新時代高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)研究

摘" 要：隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，課程思政教育在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著越來越重要的作用，物流管理專業(yè)的課程思政建設(shè)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責任感具有重要意義。新時代背景下，課程思政教育需要緊密結(jié)合時代特征，不斷創(chuàng)新實踐和研究方法，以提高教育質(zhì)量和效果。文章分析了新時代背景下高職課程思政建設(shè)面臨的新要求，針對當前高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀指出存在的問題，并提出了相應(yīng)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：新時代；物流管理專業(yè)；課程思政

中圖分類號：F252; G712" " 文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.17.045

Abstract： As the cause of socialism with Chinese characteristics continues to develop， ideological and political education in courses plays an increasingly important role in cultivating builders and successors for socialism. The construction of ideological and political courses in logistics management specialties is significant for enhancing students' overall quality and sense of social responsibility. In the new era， ideological and political education needs to be closely integrated with the characteristics of the times， continuously innovating practical and research methods to improve the quality and effectiveness of education. This article analyzes the new requirements faced by the construction of ideological and political courses in higher vocational education under the background of the new era， points out the existing problems regarding the current state of ideological and political course construction in higher vocational logistics management specialties， and proposes corresponding practical approaches.

Key words： new era; logistics management specialty; ideological and political education in courses

0" 引" 言

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，高職教育作為國家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其課程思政建設(shè)的任務(wù)日益重大。新時代對高職課程思政建設(shè)提出了新的要求，如何將思想政治教育融入到高職課程中，發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，是當前高職教育面臨的重要課題，需要我們深入研究和探討，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求[1]。

1" 新時代背景下高職課程思政建設(shè)面臨的新要求

1.1" 培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才

近年來，隨著中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，高等教育機構(gòu)面臨著如何培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)。課程思政作為一種教育創(chuàng)新，能夠?qū)⑺枷胝谓逃c專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新能力的人才。在高職課程中應(yīng)融入思想政治教育內(nèi)容，特別是圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)理論和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，增強國家意識、法治意識和社會責任感，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多合格的人才[2]。

1.2" 創(chuàng)新教學(xué)方法

新時代要求高職課程思政建設(shè)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富教學(xué)手段，提高課程思政的吸引力、感染力和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。要加強案例教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方式的運用，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實踐能力。

1.3" 建立多元化評價體系

新時代要求高職課程思政建設(shè)建立多元化評價體系，不僅注重學(xué)生的理論知識掌握，也注重學(xué)生的思想品德、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價。高職課程思政建設(shè)要完善評價體系，建立健全課程思政教學(xué)質(zhì)量評價、教師評價、學(xué)生評價多元化等評價機制，確保課程思政建設(shè)的質(zhì)量和水平不斷提高[3]。

2" 新時代高職物流專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題

2.1" 思政教育內(nèi)容與物流專業(yè)課程脫節(jié)

思政教育的內(nèi)容主要是一些理論性的知識，如馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀等，而物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容則是一些具體的、實踐性的技能和知識，如物流管理、供應(yīng)鏈管理等。這種內(nèi)容上的脫節(jié)使得學(xué)生在接受思政教育時，往往感到抽象、空洞，無法將其與實際生活和工作相結(jié)合。

2.2" 思政教育方式單一

物流專業(yè)課程的思政教育主要依賴于課堂教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的講授法，教師在課堂上講解理論知識，學(xué)生在下面聽講、記筆記，缺乏實踐活動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元化的教育方式。而物流管理專業(yè)課程則更注重實踐操作，需要學(xué)生通過實際操作來掌握技能和知識。這種教學(xué)方法上的脫節(jié)使得思政教育變得枯燥無味，無法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果必然受到影響。

2.3" 思政教育評價體系不完善

目前，高職物流管理專業(yè)課程的思政教育評價體系尚不完善，缺乏有效的評價和反饋機制。首先是評價內(nèi)容不夠全面，目前的評價體系主要側(cè)重于學(xué)生的知識掌握程度，而對于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會責任感等方面的評價較少；其次是評價方式過于單一，教師往往通過直覺經(jīng)驗對學(xué)生課堂中表現(xiàn)出來的思政素養(yǎng)進行評價，沒有科學(xué)合理的評價指標，容易陷入“經(jīng)驗主義”，使得評價結(jié)果不夠客觀準確；另外，現(xiàn)有的評價體系主要由教師進行評價，學(xué)生和社會公眾的參與度較低，而教師面對眾多學(xué)生，在有限的上課時間內(nèi)，難以深入了解學(xué)生的思想狀況，影響評價結(jié)果的客觀性和公正性[4]。

3" 新時代高職物流專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐路徑探析

3.1" 加強思政教育內(nèi)容的建設(shè)

應(yīng)將思政教育內(nèi)容與物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容相結(jié)合，使之具有針對性和實效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能夠理解和接受思政教育，可以通過以下幾個方面實現(xiàn)。

3.1.1" 價值觀教育融入課程

在講授物流管理專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解物流業(yè)對于國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。例如，在講解《供應(yīng)鏈管理》課程時，引入國家重大工程物流保障的案例，讓學(xué)生感受到物流業(yè)對國家發(fā)展的貢獻；在《智慧運輸運營》課程中，強調(diào)農(nóng)村物流對鄉(xiāng)村振興的重要意義，通過完善農(nóng)村物流體系，可促進農(nóng)產(chǎn)品流通，推動農(nóng)村地區(qū)全面振興，增強學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的認識和責任感。

3.1.2" 職業(yè)道德教育

在物流管理專業(yè)課程中強調(diào)誠信、責任、合作等職業(yè)道德的重要性。例如，在《智慧倉配運營》課程中，可以討論貨物安全和質(zhì)量管理的重要性，以及如何通過誠信經(jīng)營來提升企業(yè)形象和競爭力。也可以列舉一些關(guān)于物流公司或員工面臨道德困境的案例，如處理過期商品、隱瞞貨物損壞的真實情況等，學(xué)生通過討論這些場景下的正確做法，從而理解誠信的重要性。

3.1.3" 課程內(nèi)容更新

緊跟時代發(fā)展的步伐，將國家政策、行業(yè)標準、綠色發(fā)展等新理念融入物流專業(yè)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能夠理解和踐行新時代的要求。如在《物流法規(guī)與保險實務(wù)》中，通過講授物流相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，以及應(yīng)用物流法律法規(guī)解決實際問題的能力；在《物流管理基礎(chǔ)》課程中，講解物流相關(guān)基本概念時，引用《中華人民共和國國家標準：物流術(shù)語（GB/T 18354—2021）》中的定義，學(xué)生在理解物流概念的同時樹立標準化意識；在《物流設(shè)施設(shè)備》課程中，列舉AS/RS、AGV、無人機和無人車等先進的物流設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生了解物流業(yè)的發(fā)展，樹立行業(yè)自信心。

3.1.4" 教師榜樣作用

教師在授課過程中應(yīng)該以身作則，展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，通過自己的言行影響學(xué)生[5]。在誠信守信方面，教師應(yīng)該嚴格遵守學(xué)術(shù)誠信的原則，不抄襲、不剽竊，公正評價考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以自己的行為樹立正確的學(xué)術(shù)道德標桿；在專業(yè)精進方面，教師應(yīng)當不斷更新自己的專業(yè)知識，跟蹤最新的學(xué)術(shù)研究和行業(yè)發(fā)展，以確保教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性；在工作態(tài)度方面，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當展現(xiàn)出對教育的熱情和對學(xué)生成長的關(guān)心，通過積極的教學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在責任感方面，教師應(yīng)當對自己的教學(xué)工作負責，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度負責，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；在榜樣引領(lǐng)方面，教師應(yīng)當通過自己的行為來展示如何在日常生活中實踐社會主義核心價值觀，如遵守法律法規(guī)、關(guān)心社會事件、參與公益活動等。

3.2" 創(chuàng)新思政教育方式

采用多元化的教育方式，通過更加生動、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增強思政教育的吸引力和影響力，提高思政教育的效果。

3.2.1" 案例教學(xué)

選取具有思政教育意義的物流案例進行分析，如國家重大事件中的物流保障工作，或者物流企業(yè)如何在遵守法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展等。例如，在《智慧運輸運營》課程中，列舉新冠疫情期間的物流保障案例，展示在國家重大事件中，物流系統(tǒng)對于保障人民生命安全和社會正常運行的重要作用，它不僅要求物流行業(yè)具有高效的運作能力，還要求有良好的應(yīng)急響應(yīng)機制和協(xié)調(diào)合作能力；在《物流信息技術(shù)應(yīng)用》課程中，列舉菜鳥網(wǎng)絡(luò)利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為物流全鏈路提供智能化解決方案的案例，通過智能算法優(yōu)化貨物的配送路線，減少運輸時間和成本，同時提高配送效率，這種創(chuàng)新在遵守數(shù)據(jù)保護法規(guī)的前提下，提升了用戶體驗和運營效率。

3.2.2" 模擬運營游戲

在《物流企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓(xùn)》課程中設(shè)計物流模擬游戲，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中管理一個物流公司，面對各種道德和社會責任挑戰(zhàn)，如環(huán)保包裝、鄉(xiāng)村振興等，學(xué)生在游戲中體驗決策的復(fù)雜性，理解企業(yè)社會責任的重要性。

3.2.3" 企業(yè)合作項目

與物流企業(yè)合作，讓學(xué)生參與實際的物流項目，同時關(guān)注企業(yè)的社會責任實踐，如減少碳排放、提高資源利用效率等。如《物流項目管理》課程開發(fā)時與物流企業(yè)合作，讓學(xué)生直接參與到實際的物流項目中，不僅可以提供實踐經(jīng)驗，還能讓學(xué)生近距離觀察和學(xué)習(xí)物流企業(yè)如何執(zhí)行其社會責任。

3.2.4" 實踐教學(xué)結(jié)合社會服務(wù)

鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體會服務(wù)社會的價值。如通過舉辦研討會、工作坊或社區(qū)活動來提高居民的環(huán)保意識，推廣綠色物流概念，提倡使用環(huán)保包裝材料、減少能源消耗的運輸方式等。

3.2.5" 專題研討課

開設(shè)物流倫理和社會責任專題研討課，邀請行業(yè)專家和學(xué)者來講授相關(guān)主題，提供深入的理論和實踐見解。如邀請物流公司的高級管理人員、運營經(jīng)理或合規(guī)官員分享實際經(jīng)驗，講解企業(yè)是如何在面對道德和社會責任挑戰(zhàn)時做出決策的；安排客座講座，讓專家就特定主題進行深入探討，如“綠色物流的實踐與挑戰(zhàn)”或“農(nóng)村物流助力鄉(xiāng)村振興”。

3.2.6" 影視教學(xué)

使用與物流相關(guān)的紀錄片和電影，展示物流行業(yè)對社會經(jīng)濟、環(huán)境的影響，可以極大地增強學(xué)生對物流行業(yè)實際運作及其社會影響的理解[6]。如在《國際物流與貨代》課程中通過播放《大國海運》紀錄片，學(xué)生能夠了解到中國海運業(yè)的發(fā)展對中國乃至世界經(jīng)濟的貢獻，以及中國在國際航運領(lǐng)域的地位變化，增強專業(yè)認同感和愛國情懷。在《物流設(shè)施設(shè)備》課程中播放紀錄片《看得見的未來》以《智能物流》為主題的部分視頻，深度揭秘京東物流如何運用智能設(shè)備高效的處理包裹，展示我國智能物流領(lǐng)域的前沿科技和未來趨勢。

3.2.7" 互動式課堂

采用小組討論、辯論、角色扮演等互動形式，鼓勵學(xué)生就物流行業(yè)的職業(yè)道德問題進行深入探討。如選擇與物流行業(yè)相關(guān)的熱點問題“物流行業(yè)的綠色發(fā)展”、“物流與經(jīng)濟全球化”等，讓學(xué)生進行深入探討；為學(xué)生分配正方和反方，讓他們就特定的物流道德或政策問題進行辯論，如“是否應(yīng)該對物流企業(yè)實施碳排放稅”；設(shè)計具體的物流道德困境或管理決策情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如供應(yīng)鏈管理者、受污染社區(qū)的居民等。

3.2.8" 撰寫報告或論文

要求學(xué)生撰寫課程內(nèi)容相關(guān)的報告或論文，如主題為“物流行業(yè)中的公平貿(mào)易實踐”或“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下湖北省農(nóng)村物流的發(fā)展”，要求學(xué)生進行文獻綜述，收集和分析相關(guān)案例，以及參考行業(yè)報告和學(xué)術(shù)論文，以確保論點有充分的理論和實踐支持。通過這樣的寫作活動，學(xué)生不僅能夠加深對物流職業(yè)道德和社會責任感的理解，還能夠提高研究、分析和寫作能力，這些技能對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯和個人發(fā)展都是非常寶貴的。

3.2.9" 在線學(xué)習(xí)平臺

利用網(wǎng)絡(luò)資源建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)布物流思政教育資源，開展線上討論和互動，拓寬教育渠道。根據(jù)學(xué)生的需求和技術(shù)熟悉度，選擇一個合適的在線平臺，如智慧職教、超星、智慧樹等，然后在平臺上發(fā)布課程講義、視頻動畫、案例研究、行業(yè)報告等資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，同時分享物流行業(yè)的最新動態(tài)、政策變化、技術(shù)創(chuàng)新等信息，保持內(nèi)容的時效性。在教學(xué)過程中設(shè)計互動性強的內(nèi)容，如在線測驗、模擬決策游戲、虛擬角色扮演等，提高學(xué)生的參與度。

3.3" 建立定性評價與定量評價相結(jié)合的評價指標體系

完善思政教育評價體系應(yīng)建立有效的評價和反饋機制，以促進思政教育的持續(xù)改進和發(fā)展。

3.3.1" 設(shè)置“五位一體”的評價目標

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，不僅要考察學(xué)生的知識掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會責任感等方面的表現(xiàn)，評價目標的設(shè)置應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展[7]。以《智慧倉配運營》課程為例，結(jié)合課程內(nèi)容圍繞知識、技能、情感、價值、實踐五個方面設(shè)置“五位一體”的評價目標，如表1所示。

3.3.2" 多元化評價方式

除了考試之外，通過實踐活動、課程論文、小組討論等方式也可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《智慧倉實施與部署》課程中，布置任務(wù)“舉例說明智慧倉的應(yīng)用”，有的小組能在列舉的案例中，融入物流業(yè)相關(guān)的最新政策、專業(yè)前沿技術(shù)等，說明學(xué)生提高了對專業(yè)發(fā)展認知和關(guān)注。在《物流營銷與客戶關(guān)系》課程中，學(xué)生圍繞“你認為物流營銷人員什么素質(zhì)更重要？”展開辯論，四個小組作為正方，論點為“綜合素質(zhì)更重要”，四個小組作為反方，論點為“專業(yè)素質(zhì)更重要”，學(xué)生在準備好辯論詞后，隨機挑選一組“正方”和一組“反方”進行辯論，通過辯論賽，考核學(xué)生對“物流營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)”這一知識點的掌握情況，同時對學(xué)生在辯論過程中體現(xiàn)出來的團隊合作精神和職業(yè)素養(yǎng)進行評價。

3.3.3" 制定評價標準

圍繞評價目標制定具體、明確的評價指標和評價標準，確保評價結(jié)果的公正性和準確性?？赏ㄟ^課堂的出勤率、課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面確定評價標準，例如，在《智慧倉配運營》課程學(xué)習(xí)“揀貨作業(yè)”時給出的小組評價標準如表2所示。

3.3.4" 提高評價的參與度

鼓勵學(xué)生和社會公眾參與到評價過程中來，提高評價的公正性和客觀性。比如在《物流成本與績效管理》這一專業(yè)課程的講授中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物流成本控制”內(nèi)容時，教師布置實踐任務(wù)：各小組搜集綠色物流成本控制案例，并制作成PPT進行展示，學(xué)生在完成任務(wù)后，除了教師評價，學(xué)生也根據(jù)小組各成員在完成任務(wù)過程中體現(xiàn)出的環(huán)保意識、責任感、集體榮譽心、紀律性和團隊合作精神等素養(yǎng)進行評價打分。比如在《物流企業(yè)初識》實訓(xùn)課程中，學(xué)生在校企合作企業(yè)完成頂崗實訓(xùn)任務(wù)，由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)，對體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等進行綜合評價。

4" 小" 結(jié)

新時代高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和實踐。通過加強思政教育內(nèi)容的建設(shè)、創(chuàng)新思政教育方式、建立健全評價指標體系等實踐路徑，可以有效提升物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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