小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探論

摘" 要：抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的突出特點(diǎn)，成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一大障礙，讓很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較大難度。特別是小學(xué)生由于年齡較小，他們的認(rèn)知能力仍舊有很多不足，教師需要提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。為此，在素質(zhì)教育全面普及的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的改革工作，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法，凸顯生活化教學(xué)的作用優(yōu)勢，以學(xué)生興趣點(diǎn)為主旨，促使教學(xué)提質(zhì)升級工作獲得新的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；生活化教學(xué)

新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生的知識背景，采取切實(shí)有效的措施挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，對課堂教學(xué)做出調(diào)整與優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，實(shí)踐探索，充分了解數(shù)學(xué)知識的形成規(guī)律，讓學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并從中汲取積極情感，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。

學(xué)生在生活中會遇到各式各樣的數(shù)學(xué)問題，要想讓學(xué)生充分學(xué)好數(shù)學(xué)知識，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐，教師應(yīng)緊跟當(dāng)前新的發(fā)展形勢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)做出革新，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識水平等實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，并促使學(xué)生深刻認(rèn)識到生活實(shí)踐中很多問題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，從而掌握數(shù)學(xué)真諦，為生活實(shí)踐提供更好的服務(wù)。

一、生活化教學(xué)內(nèi)涵

生活化教學(xué)是一種將實(shí)際生活合理融入學(xué)科教學(xué)活動的教學(xué)策略，是一種源于陶行知生活教育理論的教學(xué)組織形式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐彼此具有的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效實(shí)施，有效削弱小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性與難理解性等特征，促使學(xué)生基于生活的角度去理解和掌握數(shù)學(xué)原理，在原有學(xué)習(xí)水平上獲得更大突破，并讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地服務(wù)生活，使學(xué)生投入更多熱情加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

另外，學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以基于自身的認(rèn)知水平與能力，實(shí)現(xiàn)更深入的數(shù)學(xué)感知和體會，這對學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值發(fā)揮著重要的推動作用。因此，生活化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識奧秘、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和提升綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須重視生活化教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的影響和發(fā)揮的關(guān)鍵作用，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知發(fā)展情況，科學(xué)合理地展開生活化數(shù)學(xué)活動，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

二、生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

（一）不重視生活化教學(xué)

一方面，很多學(xué)校并沒有設(shè)置生活化教學(xué)大綱、目標(biāo)和任務(wù)，生活化教學(xué)效果難以量化，也未納入教師的績效考核中，以至于許多教師不重視在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施生活化教學(xué)。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，部分教師不能對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出轉(zhuǎn)變，對推廣應(yīng)用的生活化教學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)，只是在應(yīng)付檢查時(shí)講幾節(jié)生活化數(shù)學(xué)課程，沒有貫徹到日常教學(xué)中。

（二）沒有處理好數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活的關(guān)系

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是以講解數(shù)學(xué)知識、題型為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，而且實(shí)踐教學(xué)中也沒有很好地和生活相聯(lián)系，每節(jié)課都是講授公式、定理和習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。還有一部分教師忽視理論教學(xué)，沒有把握好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的尺度，操之過急，不鋪墊理論知識就開始創(chuàng)立數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)。

（三）教學(xué)情境不貼近生活

生活化教學(xué)離不開情境教學(xué)，設(shè)置教學(xué)情境需要考慮小學(xué)生的生活實(shí)際、心理特征和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生年紀(jì)小，對新奇事物有好奇心，教師應(yīng)該把握這一點(diǎn)來設(shè)置生活場景。但是現(xiàn)在很多教師設(shè)置的教學(xué)情境不貼近學(xué)生的生活，缺乏趣味性，偏成人化，無法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

（四）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

目前教材中設(shè)計(jì)了一些生活化的數(shù)學(xué)知識，但這些知識和題型都比較陳舊，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，和當(dāng)下學(xué)生的生活相脫節(jié)，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。如果教師以此進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生可能難以理解，也難以提起學(xué)習(xí)興趣，最終會影響教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）基于合理情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值

合理的情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開辟良好的學(xué)習(xí)路徑，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中投入更多熱情，更加深入地探討所學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識的海洋中任意遨游。這就要求教師的情境創(chuàng)設(shè)必須選擇和學(xué)生生活相貼切的情境，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教授的數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生的生活背景為出發(fā)點(diǎn)，挖掘其中的生活化元素，在教學(xué)情境中融入數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生打造一個(gè)直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動能，推動學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)增光添彩。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣的有關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：大家去超市購物需要帶什么？學(xué)生回答：“錢?！薄澳敲匆獛Ф嗌倌兀抠I完東西大家知道如何付錢嗎？”之后教師創(chuàng)設(shè)購物的情境，并設(shè)置問題：買5斤蘋果，一共35元，應(yīng)當(dāng)如何付錢？學(xué)生都爭先恐后地做出了回答。接著，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開展生活購物活動，讓學(xué)生挑選生活所需的各種物品，并將錢帶足，知道怎樣付錢和找錢。通過生活化的購物情境，學(xué)生了解到如何運(yùn)用人民幣購物以及知道了如何付錢與找錢，通過學(xué)生之間的共同協(xié)作和交流共享，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，個(gè)個(gè)興趣十足，取得了良好的教學(xué)成效，學(xué)生在深入領(lǐng)會所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，從中感受到了很多快樂。

再如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的知識時(shí)，按照教材要求把運(yùn)算順序直接向?qū)W生灌輸，取得的效果往往不好。為此，在教學(xué)活動的開展過程中，教師就可以融入一些生活情境，如：快餐店比薩餅標(biāo)價(jià)為8元，可樂為5元。教師提出問題：“需付多少錢才能購買到這兩種食物，如果可樂再增加1杯，應(yīng)當(dāng)如何付錢？”于是學(xué)生將下面的算式列出來，“8+5+5”“8+5×2”。教師請學(xué)生再思考一下，第二個(gè)算式應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從前往后一步一步算，也有學(xué)生存在不同觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將5×2算好之后，再算+8，此時(shí)教師問學(xué)生為何要將5×2的結(jié)果先算出來呢？學(xué)生通過生活化語言展開具體說明：由于需要購買2杯可樂，倘若按照前后順序算出8+5，再乘以2，那么所花的錢就是購買兩份可樂和兩份比薩所用的錢。在生活情境調(diào)動學(xué)生主動探究，學(xué)生很快掌握了所學(xué)的知識內(nèi)容，取得理想的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系

1. 觀察生活中的數(shù)學(xué)問題

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行解釋和解決。

例如，在教學(xué)“加減法運(yùn)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察超市的購物小票或家庭收支記錄等生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用加減法運(yùn)算，這不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的其他數(shù)學(xué)問題，比如時(shí)間、速度、距離等相關(guān)問題，讓他們在實(shí)踐中不斷拓寬數(shù)學(xué)視野，感悟數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛體現(xiàn)。

2. 將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的很多數(shù)學(xué)知識都較為抽象，學(xué)生遇到抽象的數(shù)學(xué)問題，往往不知道從何下手進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視把抽象的知識生活化，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生知道這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，他們就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識和生活之間的緊密聯(lián)系。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)植樹問題的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想馬路兩側(cè)栽植的樹木和安裝的路燈，從而讓學(xué)生對間隔這一概念有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識。如此一來，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生在處理問題時(shí)用數(shù)學(xué)眼光來看待，用數(shù)學(xué)思維來解答的意識。通過結(jié)合植樹的生活問題，學(xué)生便能從中感受到很多數(shù)學(xué)知識原來和植樹問題一樣都存在相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（三）創(chuàng)新生活化教學(xué)手段

創(chuàng)新教學(xué)方法是發(fā)揮生活化教學(xué)手段優(yōu)勢的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索和嘗試新的教學(xué)方法，將生活化元素巧妙地融入其中，提升教學(xué)效果。

例如，在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)資源為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如展示圖片、視頻等多媒體資料，將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時(shí)，教師可以收集各種形狀的圖片，如圓形、正方形、長方形等，并在課堂上展示給學(xué)生看。這些圖片可以來源于日常生活，如鐘表、窗戶、書本等，讓學(xué)生在實(shí)際物品中感受圖形的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以播放一些有趣的動畫視頻，如形狀變換的動畫，讓學(xué)生在觀看的過程中理解圖形的概念。

又如，采用游戲化教學(xué)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識。

再如，故事化教學(xué)也是一種有效的生活化教學(xué)手段。通過講述生動有趣的數(shù)學(xué)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，讓他們在聽故事的過程中理解數(shù)學(xué)概念和原理，在不知不覺中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用

教學(xué)評價(jià)對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，是教學(xué)過程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)。

過程性評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度，而不僅是關(guān)注結(jié)果。通過觀察學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)、提問和解答情況，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，表現(xiàn)性評價(jià)則更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，從而評價(jià)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

（五）加強(qiáng)家校合作

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)家校合作是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，家長在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。教師可以通過家長會、家訪等方式與家長進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在家庭生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長也可以向教師反饋孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題和困惑，以便教師及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)和幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以積極引導(dǎo)家長參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，比如家長和學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)、一起參加數(shù)學(xué)游戲等，讓家長成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力支持者和保駕護(hù)航者，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入生活化教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生以生活化的角度考慮數(shù)學(xué)問題，并使其在親身實(shí)踐操作的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。通過生活化教學(xué)實(shí)踐，改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使原本無趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會變得越來越濃厚，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績也會得以提高，更多學(xué)生不再會把數(shù)學(xué)視為學(xué)習(xí)路上的“老大難”?？傊?，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打造生活化的課堂，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）