小學語文古詩詞教學的優(yōu)化策略探究

摘" 要：古詩詞教學一直是小學語文教學的重要內(nèi)容，但古詩的語言表達方式與現(xiàn)代漢語存在不同，學生學習起來較為困難，進而造成學生不愛學或者死記硬背古詩詞的情況，這影響到了小學語文古詩詞教學的效果。此時，從創(chuàng)新教育思維角度，優(yōu)化小學語文古詩詞教學環(huán)境，有助于引領學生走進詩的殿堂，享受古詩詞的思想文化意蘊。為此，文章先分析了小學語文古詩詞教學的創(chuàng)新優(yōu)化方向，再提出了小學語文古詩詞教學的方法與意見，以期通過分析與研究，提升小學語文古詩詞教學的效率和質量。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；自主學習；信息技術

在新課程教學理念之下，開展小學語文古詩詞教學的創(chuàng)新與優(yōu)化工作十分重要，這是培養(yǎng)小學生古詩詞學習素養(yǎng)、提升小學生思想文化品質和學習品味的一次重要過程。但是，對小學語文古詩詞教學的創(chuàng)新研究，需要教師走出傳統(tǒng)教學的束縛，學會以一種全新的教學思維，對各項小學語文古詩詞教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及評價展開創(chuàng)新研究，才能有效取得教學的突破與創(chuàng)新，這就是本文研究的意義所在。

一、小學語文古詩詞教學的變化

（一）學生主體地位越來越明顯

在當前新課程改革的大背景之下，小學語文古詩詞教學正朝著新的方向發(fā)展。其中，根據(jù)新課程改革的實際要求，課程教學要突出學生的主體學習地位，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿意參與各項小學語文古詩詞知識的學習與探索中。同時，每位學生都有著自己的思想意志，都想學習自己想要了解的古詩詞知識點。此時，教師要給予學生充分的學習自主權，讓學生感覺到自己有學習的自主權，這樣學生才會有動力去參與各項古詩詞學習活動。在這樣的發(fā)展背景之下，學生有了更多自主學習的時間與機會，主體地位得到了極大的提升，也形成了一個學生自主學習的好環(huán)境，有助于學生探究更多的知識。

（二）信息技術開始融入課堂教學

各種科學技術應用于教育領域，如多媒體教學、微課技術、交互式電子白板等，給教育工作帶來了更多的可能。比如，教師可以根據(jù)課程教學內(nèi)容，引入各種生動形象的圖片、視頻，有趣呈現(xiàn)詩文，增加了課程教學的形象性和直觀性，促使學生跟隨情境探討知識。此時，會看到課堂教學的環(huán)境發(fā)生了本質變化。總之，教師可以應用信息技術打造一個直觀的情境教學環(huán)境，讓學生如同走進真實的情境中，享受情境帶來的震撼，這有效突破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，使學生得到了更多的學習選擇。

（三）語文古詩詞教學時間變得靈活

當前教育工作已從傳統(tǒng)的線下教學逐步拓展到了線上，如課程教學應用了微課技術，實現(xiàn)了課程教學的翻轉，即學生成為學習的主人，也能夠提前運用視頻內(nèi)容預習相關的知識點，這些都讓語文古詩教學時間變得越來越靈活。在此基礎上，教師也可以應用這些技術實現(xiàn)古詩詞教學的創(chuàng)新研究。由此可見，在多元先進技術的影響之下，小學語文古詩詞教學時間會變得越來越靈活，朝著讓學生更為自主、自由的方向發(fā)展。

二、小學語文古詩詞教學的優(yōu)化策略

（一）重視古詩詞教學內(nèi)容的完善

引領學生走進詩的殿堂，就先要有趣味和完善的教育內(nèi)容，以滿足學生的學習需求，這樣學生才會主動去了解詩歌、學習與體會詩歌內(nèi)容。但是，在以往的小學古詩詞學習中，很多學生都習慣于死記硬背詩歌，對詩歌的創(chuàng)作背景、蘊含的思想文化和情感理解不夠深刻，造成學習比較片面。因此，學生想要真正體會詩人滲透在古詩中的思想情感、明白詩人為何而作，就必須深入了解詩人所處的歷史背景以及生平經(jīng)歷，這樣才能體會詩人是在一個怎樣的情境之下進行古詩創(chuàng)作的。此時，教師要懂得拓展和完善古詩詞教學內(nèi)容，如利用信息技術手段，從網(wǎng)絡渠道搜集關于詩人的生平經(jīng)歷背景資料，根據(jù)詩人的背景及經(jīng)歷，引導學生利用課前時間，提前了解詩文創(chuàng)作的大致背景，并且讓學生站在詩人所處的時代視角，去理解與體會詩文內(nèi)容，這樣可以有效提升學生的古詩詞學習效果。

以《宿建德江》古詩教學為例，為了有效引導學生體會詩文的創(chuàng)作背景及意思，教師可以先后從詩人的生平經(jīng)歷、詩文的創(chuàng)作背景角度，分別拓展相關的教學內(nèi)容，促使學生可以先了解詩文背景，之后再去理解與體會詩文內(nèi)容，這樣的詩文教學有趣、有效果。其中，針對《宿建德江》的詩人——孟浩然，可以引入詩人的相關學習簡介，并運用多媒體教學設備，播放相關的學習內(nèi)容，以此幫助學生理解與認知詩人的大致背景。

詩人：孟浩然（689年—740年）。家鄉(xiāng)：襄州襄陽（今湖北襄陽）人。詩歌流派：盛唐山水田園詩派的主要作家之一。其詩多寫山水田園的清幽境界，清淡簡樸，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。生平經(jīng)歷：他一生好學，交際廣泛，與李白、王維、王昌齡、張九齡等交往甚密。代表作：有《春曉》《過故人莊》等，收錄于《孟浩然集》中。

詩文《宿建德江》創(chuàng)作背景：這是一首因詩人求仕失敗而漫游于吳越之時所作的詩歌，而在此之前，詩人一直在鹿門山一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，可是并未成功。在730年，詩人告別隱居生活，躊躇滿志地來到長安參加科舉考試，期望自己能夠為國家效力，但依然科舉未中，失意回歸，并開始了漫游吳越的生活。

針對這些歷史背景資料，教師可以借助多媒體教學設備，播放相關的學習內(nèi)容，讓學生可以一邊看一邊讀詩，體會詩文所傳遞出來的思想文化情感，從而促使學生以一個整體視角去理解與體會詩歌。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境

在小學語文古詩詞教學中，創(chuàng)設良好的教學情境具有重要意義。因為學生需要在一定的情境文化基礎之上，才能真正體會詩文的思想文化情感，所以教師應該注意古詩詞情境創(chuàng)設的問題。首先，學會利用各種生動形象的圖片打造學習情境，這樣能夠增強學生的代入感，使語文古詩詞課堂教學更加生動和形象。其次，根據(jù)詩文內(nèi)容提出具體的情境探究問題，讓學生跟隨著情境思考問題、理解詩文，這樣有助于鍛煉學生的學習認知能力。

以《六月二十七日望湖樓醉書》古詩內(nèi)容為例，教師要注重教學情境的應用，學會利用情境引導學生體會古詩的文字美、音韻美、意境美，這樣才能促使學生熟讀成誦、積累于胸。此時，教師可以運用多媒體教學設備，先營造一個詩文朗誦情境，讓學生走進詩文的文化情境中。比如，這首詩歌寫出了西湖夏季一場雨的特點，針對詩文內(nèi)容，教師可以引入一些生動形象的圖片內(nèi)容，讓學生直觀感受詩文描寫的夏天急雨和雨后景色。然后，提出相關的詩文學習問題，但提問時，應該學會根據(jù)每一句詩文內(nèi)容，逐句提出品讀問題，讓學生有序分析詩文、理解詩文意思、探討詩文傳遞出來的思想文化情感。比如，“黑云翻墨未遮山”中的“黑云翻墨”情景，詢問學生是否見到過？有怎樣的感受？又或者是“白雨跳珠亂入船”中的“白雨跳珠”又體現(xiàn)出了怎樣的奇景？運用了哪些修辭手法？表現(xiàn)出了詩人怎樣的思想情感？通過這一系列的詢問，引導學生跟隨著生動形象的情境去理解與體會詩文所傳遞出來的情感，由此促使學生融入情境、感知情境。

（三）開展趣味詩文互動學習活動

有趣好玩的學習活動，能夠激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生感到學習的趣味。其中，教師可以圍繞古詩詞內(nèi)容，組織一些趣味的互動學習活動，如古詩的朗誦比賽、鑒賞活動、合作討論活動等。但是，在開展詩文互動學習活動時，也要注意維護好課堂的學習秩序，避免學生出現(xiàn)各種學習混亂的行為。同時，教師也要主動了解學生的學習情況，并與他們互相分享一些學習看法，以構建一個融洽的學習環(huán)境氛圍。

以《六月二十七日望湖樓醉書》詩文內(nèi)容為例，教師可以組織學生開展關于詩詞內(nèi)容的趣味朗讀活動，讓學生有感情去朗誦詩文內(nèi)容，以加深學生對詩文內(nèi)容的學習印象。此時，教師可以比賽的形式組織朗誦活動，讓其他學生作為評委，評價每位學生的表現(xiàn)，并評出朗誦最有感情的學生，而后給予這名學生適當?shù)膶W習鼓勵。通過這種激勵的方式，能夠讓學生更有動力去學習詩文、理解詩文的韻律。

（四）重視詩文內(nèi)容的課堂學習訓練

學生學習完詩文內(nèi)容之后，應該再次復習詩文的相關知識，這樣才能幫助學生鞏固所學知識，且有利于學生總結并復習自己遺漏的信息，促使學生的學習變得全面而具體。教師可以從古詩詞的記憶、解析等方面，展開相關的課堂學習訓練。同時，為了兼顧所有學生，還可以利用分層教學的思維，設計不同層次的學習問題，引導學生根據(jù)自己的學習實際，理解與探究問題，從而促使每位學生都能在其能力范圍之內(nèi)學習詩文內(nèi)容。

以《西江月·夜行黃沙道中》詩文教學為例，針對相關的詩文內(nèi)容，進行課程的學習訓練，教師可以提出一些關于詩文意思、情感理解的問題，讓學生根據(jù)詩文內(nèi)容展開理解與分析。此時，根據(jù)循序漸進的方式，加深提問的難度，促使每位學生都可以挑戰(zhàn)更高難度的學習問題，以鍛煉學生的學習與理解能力。如：1. 從朗讀方面，用“/”標出停頓處，用“·”標出重音。2. 觀察圖畫，想象情景。比如，詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？從哪些句子體現(xiàn)出來的？3. 詩中流露了作者什么樣的感情？4. 這首詩文在藝術上最大的特色是什么？

根據(jù)這些學習任務以及問題，引導學生展開課程詩文的學習訓練，由此幫助學生再次理解與鞏固所學的詩文，并且提升學生的學習與探究能力。

（五）從課后生活角度組織詩文學習活動

小學語文課堂教學時間有限，因此教師可以從學生日常生活角度出發(fā)，將古詩詞教學融入學生的日常生活，讓學生多利用課后時間記一記、背一背古詩詞，分析古詩詞的思想含義，從而讓學生拓展自己的學習與認知領域，進而培養(yǎng)學生的古詩詞文化認知精神。

如在教學《六月二十七日望湖樓醉書》詩文內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)這首詩歌所寫的西湖夏天急雨情境，引導學生利用課后時間，繼續(xù)結合相關主題，從生活中搜集各種關于寫季節(jié)或描寫雨的詩歌，以拓展學生的學習與認知領域。比如，學生可以搜集《春夜喜雨》《清明》《漁歌子》等詩文，并細致地朗讀。然后，根據(jù)每一次讀的內(nèi)容，將詩文中描寫的景色用筆寫下來，并且控制在200字左右，以此考查學生對詩文內(nèi)容的理解程度。通過這樣的學習訓練，有助于學生理解與學習更多的詩文內(nèi)容。

三、小學語文古詩詞教學的反思

其一，教學目標要明確好。在正式開展小學語文古詩詞教學時，教師應該結合詩文內(nèi)容，明確教學的目標和重點，這樣才能有效、有序地開展詩文教學活動。但是，在以往的教學過程中，教師依然會存在教學目標過于應試化的現(xiàn)象，并沒有充分考慮到每位學生的實際學習與理解能力，因而在確定后續(xù)的課程教學目標時，教師要注意圍繞學生的實際學習能力與需求，合理設定教學目標。

其二，教學時間要分配好。教師在組織小學語文古詩詞課堂交流活動時，應該保證學生能夠有足夠的時間去探討詩詞內(nèi)容，否則將不能發(fā)揮出課堂交流的效用。所以，教師要根據(jù)學生的學習能力，適當安排學生互動的時間。

其三，教學評價要合理化。小學階段的學生年齡比較小，他們的認知能力不足，但在以往的教學評價中，教師主要以成績來評定學生的實際學習情況，卻忽略了學生是否愿意接受這樣的學習評價，是否能夠起到很好的教育評價效果。因此，在教學過程中，教師還要對學生進行適當?shù)囊龑?，并且采用以學生自主評價、互相評價的形式，拓展評價的內(nèi)容與形式，以引導學生更好地認知自身存在的不足，這樣才能有效指導學生進行查缺補漏。

四、結語

綜上所述，本文主要研究小學語文古詩詞教學的方法，指出教師應從多方面優(yōu)化古詩詞教學效果，讓學生有效走進情境中，參加有趣的課堂教學活動，注重課堂學習訓練和課后拓展活動等，促使學生真正融入詩文、感知詩文中傳遞出來的思想文化情感。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）