育的考核評價過程。高校需要將勞動教育培養(yǎng)情況、積極參與勞動情況、錯誤勞動行為糾正情況等，納入考核評價體系。同時，對紅色精神融入勞動教育的實施效果也要進行科學評估。包括評估學生的學習成果、學習態(tài)度、價值觀等方面，確保評價的全面性和客觀性。通過對學生學習成果的評估，了解學生在紅色精神學習和勞動技能方面的進步和不足，為進一步的教學策略和方法提供依據(jù)。同時，反饋機制的建立也至關(guān)重要，它能夠及時向?qū)W生提供有關(guān)其學習進展的信息，幫助他們了解自己的不足并加以改進。在反饋過程中，教師還可以與學生進行深入交流，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調(diào)整教學策略和方法。通過這樣的評價和反饋機制，高校能夠確保紅色精神在勞動教育中的有效融入，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，將紅色精神融入高校勞動教育是一個系統(tǒng)工程，需要高校從頂層設(shè)計到具體實施，全方位、多角度地進行探索和實踐。促進紅色精神與勞動教育的深度融合，讓勞動教育成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展理念的重要抓手，同時為傳承和發(fā)展紅色文化，培育時代新人提供強有力的支撐。在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的征途上，青年學子是未來的希望。將紅色精神融入高校勞動教育，既是對革命先輩的最好紀念，也是激勵青年一代勇?lián)鷷r代責任，為實現(xiàn)中國夢貢獻青春力量的重要途徑。

參考文獻

[1]楊玲，余維祥.紅色精神融入高職生勞動教育的路徑研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，21（3）：9-11.

[2]徐妙云.紅色精神融入高校勞動教育路徑研究[J].辦公室業(yè)務，2023（24）：110-112.

[3]王松.勞模精神融入新時代高校勞動教育的價值和路徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（9）：139-142.

作者簡介：謝娟（1984— ），女，瑤族，廣西賀州人，北部灣大學馬克思主義學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育理論、馬克思主義哲學。

基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度研學實踐教育與勞動教育專項課題“紅色精神融入高校勞動教育的可行路徑研究”（課題編號：2022ZJY2130）；2023年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“廣西紅色資源微視頻融入高校思政課教學研究與實踐”（課題編號：2023SZ145）；2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“鑄牢中華民族共同體意識融入民族地區(qū)高校思政課教學研究與實踐”（課題編號：2023JGA255）。