核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑

培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是初中地理課程的重要目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)地理教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要途徑。在教育評(píng)價(jià)改革背景下，對(duì)于中學(xué)地理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)則是關(guān)鍵的教學(xué)研究?jī)?nèi)容。只有從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠更好地提升中學(xué)地理課堂質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改背景下教學(xué)提質(zhì)的目的。對(duì)于中學(xué)地理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容及方式判斷教師教學(xué)的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的行為反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果，從而有目的、有效度地衡量地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，也為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量提升、優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容、改善地理課程教學(xué)工作提供階段性的判斷依據(jù)。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的困境

中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要從教師的積極性、教學(xué)的目的性、教學(xué)方式的合理性等方面出發(fā)，以全面提升教師教學(xué)水平和能力，促進(jìn)教師深入理解地理課程改革的教學(xué)理念，更好地提升課堂效率。目前，中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依然面臨著諸多困境：

一是分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括地球、自然環(huán)境、人文環(huán)境等多個(gè)方面，涉及面廣，不同的教師對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀準(zhǔn)確；地理學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，不夠具體和科學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生難以確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方向，評(píng)價(jià)難以反映實(shí)際教學(xué)情況。

二是評(píng)價(jià)方法單一。目前中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果；學(xué)生更關(guān)注考試成績(jī)，教師不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

三是評(píng)價(jià)結(jié)果不及時(shí)。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，評(píng)價(jià)結(jié)果需要時(shí)間和精力去收集和分析，評(píng)價(jià)結(jié)果往往不能及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，導(dǎo)致教師難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

四是評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏多主體參與。中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏學(xué)生和家長(zhǎng)的參與，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。反過(guò)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果反饋低效，也就不能促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與和反饋。

二、中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革路徑

1.做好中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備

開(kāi)展教學(xué)課程評(píng)價(jià)工作，首先必然要確保評(píng)價(jià)公開(kāi)、客觀和公正，這也取決于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中教師的素質(zhì)能力水平。在開(kāi)展評(píng)價(jià)之前，教師要認(rèn)真研讀中學(xué)地理新課改相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件和教材，把握課程目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，以此作為評(píng)價(jià)的重要因素，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容的梯度，深刻認(rèn)識(shí)新課改的評(píng)價(jià)理念，從而在豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更好地將理論、實(shí)際、教材三者相互結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)模式一：從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)初中地理教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)課前——教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、課中——教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課后——教學(xué)促進(jìn)改善提升評(píng)價(jià)、反思——教材設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合分析，詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容如表1。

基于教學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教師教學(xué)行為（包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面，反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效）、學(xué)生學(xué)習(xí)行為（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果）、教學(xué)資源（包括教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面，反映教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性）、教學(xué)管理（包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排等方面，反映教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面反映教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效果，為教師和學(xué)生提供有效的反饋和指導(dǎo)，最終提升地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3. 評(píng)價(jià)模式二：從教學(xué)方法和質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的在于提升教師的教學(xué)水平，其本質(zhì)是通過(guò)對(duì)比，引起教師的注意，使之從評(píng)比結(jié)果中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而優(yōu)化和改善提升，而建立標(biāo)準(zhǔn)能夠使評(píng)價(jià)更具有說(shuō)服力。對(duì)此，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)可參考表2。

從教學(xué)方法和質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)方法（包括教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)形式等方面，反映教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性）、教學(xué)質(zhì)量（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)水平等方面，反映教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞）、學(xué)生參與度（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等方面，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)實(shí)效）、教學(xué)反饋（包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋等方面，反映教學(xué)反饋的及時(shí)性和有效性）和教學(xué)創(chuàng)新（包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，反映教學(xué)創(chuàng)新的程度和效果）進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效果。通過(guò)從教學(xué)方法和質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)單一、方式單一、結(jié)果不準(zhǔn)確等現(xiàn)實(shí)困境在核心素養(yǎng)視域下變得更加明顯，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)新的教育理念和要求。在核心素養(yǎng)視域下，一方面要認(rèn)識(shí)初中地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義，另一方面要從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和質(zhì)量等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。同時(shí)，初中地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要教育部門(mén)、學(xué)校和教師共同努力，建立科學(xué)、公正、全面的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。唯有如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，推動(dòng)初中地理教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：江西省新余市第一中學(xué)）

注：本文系2023年江西省基礎(chǔ)教育研究課題“‘雙減’背景下基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中地理大單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究 ”（立項(xiàng)編號(hào)：XYDL2023-0338）研究成果。