協(xié)同管理，抱團發(fā)展：新時代農(nóng)村學(xué)校教育的創(chuàng)新路徑

摘 要：針對當前部分農(nóng)村學(xué)校存在的師資力量不足、管理體系不健全以及教育資源匱乏等問題，提出通過協(xié)同管理和抱團發(fā)展策略來打破學(xué)校間的壁壘，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補的解決方案。闡述了協(xié)同管理和抱團發(fā)展的內(nèi)涵、實施策略以及信息化平臺在其中的支撐作用，并通過實踐案例的分析，探討其實施成效及所面臨的挑戰(zhàn)。著力構(gòu)建教育協(xié)同發(fā)展體系，形成教育生態(tài)圈。展望未來農(nóng)村學(xué)校教育信息化、協(xié)同化、社會化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：管理聯(lián)盟；協(xié)同管理；抱團發(fā)展；信息化平臺

作者簡介：譚習(xí)龍（1968—），男，江蘇省丹陽市訪仙中心小學(xué)。

在新時代的背景下，我國部分農(nóng)村學(xué)校面臨著師資力量不足、管理體系不健全以及教育資源匱乏等問題，這些問題嚴重制約了教育質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，探索適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新路徑尤為迫切。協(xié)同管理和抱團發(fā)展，作為一種新型的教育管理模式，強調(diào)學(xué)校間的資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展，不僅能有效緩解農(nóng)村學(xué)校所面臨的困境，還能促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的普及［1］。

一、農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀與困境

師資力量不足是農(nóng)村學(xué)校面臨的一大難題，現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊，難以滿足高質(zhì)量教育的需求。骨干教師的流失更是加劇了農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺的問題。管理體系不健全也是制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。由于缺乏科學(xué)有效的管理理念和手段，農(nóng)村學(xué)校往往面臨著管理混亂、效率低下等問題。此外，教育資源匱乏也嚴重制約了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，不僅影響了正常的教學(xué)秩序，也限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，極大地削弱了農(nóng)村學(xué)校的教育水平，使得城市與農(nóng)村的教育更加不平衡。因此，探索一條適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新路徑勢在必行。

二、協(xié)同管理：農(nóng)村學(xué)校教育的新視角

協(xié)同管理，作為一種強調(diào)合作、共享與互補的管理模式，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來了新的發(fā)展機遇。其核心思想在于打破學(xué)校間的壁壘，通過資源共享、師資交流、管理協(xié)作等方式，實現(xiàn)學(xué)校間的優(yōu)勢互補和共同發(fā)展。協(xié)同管理不僅有助于緩解農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏的問題，還能提升教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校管理體系，進而推動農(nóng)村學(xué)校教育的全面發(fā)展。

為了實施協(xié)同管理，建立管理聯(lián)盟是一項必不可少的舉措。管理聯(lián)盟可以由幾所農(nóng)村學(xué)校共同發(fā)起，形成一個緊密的合作體。在這個合作體中，各學(xué)?？梢怨蚕肀舜说馁Y源，共同應(yīng)對教育教學(xué)中的難題。為了加強校際溝通與合作，可以借助QQ群、微信群等信息化平臺，實現(xiàn)學(xué)校間的信息交流和資源共享。這些平臺不僅可以用于日常的溝通聯(lián)絡(luò)，還可以用于發(fā)布教學(xué)資源、分享教學(xué)經(jīng)驗、組織在線研討等活動。

通過協(xié)同管理，農(nóng)村學(xué)校在資源管理、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的負擔得以減輕。例如，幾所學(xué)校可以共同承擔一項教學(xué)研究任務(wù)，分工合作，共享研究成果。這樣不僅可以提高工作效率，還可以促進學(xué)校間的深度合作與交流。此外，協(xié)同管理還可以促進學(xué)校間的師資互動，通過互派教師、共同培訓(xùn)等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三、抱團發(fā)展：實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育的共同提升

面對農(nóng)村學(xué)校教育的困境，單打獨斗顯然不是解決問題的最佳方式。抱團發(fā)展才是農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)對挑戰(zhàn)、實現(xiàn)共同提升的有效途徑。它強調(diào)學(xué)校間的緊密合作與聯(lián)動發(fā)展，以集體智慧和力量來破解發(fā)展難題。

抱團發(fā)展的目標在于通過學(xué)校間的深度合作與交流，來優(yōu)化教育資源的分配與共享，從而提高整體的教育質(zhì)量。這一目標要求各學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的競爭觀念，轉(zhuǎn)向合作共贏的發(fā)展模式。在抱團發(fā)展的過程中，各學(xué)?？梢怨餐O(shè)定發(fā)展目標、分享教育資源、交流教學(xué)經(jīng)驗、開展聯(lián)合教研等活動，通過相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成強大的發(fā)展合力，共同探索適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法。

實施抱團發(fā)展的具體策略多種多樣，其中開展家長學(xué)校系列講座便是一個有效的嘗試。通過組織家長學(xué)校系列講座，可以加強家校合作，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。這對于改善農(nóng)村家庭教育環(huán)境、提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。此外，聯(lián)合開展教育教學(xué)研究也是抱團發(fā)展的重要策略之一。各學(xué)?？梢怨餐芯空n題，分享研究資源和成果，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，建立診斷評估和改進機制，定期對各學(xué)校的教育教學(xué)情況進行診斷評估，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并提出改進措施，這樣不僅可以促進學(xué)校間的相互監(jiān)督與激勵，還可以推動農(nóng)村學(xué)校教育的持續(xù)改進與發(fā)展。

實現(xiàn)抱團發(fā)展的關(guān)鍵在于建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系和有效的溝通機制。學(xué)校間要簽署合作協(xié)議，明確各自的責任和義務(wù)，確保合作的順利進行。同時，應(yīng)定期召開交流會、研討會等活動，加強校際溝通與交流，及時分享教學(xué)成果和經(jīng)驗，共同探討教育教學(xué)中的問題，尋找解決方案。

四、信息化平臺在協(xié)同管理和抱團發(fā)展中的支撐作用

在推動農(nóng)村學(xué)校教育協(xié)同管理和抱團發(fā)展的過程中，信息化平臺發(fā)揮著重要的支撐作用。這些平臺不僅打破了地域限制，實現(xiàn)了教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，還打破了時間和空間限制，使得學(xué)校間的合作更加便捷和高效。信息化平臺如QQ群、微信群、教育云平臺等，為學(xué)校間搭建了一個即時、高效的溝通橋梁。借助這些平臺，學(xué)?？梢詫崟r共享教育資源、在線交流教學(xué)經(jīng)驗、遠程協(xié)作開展教研活動，這不僅豐富了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和手段，還提升了教師的教學(xué)水平，使得農(nóng)村學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時，信息化平臺還有助于提升農(nóng)村學(xué)校的管理水平。通過大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準分析，進而對學(xué)校的教育教學(xué)、管理決策等進行科學(xué)分析和優(yōu)化調(diào)整。這不僅能提高學(xué)校管理效率，還能促進教育公平和個性化教學(xué)的實現(xiàn)。然而，挑戰(zhàn)與機遇并存。信息化平臺的建設(shè)與維護需要一定的資金投入和技術(shù)支持，這對于資源有限的農(nóng)村學(xué)校來說是一個不小的挑戰(zhàn)。此外，如何保障信息安全、防范網(wǎng)絡(luò)攻擊等問題也需要引起足夠的重視。

五、實踐探索與案例分析

在相關(guān)部門的有力支持下，丹陽市的集團化辦學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效：通過大集備、大教研、大培訓(xùn)，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的互動和交流，促進了師資隊伍的共享和優(yōu)化；借助文化交流和舉辦校園文化活動等方式，增強了城鄉(xiāng)學(xué)校間的文化交流和融合；借助信息化平臺和資源，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的遠程互動和交流。這樣，通過名校引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)帶動等方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村學(xué)校輻射和輸送，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量；通過統(tǒng)一量化考核和績效改革，以及“動真碰硬”的縣管校聘，解決了人浮于事的弊端。然而，由于部分家長教育觀念相對傳統(tǒng)和保守，對孩子的教育不夠重視以及各個部門進校園的活動比較頻繁，教育教學(xué)外的事務(wù)性負擔較重。

為此，譚習(xí)龍名校長工作室秉持“立足管理、深入研究、人人為師、經(jīng)驗分享、互通有無、相互促進、抱團發(fā)展、共同提高”的理念，針對新形勢下農(nóng)村學(xué)校管理如何增效減負、資源共享、共同提高進行了研究，提出了協(xié)同管理、抱團發(fā)展的倡議，以解決農(nóng)村學(xué)校管理中的問題。為了實現(xiàn)協(xié)同管理和抱團發(fā)展，我們提出了以下措施。

（一）建立管理聯(lián)盟

建立管理聯(lián)盟需要考慮到不同學(xué)校的特色和優(yōu)勢，讓每個學(xué)校都能發(fā)揮自己的長處，從而更好地實現(xiàn)協(xié)同管理和抱團發(fā)展。例如，有些學(xué)校在課程設(shè)計和教學(xué)管理方面有優(yōu)勢，有些學(xué)校在家庭教育方面有特長，通過管理聯(lián)盟這一平臺，將這些優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗分享給其他學(xué)校，能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。為此，由幾所學(xué)校的強勢科室領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立了校際同科室的QQ群、微信群，搭建起互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的平臺。通過認真鉆研管理指導(dǎo)理論，借鑒先進地區(qū)的成功經(jīng)驗，常態(tài)化開展論壇交流活動，共同討論和研究教育領(lǐng)域的相關(guān)工作，加強了校際合作和交流，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、管理共享，提高了各校的管理水平和工作效率。

（二）安排家長學(xué)校系列講座

針對部分農(nóng)村家長教育觀念相對落后的問題，幾所學(xué)校的德育處決定定期舉辦家長學(xué)校系列講座。講座針對低、中、高三個年段有不同的內(nèi)容，每兩個月舉辦一次，主題為“家校心連心，教育手牽手”，講座安排如表1。

每場講座的內(nèi)容采用集體備課的方式確定，邀請幾所學(xué)校的優(yōu)秀教師或外請專家到各校進行“點單式”的巡回講座。同時，每場講座配有關(guān)聯(lián)的延伸學(xué)習(xí)材料和影視資源，這些資源會發(fā)布在各校的家校共育平臺上，供家長進行自主學(xué)習(xí)。

（三）加強家校合作

通過開展家長學(xué)校系列講座和提供延伸學(xué)習(xí)材料，可以加強家長與學(xué)校之間的合作和溝通。將家長學(xué)校系列講座的內(nèi)容與學(xué)校的特色課程、校園文化等教育主題相結(jié)合，可以更好地服務(wù)學(xué)校的教育教學(xué)工作。通過科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，讓家長掌握家庭教育知識，優(yōu)化家庭教育技巧，提高家庭教育能力，改變家庭教育觀念，可以為孩子營造一個寬松、和諧、積極向上的家庭成長環(huán)境。

（四）聯(lián)合開展研究

共同開展教育教學(xué)研究，加強教師間的交流和合作，共享研究成果，提高教學(xué)質(zhì)量。定期組織教研活動，共同探討教育教學(xué)中的問題，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的提高。

（五）建立診斷評估和改進機制

針對兄弟學(xué)校的薄弱學(xué)科以及其在科室建設(shè)或教育教學(xué)中遭遇的關(guān)鍵難題，組織集體“會診”并提供幫助。同時，對協(xié)同管理和抱團發(fā)展的效果進行評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并據(jù)此進行改進和提高。

（六）建立定期溝通和分享機制

通過定期的會議、論壇等形式，建立定期的溝通和分享機制，共同研究和探討教育中的瓶頸問題，攻堅克難，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，進而形成經(jīng)驗成果，促進教學(xué)水平的提高。

管理聯(lián)盟通過協(xié)同指導(dǎo)、協(xié)同調(diào)研、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教研成果推廣等途徑，充分發(fā)揮了聯(lián)盟內(nèi)每個成員的智慧，促進了學(xué)校間的優(yōu)勢互補、信息共享、資源共享和管理共享。在過去的一年中，訪仙中心小學(xué)的省特殊教育工程項目獲“雙優(yōu)”，并得到了《中國教育報》和《中國殘疾人》的專門報道，為特殊兒童的教育提供了新的思路；匡亞明小學(xué)被評為“全國模范職工之家”“江蘇省黨建品牌項目”“藝術(shù)特色學(xué)?！钡?；行宮中心小學(xué)王永輝校長的《從九里走向萬里》和《一所鄉(xiāng)村小學(xué)的夢想實踐》享譽省內(nèi)外；王琴校長的《特教“1＋6”全方位協(xié)同育人的實踐探索》和《融合教育高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`》也獲得了江蘇省的立項支持；生活語文課程被選為江蘇省特殊教育教師教學(xué)基本功的展示項目。

在實踐過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn)。首先，學(xué)校間的合作需要建立在平等、互信的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)真正的資源共享和優(yōu)勢互補。其次，信息化平臺的建設(shè)與維護需要持續(xù)的資金和技術(shù)支持，這需要政府、社會等多方面的共同努力。最后，要充分發(fā)揮信息化平臺在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。

六、結(jié)論與展望

協(xié)同管理和抱團發(fā)展是新時代農(nóng)村學(xué)校教育的創(chuàng)新路徑。通過實施協(xié)同管理和抱團發(fā)展，可以打破學(xué)校間的壁壘，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補；可以加強學(xué)校間的合作與交流，提升教師隊伍的整體素質(zhì)；可以優(yōu)化學(xué)校管理體系，提高管理效率；同時可以擴大學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的實踐操作能力和對社會的適應(yīng)能力。然而，這一創(chuàng)新路徑的實施還面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，需要學(xué)校、政府、社會等多方面的共同努力和支持。

展望未來，信息化平臺將在農(nóng)村學(xué)校教育中發(fā)揮更加核心的作用。隨著技術(shù)的不斷進步和普及，信息化平臺將不僅僅是學(xué)校間合作與交流的橋梁，更將成為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。通過信息化平臺，農(nóng)村學(xué)校將能實現(xiàn)更加精準的教學(xué)管理、更具個性化的學(xué)習(xí)支持以及更加廣泛的資源共享。此外，協(xié)同管理和抱團發(fā)展將向更深層次、更廣范圍推進。學(xué)校間的合作將不再局限于資源共享和師資互動，而是進一步擴展到課程開發(fā)、教學(xué)研究、學(xué)生評價等更多領(lǐng)域。這種合作模式也將從幾所學(xué)校的小范圍合作，逐漸擴展到整個地區(qū)，甚至更廣泛的地域范圍，構(gòu)建起更大規(guī)模的教育協(xié)同發(fā)展體系，形成教育生態(tài)圈。這個生態(tài)圈包含學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企業(yè)等多個層面的合作。通過多元化的合作方式，農(nóng)村學(xué)校可以拓寬教育資源獲取渠道，提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時也能增強學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。隨著教育公平理念的深入人心和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，政府和社會各界將更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，為其提供更多的政策保障和資金支持。這將為農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)協(xié)同管理和抱團發(fā)展創(chuàng)造更為有利的外部環(huán)境。新時代農(nóng)村學(xué)校教育將呈現(xiàn)出信息化、協(xié)同化、社會化的發(fā)展趨勢，農(nóng)村學(xué)校教育也將迎來一個更加美好的未來。

［參考文獻］

車軍.縣域內(nèi)學(xué)區(qū)制管理創(chuàng)新的實踐研究［J］.現(xiàn)代教育，2021（7）：4-7.