初中作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一種有效手段。初中語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文，善于運用創(chuàng)造性思維進行寫作，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種能夠產(chǎn)生新穎、獨特和有價值的觀念、想法或解決方案的思考過程。它強調(diào)的是創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性和靈活性，涉及對問題的獨立思考、跳躍性的聯(lián)想以及對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性思維超越了傳統(tǒng)的、常規(guī)的思考方式，追求獨特性和創(chuàng)新性，涵蓋了多個方面的認知活動。總體而言，創(chuàng)造性思維是一種活躍的、開放的思考方式。具備創(chuàng)造性思維的個體在面對新問題、新挑戰(zhàn)時能夠提出具獨創(chuàng)性的解決方案，推動個體和社會的創(chuàng)新與進步。

二、在作文教學(xué)中引入創(chuàng)造性思維的必要性

1.有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是課程改革的需要。當(dāng)前的課程改革要求我們改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位，進一步推進語文教學(xué)改革，并將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為重點。 要想激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求來設(shè)計教學(xué)活動。每個學(xué)生都有自己的閃光點，可以通過找到學(xué)生的優(yōu)點展開寫作訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們對寫作的喜愛。同時，可以組織學(xué)生之間相互修改文章，并向老師尋求建議，從而不斷提高寫作質(zhì)量。此外，語文課程應(yīng)該注重工具性和人文性的統(tǒng)一，通過思想道德修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康完整的人格，豐富其精神世界，使之形成正確的人生觀和價值觀。

創(chuàng)造性思維能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過在作文教學(xué)中引入創(chuàng)意和創(chuàng)新元素，教師可以使學(xué)習(xí)過程更加有趣和吸引人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在作文教學(xué)過程中，可以選擇一個學(xué)生普遍感興趣的主題，比如科幻、奇幻或懸疑故事，然后組織閱讀小組。教師可先引導(dǎo)學(xué)生對該主題展開討論，了解他們對主題的興趣和想法，然后選擇相關(guān)的文學(xué)作品進行閱讀和分析。通過與學(xué)生的互動和交流，教師可以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞文學(xué)作品，同時激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的寫作模式，鼓勵他們嘗試新穎的想法和觀點。通過學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作技巧，學(xué)生可以更好地表達自己的思想。以組織一個主題為“未來的世界”創(chuàng)意寫作比賽為例，教師可以先向?qū)W生介紹一些與未來相關(guān)的科技和社會發(fā)展趨勢，然后邀請學(xué)生思考并寫作關(guān)于未來世界的作品。在比賽過程中，教師可以定期提供反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新穎的想法和概念，并使用創(chuàng)新的寫作技巧來表達自己的觀點。同時，可以組織學(xué)生之間的互動，讓他們分享彼此的創(chuàng)意和想法，相互激發(fā)靈感，并共同探討如何進一步完善自己的作品。

3.培養(yǎng)獨立思考能力

創(chuàng)造性思維鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，進而找到創(chuàng)新的解決方案。在作文教學(xué)中，這種能力可以幫助學(xué)生發(fā)展自己獨特的寫作能力，并且更好地理解和分析文學(xué)作品。例如，可以組織一個辯論式寫作任務(wù)，主題為“是否應(yīng)該禁止在課堂上使用手機 ”。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對這個話題展開討論，幫助他們了解不同觀點和論據(jù)。然后，要求學(xué)生撰寫一篇辯論性文章，支持自己的立場，并在文中提供有力的論據(jù)和邏輯推理。在寫作過程中，教師可以提供針對性的反饋，幫助學(xué)生提升獨立思考和辯論能力。

4.應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)

在當(dāng)今社會，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種重要的競爭優(yōu)勢。教授創(chuàng)意寫作技巧可以幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的能力，使他們更有競爭力，更能夠在職業(yè)生涯中取得成功。教師可以提出一個關(guān)于未來職業(yè)發(fā)展的寫作任務(wù)，要求學(xué)生探討當(dāng)前社會面臨的挑戰(zhàn)和變化，并思考自己在未來職業(yè)中的發(fā)展方向和策略?？梢韵认?qū)W生介紹一些與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的話題和趨勢，然后鼓勵他們開展獨立的調(diào)研和思考。在寫作過程中，教師可以提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生清晰地表達自己的觀點和想法，進而制訂實際可行的職業(yè)規(guī)劃。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對教師開展作文教學(xué)的要求

每個人的思維中都蘊藏著創(chuàng)造性的種子，教育者的責(zé)任在于闡明創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，改變教學(xué)觀念，主動創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生釋放其內(nèi)在的創(chuàng)造力潛能。

1.踐行教材使用的教學(xué)建議

教材中的寫作實踐設(shè)計了三個遞進的實踐活動，以逐步提高學(xué)生的寫作能力。每個活動都提供了詳細的指導(dǎo)，并從學(xué)生的視角出發(fā)，逐步引導(dǎo)他們進行練習(xí)和寫作。

（1）遵循課標引導(dǎo)?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022版）》提出“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順”。第四學(xué)段“表達與交流”寫作部分，概括起來就是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作意識，教師對寫作過程要進行細致指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我審視和修改自己的作文，通過量變引起質(zhì)變。

（2）實行分層要求。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們在寫作過程中自由發(fā)揮，只在必要時提供指導(dǎo)?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)的方法開展作文教學(xué)——根據(jù)學(xué)生的水平和教材內(nèi)容，設(shè)計適合他們的寫作任務(wù)。對于進步較慢的學(xué)生，教師需要先培養(yǎng)他們的寫作信心，然后逐步進行規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，幫助他們克服心理障礙，提高書面表達能力。

（3）聚焦寫作需求。教材在寫作部分進行了精心設(shè)計，細致地劃分和選擇了寫作訓(xùn)練的能力和方法，還巧妙地將寫作訓(xùn)練與閱讀單元的文本內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在閱讀的同時也能夠提升寫作技能，形成閱讀與寫作相互促進的良好循環(huán)。因此，教師在進行寫作教學(xué)時可以將重點放在教材規(guī)定的寫作能力和方法上，有針對性地進行教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握寫作技能，提升寫作水平。

2.教師要具備創(chuàng)造性思維

在初中語文作文教學(xué)中，一些教師提供的寫作指導(dǎo)過于模板化，要求學(xué)生按照固定的結(jié)構(gòu)和格式進行寫作，缺乏靈活性和創(chuàng)新性；還有一些教師只是簡單地傳授寫作技巧和規(guī)則，而不鼓勵學(xué)生自主思考、探索和表達，使得學(xué)生缺乏對寫作過程的深入理解和感悟。這種教學(xué)方式導(dǎo)致許多學(xué)生對寫作失去了興趣。教師首先需要更新自己的教學(xué)理念，認識到創(chuàng)造性思維在寫作教學(xué)中的重要性。例如，設(shè)計一些開放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有機會表達自己獨特的想法和視角。采用多樣化的教學(xué)方法，如思維導(dǎo)圖、角色扮演、故事接龍等，幫助學(xué)生打破常規(guī)思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，或者創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新和自由表達的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于嘗試新的寫作形式和內(nèi)容。

四、作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

1. 運用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練發(fā)散思維

運用思維導(dǎo)圖能發(fā)散思維，幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，嘗試新的觀點和想法，使得他們的作文更加生動和富有創(chuàng)意。面對一個作文題目，學(xué)生可以從不同角度出發(fā)，以事物的特性等為切入點展開思考，并圍繞立意構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

例如，教學(xué)主題為“友情”的習(xí)作時，最常見的教學(xué)方法就是鼓勵學(xué)生從自己的生活中尋找例子，描述自己與朋友之間的真實故事，如一次與朋友之間的沖突與和解，在困難時期朋友給予的支持和幫助；或者選取一些簡單易懂的名人故事，來闡述友情的力量和影響。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人際關(guān)系和友情，以班級中或家庭中的友誼為例，描述朋友之間的相互幫助、理解和支持；選擇一些適合初中生閱讀的書籍，如《哈利·波特》《小王子》等，引導(dǎo)學(xué)生借助書中的友情情節(jié)討論友情的意義和價值。把與主題相關(guān)的所有立意都記錄在作文草稿紙上，然后從中挑選一個寫在思維導(dǎo)圖的中間，這個立意就是“大樹”的“根基”。

使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將一個主題或一個觀點展開，分解成多個相關(guān)的分支和子主題。這樣一來，學(xué)生可以更加全面地思考問題，有助于拓展寫作思路，使作文更加豐富和多樣化。

運用思維導(dǎo)圖還能培養(yǎng)邏輯思維能力。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要將各個分支之間的關(guān)系進行梳理和歸納，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生需要思考如何將各個想法有機地組織在一起，使整個作文結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚。這樣一來，學(xué)生在寫作時就不會因為思維混亂而產(chǎn)生困惑，從而更加高效地構(gòu)思和組織文章，提高寫作效率。

2.準備具有創(chuàng)造性思維的寫作材料

在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師需要提供將閱讀和寫作相融合的寫作任務(wù)。學(xué)生在進行寫作時，要將教師準備的材料中的信息進行提取轉(zhuǎn)化，并從中提煉出自己的創(chuàng)新觀點，以書面的形式表現(xiàn)出來。

3.鼓勵學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意思維練習(xí)

教師可以通過提供有趣的寫作課題、展示創(chuàng)意作品、分享故事和觀點等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達獨特的想法。同時，給予學(xué)生充分的空間去想象和構(gòu)建故事情節(jié)、人物角色或場景?？梢岳脠D畫、音樂、影視作品等多種形式來啟發(fā)學(xué)生展開想象力，鼓勵他們創(chuàng)造獨特的故事世界。最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的寫作形式，如散文、詩歌、小說、劇本等，可以激發(fā)學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)造力，并幫助他們找到最適合自己的表達方式。

4.明確創(chuàng)造性思維在寫作中的應(yīng)用流程

教師應(yīng)嚴格按照新課程標準對初中生寫作教學(xué)的要求，采用有助于鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在確保學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)后，采用科學(xué)合理的方式和方法，提升學(xué)生的實踐和寫作能力。

首先，在寫作前，學(xué)生需要做好準備工作，包括搜集與作文主題相關(guān)的素材，教師則應(yīng)根據(jù)寫作主題創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的寫作情境，使學(xué)生能夠在真實的情境中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

其次，在預(yù)寫作環(huán)節(jié)，教師要扮演好合作者、參與者的角色，既要為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的空間，同時又要引導(dǎo)學(xué)生寫作的方向，提供必要的寫作支持，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

再次，學(xué)生需要完成提綱的擬定、修改等。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師在此過程中要提供專業(yè)的指導(dǎo)，確保學(xué)生都能得到有效的支持。

最后，在寫作反思和評估環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生對自己的作文開展評估，也要讓學(xué)生交流反思，從而達到更好的教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)造性思維在寫作中發(fā)揮關(guān)鍵作用，它使得學(xué)生能夠以新穎獨特的角度審視問題，為作品注入深度和創(chuàng)意。創(chuàng)造性思維還促使學(xué)生采用富有想象力的描寫，使作品更生動、引人入勝。在解決問題時，創(chuàng)造性思維令學(xué)生能夠勇于嘗試新的思維路徑，提出獨到見解，從而使作品更具深度和影響力。因此，將創(chuàng)造性思維融入寫作實踐中，對學(xué)生思維方式的塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有積極影響。

（作者單位：魯東大學(xué)）