基于閱讀社區(qū)建設(shè)的初中語文名著導讀激發(fā)學生閱讀興趣策略研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀方式已經(jīng)從單一的傳統(tǒng)閱讀向多樣化的現(xiàn)代化交流方式轉(zhuǎn)變，閱讀社區(qū)就是由熱愛閱讀的人構(gòu)成的虛擬共閱讀空間。建設(shè)閱讀社區(qū)旨在通過實踐研究探索如何利用初中語文名著激發(fā)學生的閱讀興趣，探討閱讀社區(qū)建設(shè)在初中生閱讀興趣中的實際應用和效果，同時為做好初中學生名著閱讀工作提供參考。

一、搭建在線書評平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的閱讀方式發(fā)生了巨大的變化。然而，對于初中生來說，如何激發(fā)他們的閱讀興趣成為一項具有挑戰(zhàn)性的任務。為了解決這一問題，搭建書評平臺成為一個潛在的解決方案。這樣的平臺可以讓學生分享自己對名著的閱讀體驗和觀點，進行相互交流。通過書評平臺，學生不僅可以表達自己的閱讀感受，還能從他人的書評中獲取新的啟發(fā)，促進深度閱讀和思考。同時，教師也可以通過學生的書評了解到他們對名著的理解和感悟，從而更好地指導學生的學習。

以儒勒·凡爾納《海底兩萬里》名著導讀為例，《海底兩萬里》作為一部經(jīng)典的科幻小說，可以作為建立在線書評平臺的導讀范例。學生可以通過書評平臺分享對這部作品的閱讀體驗，討論其中的科幻元素以及對人類文明的思考，從而增強對這部作品的理解和感悟。老師們可以通過學生的書評了解到他們對《海底兩萬里》的看法和觀點，進而可以更有針對性地進行教學指導和討論引導。這樣一來，建立在線書評平臺不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以為名著導讀提供更加生動和多元的學習方式。

當學生在書評平臺上分享對《海底兩萬里》的閱讀感受時，他們或許會提及小說中神秘的海底世界、充滿冒險的故事情節(jié)，以及對科技發(fā)展的展望等方面。這些內(nèi)容也會激發(fā)其他同學的興趣，從而引發(fā)更多的討論和思考。對于教師來說，通過閱讀學生的書評，可以更好地把握學生對名著的理解程度，指導他們更深入地探究小說中蘊含的人文精神和科學思想。這種互動和交流將會使得名著的學習變得更加生動有趣，同時也更符合當代學生的閱讀需求和學習方式。

因此，搭建在線書評平臺，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以為教師提供更多的教學參考，讓名著導讀變得更加靈活多樣。這樣的平臺或?qū)⒊蔀閷W生閱讀學習的新起點，也將為名著導讀注入更多的活力和創(chuàng)新元素，有助于提高學生的語文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)。

二、舉辦線下讀書分享會

為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣并提高他們的語文素養(yǎng)，舉辦線下讀書分享會不失為一種有效的方式。舉辦讀書分享會，可提供一個互動和交流的平臺，讓學生有機會與同齡人分享他們對名著的理解和感悟。這不僅有助于學生更好地理解和閱讀名著，還能促進他們的批判思維和表達能力的發(fā)展。同時，由于線下讀書分享會常聚集著一批閱讀愛好者，這也為學生提供了結(jié)識新朋友、拓展社交圈的機會。通過創(chuàng)設(shè)線下讀書會，學生在輕松愉快的氛圍中相互借鑒、互相學習，能激發(fā)彼此對名著的興趣，進一步全面提升學生的語文素養(yǎng)。

以吳承恩的《西游記》為例，這是中國古代四大名著之一，也是世界文學寶庫中的重要組成部分。它描寫了孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧四位主人公歷經(jīng)千辛萬苦取得真經(jīng)的故事。這本書不僅具有很高的文學價值，而且還反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。因此，通過舉辦線下讀書分享會，可以讓更多的學生了解這本經(jīng)典著作，并深入挖掘它的內(nèi)涵。

在讀書分享會上，首先可以安排一個導讀環(huán)節(jié)，由一位能夠深入理解《西游記》的老師或?qū)＜疫M行導讀。導讀可以從作者背景、文學風格、人物形象等多個角度進行，讓學生對書籍有更深入的了解。同時，導讀員也可以引導學生思考一些問題，激發(fā)他們的獨立思考能力。

隨后，可以開展學生自主分享環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，每位學生都可以分享自己對《西游記》的理解和感悟。有些學生可能會從人物角色、情節(jié)設(shè)置等角度入手，有些學生可能會從自己的生活經(jīng)驗中尋找共鳴，不同的分享方式會讓讀書分享會更加豐富多彩。學生通過互相借鑒和交流，不僅可以促進溝通與互動，還可以提高表達能力和語文素養(yǎng)。

最后，可以安排一個互動環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，可以組織小組討論、角色扮演、文藝表演等形式的活動，讓學生更加深入地理解和體驗《西游記》。這樣的活動有利于激發(fā)學生對書籍的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

可以說，舉辦線下讀書分享會是一種激發(fā)學生閱讀名著興趣的有效方式。通過導讀、學生自主分享和互動環(huán)節(jié)，可以讓學生更加深入地了解和體驗經(jīng)典著作的內(nèi)涵。同時，活動還能夠拓展學生的社交圈，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力，為他們的成長和發(fā)展提供多方位的幫助。

三、組織名著閱讀俱樂部

組織名著閱讀俱樂部是一項旨在推動閱讀社區(qū)建設(shè)的重要教學活動，它也可以促進學生對經(jīng)典名著的閱讀，激發(fā)學生對名著的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。通過定期組織閱讀活動，俱樂部提供了一個相互交流、分享理解和觀點的平臺。

以《儒林外史》閱讀為例，名著閱讀俱樂部邀請專業(yè)的語文教師或文學研究者為會員提供指導和講座，引導學生在閱讀過程中從多個角度去思考和理解這部作品的內(nèi)涵和意義，分享自己對《儒林外史》的感悟和理解，探討吳敬梓對于當時社會現(xiàn)象的獨到見解，從而拓寬學生會員的視野，加深他們對傳統(tǒng)文化的了解。當講到《儒林外史》時，他們會深入分析吳敬梓的寫作風格和刻畫人物的手法，幫助會員更好地理解和欣賞這部名著。通過專業(yè)人士的講解，學生可以了解《儒林外史》所反映的官場黑暗與虛偽，以及其中蘊含的對傳統(tǒng)文化的思考，從而更好地領(lǐng)略這部作品的文學之美，提高自己的文學修養(yǎng)和審美能力。這種深入?yún)⑴c不僅有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，也為他們提供了更多的閱讀機會和資源。參與俱樂部活動，學生能夠逐漸培養(yǎng)起持久的閱讀習慣，深入了解名著背后的歷史、文化和人文精神。

名著閱讀俱樂部不僅為學生提供了豐富多彩的課外活動，也為他們的語文學習和個人成長提供了有益的補充。在俱樂部活動中，學生可以感受到閱讀名著帶來的快樂和成就感，在交流和互動中提升自己的表達能力和批判性思維，提高語文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)。

四、基于社交媒體建設(shè)名著閱讀社區(qū)

隨著社交媒體興起，基于社交媒體建設(shè)閱讀社區(qū)成為現(xiàn)實?；谏缃幻襟w的閱讀社區(qū)建設(shè)是指利用社交媒體平臺作為閱讀社區(qū)的主要互動渠道，通過線上社交的形式搭建起共同閱讀的平臺。

1.利用微信群組組織讀書討論

近年來，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡纳缃幻襟w平臺，微信群也已經(jīng)成為交流的重要方式之一。在語文名著激發(fā)學生閱讀興趣的實踐研究中，利用微信群組織讀書打卡、討論已成為一種常見做法。

以《傅雷家書》作為名著導讀的例子，教師可以創(chuàng)建一個專門的微信群，將學生按照年級和學習目標進行分組。在微信群中，學生可以分享自己的閱讀心得和觀點，提出問題和疑惑，還可以互相解答和點評。通過這種互動方式，學生可以更深入地理解和探討《傅雷家書》中的主題和情節(jié)，激發(fā)他們的閱讀興趣和思考能力。通過微信群展開討論還可以提高學生的寫作能力和社交技巧，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

在群中，學生要表達自己的觀點，并且與他人進行互動和交流，這有助于提高他們的表達能力和思辨能力；可以在輕松自由的環(huán)境中展開討論，分享彼此的感受和理解，相互啟發(fā)和提高。在導讀過程中，教師可以起到組織和引導的作用，及時給予學生反饋和指導，幫助他們更好地理解和欣賞作品的內(nèi)涵和價值。同時，學生們也可以從他人的觀點中獲得新的思考和啟示，進一步拓寬自己的視野。

2.利用微博、博客等平臺分享讀書心得

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的普及，讀者們獲得了更多展示自己讀書心得的機會，同時也方便了讀者之間的互動和交流。利用這些平臺分享讀書心得，不僅能記錄下自己的閱讀歷程，還能從他人的分享中獲取啟發(fā)和靈感，一起探討名著中的精髓。這種方式也有助于學生培養(yǎng)閱讀習慣，進一步激發(fā)閱讀興趣。

在現(xiàn)代社會，利用微博、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺分享讀書心得已成為一種流行的方式，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)話題，可以找到大量的讀書筆記和心得分享。有些讀者將自己的閱讀體驗和感受寫成長篇文章，有些則通過圖片和視頻記錄下自己的閱讀過程。分享者從不同的視角和角度出發(fā)，探討作品中的歷史背景、主題思想、人物塑造等方面，使得讀者們能夠更全面、深入地了解和掌握這些作品。

以閱讀《紅星照耀中國》為例，該作品從多個方面展示了中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的精神。在閱讀《紅星照耀中國》時，學生可能會對其中涉及的一些歷史事件和人物感到陌生和困惑。這時候，通過搜索網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)話題，找到其他讀者的分享，可以獲得新的啟示和理解。在與其他讀者的互動交流中，還可以分享自己的觀點和理解，提出問題和疑問，從而得到更多的解答和幫助。

利用微博等平臺分享讀書心得為更多讀者提供了開放、自由和互動的平臺，使得閱讀變得更加有趣和有意義。通過與他人的交流和互動，學生可以相互啟發(fā)和學習，探討名著中的精髓，從而提高閱讀水平和文學素養(yǎng)。同時，分享讀書心得還可以培養(yǎng)良好的閱讀習慣和溝通技巧，幫助學生更好地理解和欣賞作品中的內(nèi)涵和價值。

五、結(jié)語

閱讀社區(qū)作為虛擬共閱讀空間對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提升閱讀能力具有重要的作用。它為學生提供了相互交流、相互啟發(fā)的平臺，讓他們在閱讀中不斷成長。通過這樣的參與，學生能夠更好地探索閱讀的樂趣，培養(yǎng)持久的閱讀興趣，從而受益終身。閱讀社區(qū)不僅拓寬了學生的閱讀視野，還激發(fā)了他們對閱讀的熱情和渴望，為他們打開了一扇通向知識世界的大門。

（作者單位：江西省新余市高新一中）

注：本文系江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“探究初中語文以名著導讀激發(fā)學生閱讀興趣的實踐與策略”（項目編號：22PTYB036）研究成果。