人力資源管理理論下人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探析

關(guān)鍵詞：人力資源管理，人體解剖學(xué)教師，隊(duì)伍建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.12.041

0 引言

人力資源管理最初是用來(lái)應(yīng)用于企業(yè)管理，在企業(yè)中提高生產(chǎn)效率和管理質(zhì)量，人力資源管理具有重要的作用[1]。我國(guó)的人力資源管理已經(jīng)開(kāi)始了由管“事”到管“人”之間的轉(zhuǎn)變，并且我們也認(rèn)識(shí)到了人力資源是企、事業(yè)單位的最重要資源之一[2]。高校人力資源管理通過(guò)教育培訓(xùn)、薪資績(jī)效、晉升發(fā)展等，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、育人質(zhì)量和辦學(xué)水平提升[3]。高?？稍谌肆Y源管理理論的指導(dǎo)下，最大限度提高人力資源利用效率[4]?；诓町愋睦韺W(xué)和個(gè)性心理學(xué)的人職匹配理論認(rèn)為，每個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)是不同的，每種人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類(lèi)型。理想的職業(yè)選擇和人員選拔是使人格類(lèi)型與職業(yè)類(lèi)型相互匹配協(xié)調(diào)的過(guò)程。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程之一，它的教學(xué)質(zhì)量可以直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果[5-6]。在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，人體解剖學(xué)教師承擔(dān)了大部分的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。那么如何培養(yǎng)教師，提高人體解剖學(xué)教師的質(zhì)量，是我們值得深入探討的問(wèn)題。從人力資源管理視角出發(fā)，分析人體解剖學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的困境和應(yīng)對(duì)策略。

1 目前人體解剖學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中不可或缺的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量可以直接影響到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，人體解剖學(xué)教師的數(shù)量需求也在逐漸增加。當(dāng)前人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，教師的數(shù)量相對(duì)不足、教師素質(zhì)參差不齊、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。因此，需要加大教師引進(jìn)力度，提高教師數(shù)量，以滿足教學(xué)需求。

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)現(xiàn)有專(zhuān)任教師13人，其中教授3人、副教授3人、講師6人、助教1人。當(dāng)前人體解剖學(xué)教師的學(xué)歷水平普遍較高，大多數(shù)教師都具有博士學(xué)位。此外，這些教師多來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這為提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保障。人體解剖學(xué)教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)較為合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，也有年富力強(qiáng)的中青年教師。然而，在性別比例方面存在一定失衡現(xiàn)象，女性教師比例相對(duì)較低。這可能會(huì)對(duì)教學(xué)和科研工作產(chǎn)生一定影響，需要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的性別比例。因此，需要對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，為教師隊(duì)伍的建設(shè)提供依據(jù)。

2 人體解剖學(xué)教師專(zhuān)業(yè)要求與培養(yǎng)

人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景主要包括臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。在研究方向上，教師們主要聚焦于人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究，如解剖學(xué)基礎(chǔ)理論、人體結(jié)構(gòu)與功能、器官系統(tǒng)發(fā)育與演化等方面的研究。此外，隨著醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，該專(zhuān)業(yè)教師還積極開(kāi)展跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)研究，如與計(jì)算機(jī)、納米技術(shù)、健康醫(yī)養(yǎng)、生物工程等領(lǐng)域交叉融合，推動(dòng)人體解剖學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。人體解剖學(xué)作為一門(mén)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較高。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面。

2.1 提高教學(xué)隊(duì)伍政治素質(zhì)

“德為才之先”，人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持教師教學(xué)隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)建設(shè)。以馬列主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，廣泛組織人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，以黨組織為中心開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)武裝自己，完善自己。

2.1.1 統(tǒng)一師資隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)

學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)座談會(huì)，了解人體解剖學(xué)教師的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)人體解剖學(xué)教師教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，并鼓勵(lì)教師參與社會(huì)公益活動(dòng)和文化傳承項(xiàng)目，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和文化素養(yǎng)。

2.1.2 樹(shù)立榜樣與楷模精神

教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人[8]。樹(shù)立教師榜樣與楷模精神是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)樹(shù)立榜樣與楷模精神，以自身的言行影響和啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)他們遇到困境迎難而上的精神，以實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立良好的教師形象。

2.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了提升教師的教學(xué)水平，人力資源管理理論強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的培訓(xùn)與發(fā)展[9-10]。教師的培訓(xùn)和發(fā)展是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)制定科學(xué)的培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)方法、教育技術(shù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面。

同時(shí)，學(xué)校為教師提供持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，如參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)交流活動(dòng)等，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作與資源共享。支持教師與國(guó)內(nèi)外同行建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研討，提高教師的學(xué)術(shù)影響力和研究水平。鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和研討班，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。并建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，確保培訓(xùn)效果的有效性。

2.2.1 培養(yǎng)教師，鼓勵(lì)攻讀更高學(xué)位

全面提升人體解剖學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。為教師提供學(xué)位提升的支持措施，如提供學(xué)習(xí)資料、安排導(dǎo)師指導(dǎo)等，為教師的學(xué)習(xí)和研究提供便利。還可以為攻讀博士的教師建立學(xué)位提升的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行跟蹤評(píng)估和激勵(lì)。

2.2.2 支持教師進(jìn)行科學(xué)和教學(xué)研究活動(dòng)

作為醫(yī)學(xué)高校教師，要培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平。定期組織教學(xué)法培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂掌控能力。鼓勵(lì)教師參加教學(xué)比賽和觀摩教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽和交流，發(fā)現(xiàn)和借鑒他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身的教學(xué)不足。鼓勵(lì)教師合作開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

3 建立教師激勵(lì)機(jī)制與績(jī)效評(píng)估體系

人力資源管理理論認(rèn)為，適當(dāng)?shù)募?lì)能有效提高教師的工作積極性，激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)教師工作積極性的重要手段[11]。除了提高薪酬待遇，還可以通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、提供晉升機(jī)會(huì)等方式激勵(lì)教師[12]。同時(shí)，良好的福利制度也是吸引和留住優(yōu)秀教師的重要手段，如提供健康保險(xiǎn)、定期休假等。我們需要根據(jù)教師的不同需求，制定個(gè)性化的激勵(lì)方案。

教師績(jī)效考核是人力資源管理的重要組成部分，績(jī)效考核是衡量教師工作成果的重要手段?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、公正，結(jié)合教師的教學(xué)效果、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估?？?jī)效考核結(jié)果應(yīng)與教師的薪酬、晉升機(jī)會(huì)等掛鉤，以激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量。需要建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系，包括評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估程序等方面。同時(shí)，還需要建立反饋機(jī)制，將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給教師，以便教師及時(shí)調(diào)整自己的工作。

4 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與文化建設(shè)

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展。因此，需要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面。同時(shí)，還需要鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科研究，提高教師的綜合素質(zhì)。

良好的教師關(guān)系和組織文化能有效提升教師的工作滿意度和歸屬感。人力資源管理理論提倡建立和諧、積極的教師關(guān)系，營(yíng)造尊重、包容的文化氛圍。通過(guò)加強(qiáng)教師間的溝通與協(xié)作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。教師隊(duì)伍的文化建設(shè)是提高教師凝聚力和歸屬感的重要手段。需要建立積極向上的教師隊(duì)伍文化，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)道德等方面。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，提高教師隊(duì)伍的國(guó)際影響力。

5 教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展策略

幫助教師制定職業(yè)規(guī)劃是人力資源管理的重要職責(zé)。通過(guò)了解教師的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展需求，為其提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展建議和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。為了確保教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，需要制定科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展策略，包括教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)科發(fā)展計(jì)劃、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面。同時(shí)，還需要關(guān)注教師的身心健康，為教師提供良好的工作環(huán)境和生活條件。

培訓(xùn)是人力資源開(kāi)發(fā)與管理的重要組成內(nèi)容，是指通過(guò)培訓(xùn)、教育等方式提升組織員工專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[13-14]。教師的培訓(xùn)和發(fā)展是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑[15]。需要制定科學(xué)的培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃，包括崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方面。同時(shí)，還需要建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，確保培訓(xùn)效果的有效性。

人力資源管理理論認(rèn)為，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)成果是學(xué)校的寶貴財(cái)富。因此，對(duì)教師的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化管理至關(guān)重要。通過(guò)建立教師知識(shí)庫(kù)、鼓勵(lì)教師分享經(jīng)驗(yàn)和研究成果等方式，促進(jìn)教師知識(shí)的傳承和共享，提升學(xué)校的整體教學(xué)和研究水平。

人體解剖學(xué)教師隊(duì)伍具備一定的規(guī)模和素質(zhì)，但在教師數(shù)量方面仍需加強(qiáng)。為此，建議加大教師引進(jìn)力度、優(yōu)化年齡和性別結(jié)構(gòu)、完善激勵(lì)機(jī)制等措施的實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)人體解剖學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，為提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

6 結(jié)語(yǔ)

基于人力資源理論的人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面入手，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力。教師在人體解剖學(xué)課程中扮演著重要角色，需要以提升教師的綜合素養(yǎng)為前提，只有打造出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能更好地完成人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，才能為人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。

作者簡(jiǎn)介

賈媛媛，碩士，講師，研究方向?yàn)閹熧Y建設(shè)。

張娜，通信作者，碩士，講師，研究方向?yàn)閹熧Y建設(shè)。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）