文明互鑒視域下世界史人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘 要：近年，習近平總書記多次提及文明互鑒，即文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒是推動人類文明進步和世界和平的重要動力，為培養(yǎng)國際化的世界史人才提供強有力的行動指南。河南大學世界史系承擔著培養(yǎng)符合國家需要的世界史人才的教育重任，開展“明德計劃”世界史實驗班教育培養(yǎng)模式研究，從完善培養(yǎng)內容、改進培養(yǎng)方法、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境三個方面構建了具有“鐵塔特色”的世界史人才培養(yǎng)模式體系，專業(yè)建設成效顯著，為國家培養(yǎng)出更多兼具全球化視野和文化自信的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：文明互鑒；世界史人才；培養(yǎng)模式；明德計劃

為培養(yǎng)符合國家需要的世界史人才，服務中原崛起戰(zhàn)略，推動學?！半p一流”建設，河南大學世界史系于2015年在全校范圍內遴選并組建了第一屆“明德計劃”世界史實驗班。自創(chuàng)辦以來，世界史系矢志不渝地進行教學改革探索、不斷創(chuàng)新，在提高學生的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能與綜合素質等方面形成了一套特有的經驗體系，并著重強調培養(yǎng)學生深入理解世界歷史的意識和跨文化學習的能力?？傮w而言，其辦學思路和人才培養(yǎng)策略與習近平總書記提出的文明互鑒思想高度契合，旨在培養(yǎng)積極“走出去”的高素質復合型世界史人才。

截至2023年7月，“明德計劃”實驗班已經培養(yǎng)出九屆畢業(yè)生，在此期間取得了顯著的教學成果?；仡櫯c總結河南大學世界史創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐歷程，有助于自身堅定未來的發(fā)展方向，也為其他高校世界史專業(yè)的教學改革提供參考，從而打造一批彰顯中國特色、服務世界文明發(fā)展的生力軍。

一、聚焦文明互鑒使命，培養(yǎng)世界歷史人才

不同文化之間需要溝通對話，不同文明之間需要交流互鑒。推動中外文明互鑒，有賴于使者的牽線搭橋。就世界史教育而言，核心任務是培養(yǎng)更多的國際化人才，依靠他們來傳播中國聲音，提高中國在國際事務中的參與度與影響力，構建全方位的對外開放格局。鑒于文明互鑒思想內涵的豐富性與國際形勢變化的復雜性，這對河南大學等開設世界史專業(yè)的眾多高校培養(yǎng)融通中外文明的世界史人才提出了新的時代要求。

（一）專業(yè)知識要求

世界歷史的變化是一個復雜的過程，不同的歷史階段有不同的特色。適應國際形勢發(fā)展的世界史創(chuàng)新性人才應當具備扎實的專業(yè)知識。一要了解世界歷史演進的邏輯結構，構建世界歷史框架，從而掌握各個文明的發(fā)展進程。二要多角度探析世界歷史問題，加深對不同文明價值內涵的認識，樹立平等、包容的文明史觀。三要及時關注學術前沿動態(tài)，做到歷史感和現(xiàn)實感相統(tǒng)一，積極研究當代文明發(fā)展中的重大課題。

（二）專業(yè)能力要求

在世界日益交融的大背景下，有效提升學生的專業(yè)能力是培養(yǎng)世界史創(chuàng)新性人才的核心要求。除歷史學科所要求的基本專業(yè)能力外，世界史專業(yè)的學生還應具備良好的溝通能力，一方面要能夠清晰、準確地表達思想、闡述觀點；另一方面要熟練掌握并運用外國語言，無論是在閱讀世界歷史著作，還是與國際學界進行溝通和交流，都離不開強有力的外語能力作為支撐。此外，還應具備良好的寫作能力，撰寫高質量的學術論文，為人類文明互鑒之路搭建理論橋梁，推動世界歷史進程的研究向縱深處發(fā)展。

（三）綜合素質要求

世界歷史，顧名思義就是“世界”的歷史。面對百年未有之大變局，推動文明交流互鑒是傳承歷史的必然選擇，也是立足當下的必然要求。為服務于中國和平發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要，世界史創(chuàng)新性人才必須堅定文化自信，兼?zhèn)鋭?chuàng)新意識與全球化視野，闡明中國與世界的聯(lián)系，增強自身的政治認同和文化認同，從而承擔起認識世界、推動文明進步的歷史重任。

二、世界史人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑探析

在新形勢下，高校應重視歷史學及世界史學科在高等教育中日益凸顯的重要地位并順應時代轉型，做出適當?shù)恼{整。河南大學世界史系基于對自身專業(yè)體系建設的認識，積極借鑒其他高校的優(yōu)異成果，提出了“語言+專業(yè)+文化”的教育理念，為培養(yǎng)世界史創(chuàng)新性人才著力打造良好的成長平臺，構建與世界各文明發(fā)展相互適應、彼此助力的人才培養(yǎng)模式。

（一）完善培養(yǎng)內容

河南大學世界史系致力于培養(yǎng)對世界歷史有濃厚學習興趣的拔尖人才。自創(chuàng)立以來，該系不斷調整培養(yǎng)目標——從宏觀角度來講，學生要學習世界史領域的基礎知識和基本理論；從微觀角度來講，學生要學會充分挖掘民族特色，領略不同文明的風采。在此目標下，河南大學世界史系積極完善培養(yǎng)內容，以保證課程的多樣性和豐富性。

1.合理設置專業(yè)課程

專業(yè)課程設置兼具廣度與深度。一方面，課程以世界歷史為主，同時輔以中國歷史模塊，讓學生在學習過程中形成相互貫通與聯(lián)系的知識體系，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，加深其對世界文明變化形勢的理解。另一方面，課程涵蓋區(qū)域范圍廣，世界史系依托優(yōu)秀的師資力量，不僅為學生講授世界通史課程，還結合自身專業(yè)特色開設諸多選修課程，如以色列史、猶太史、意大利史等，并在課程設置之余，聘請國內外知名專家學者前來講學，對實驗班的學生提供學術啟蒙。

2.開展外國語言課程

世界史專業(yè)賴以存在的知識體系與技能基礎，決定了世界史專業(yè)的課程設置應當兼顧歷史學與外國語言，致力于培養(yǎng)既具有歷史學專業(yè)基礎，又具有外國語言專業(yè)基礎的人才。河南大學世界史系與外語學院多次探討聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學的可行方案，努力將河南大學“明德計劃”世界史實驗班朝著雙專業(yè)培養(yǎng)模式推進。到目前為止，“明德計劃”世界史實驗班已經開設德語、日語、法語、希伯來語作為第二外語課程，同時授課教師也逐步從翻譯教學向全英教學過渡。世界史系通過以上措施，努力為學生營造外國語言環(huán)境，不斷提高學生閱讀文獻史料和跨文化交流的能力。

（二）改進培養(yǎng)方法

全學段貫徹本科生導師制度，由學術造詣深厚、教學經驗豐富的教師在本科階段全程跟蹤培養(yǎng)“明德計劃”世界史實驗班學生，幫助學生制訂學習計劃、指導學術研究以及規(guī)劃未來職業(yè)方向。同時，創(chuàng)新教師與學生“雙主體”的培養(yǎng)模式，有效地促進了教學的開展和教學質量的提升。

1.開展周讀書會、落實每月總結

長時段的整體計劃與短時段的匯報總結，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，為其成長成才奠定良好基礎。每周舉行讀書會活動，學生可以閱讀、討論世界史名著，并與其他學生進行交流，最終將周學習成果系統(tǒng)化。每月進行學習總結，學生根據(jù)自身實際情況，針對當前的學習狀況向導師匯報學習進度，師生進行交流反饋，以提高指導意見的有效性，最終將月學習成果規(guī)范化。無論是周讀書會還是每月總結會，都能夠不斷拓展實驗班學生知識的廣度與深度，使其以更加積極的態(tài)度去認識世界。

2.注重論文寫作、訓練表達能力

導師組織實驗班學生參加各種學術研討會，提高學生對學術前沿動態(tài)的關注度，以啟發(fā)學生今后的研究思路。同時，河南大學歷史文化學院積極響應世界史系教學改革，開設“博雅講堂”，并由學生主持、學生主講。創(chuàng)辦《歷史文化論壇》，刊發(fā)學生的優(yōu)秀論文。與西北大學和武漢大學建立了刊物交流機制，與首都師范大學合作舉辦了兩屆本科生論壇，推動學生進入學術研究的殿堂。通過以上措施，使學生在學習過程中能夠不斷調整世界歷史思維架構，提升論文寫作能力與語言表達能力，為成為傳播中華文明的創(chuàng)新型人才奠定基礎。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

面對瞬息萬變、撲朔迷離的國際形勢，歷史學尤其是世界史學要積極探索世界史在新形勢下的發(fā)展道路，發(fā)揮世界史學科促進世界文明交流互動的獨特優(yōu)勢。河南大學世界史系積極探索國內外協(xié)同育人機制，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，鼓勵學生走出學術的“象牙塔”，使學生真正具備人文情懷和時代胸懷。

1.深度合作、開放辦學

河南大學世界史系秉持開放辦學的理念，與美國斯坦福大學、加拿大英屬哥倫比亞大學、澳大利亞悉尼大學、韓國崇實大學、白俄羅斯國立大學、哈薩克斯坦國立大學、特拉維夫大學等海外高校在人才培養(yǎng)、科學研究等方面開展深度合作。同時，邀請國外著名專家暑期到校授課。比如，美國歷史學家Fred Lazin教授為學生講授全英課程“以色列史”，從以色列國家淵源、族群關系、國家建構、社會文化、對外關系、政治流派、以色列與全球化等角度進行深度解讀，為學生理解以色列國家的歷史與文化提供全新的研究視角。

2.聯(lián)系實際、擔當使命

高校應當充分理解全球化背景下培養(yǎng)世界史人才帶來的挑戰(zhàn)和機遇，全面考量國家戰(zhàn)略發(fā)展下的人才需求，從而推動人類文明的和諧發(fā)展。調查研究發(fā)現(xiàn)，各個學段的學生都存在理論脫離實際的問題，因此組織“明德計劃”實驗班學生進行學術考察，走訪著名高校、參觀歷史遺跡等實踐活動顯得尤為重要。注重實際的培養(yǎng)模式既能讓學生了解國家發(fā)展形勢的變化，又能提高學生的學術反思能力和學術研究的自覺性，讓學生感悟學習歷史的魅力，進一步堅定深耕專業(yè)領域的決心。

三、世界史人才培養(yǎng)模式探索實踐成效

在深化文明互鑒理念的國際背景下，世界史系結合學生和專業(yè)發(fā)展特點，對教學理論和教學實踐進行優(yōu)化和整合，不斷推進教學成果和學術成果相互轉化，有效培養(yǎng)了學生的學術思維，穩(wěn)步推進了世界史專業(yè)學科建設。

（一）學生培養(yǎng)質量得到提高

實踐證明，世界史系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了學生發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，滿足了學生成長的多元化需求。一方面，學生的升學率明顯提升。以2019屆、2020屆和2021屆“明德計劃”世界史實驗班畢業(yè)生為例，畢業(yè)人數(shù)為65人，升學人數(shù)為42人（其中7人選擇海外深造）。另一方面，學生的學術能力和綜合素質顯著增強。學生積極參與開放性課題項目，以提高學術能力和論文寫作水平。

（二）學科專業(yè)建設成效顯著

世界史系依托歷史文化學院的優(yōu)質資源，加強教學平臺建設，統(tǒng)籌管理日常教學、學術訓練和學科競賽等工作，實現(xiàn)了專業(yè)建設的突破性發(fā)展。比如，世界史教師團隊承擔各類研究課題40余項、在核心期刊發(fā)表學術論文100余篇；2016年，受教育部歷史學類專業(yè)教學指導委員會委托，承辦全國世界歷史專業(yè)研討會；2017年，以色列研究中心入選為教育部國別區(qū)域研究備案中心；2020年，世界史專業(yè)獲批河南省一流本科專業(yè)建設點。

（三）為國育才彰顯世界胸懷

在新的歷史時期，培育復合型世界史創(chuàng)新人才是推動文明互鑒取得新成效的重中之重。世界史系基于對新時代教育使命的理解，積極探索和實踐人才培養(yǎng)路徑，為國家培育人才，彰顯出世界胸懷。每屆“明德計劃”世界史實驗班畢業(yè)生就業(yè)率（包括升學）高達95%，一部分學生選擇為國家教育事業(yè)“添磚加瓦”，另一部分學生選擇在世界史學科領域繼續(xù)深耕。其中選擇海外深造和獲得海外訪學獎助基金的學生充當了中外文明的使者，深入了解和體驗當?shù)匚幕?，主動關注國際動態(tài)，為講好中國故事、傳播中國聲音貢獻力量。

河南大學等眾多高校作為世界史創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，必須積極順應國際形勢發(fā)展的要求，同時要以服務國家戰(zhàn)略發(fā)展為導向，以培養(yǎng)高素質復合型人才為己任。河南大學世界史系從完善培養(yǎng)內容、改進培養(yǎng)方法、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境三個方面構建了具有“鐵塔特色”的世界史人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮國內外聯(lián)合辦學、協(xié)同育人機制的作用，并尋求各方支持，從而構建出符合時代要求、彰顯區(qū)域特色、滿足國家發(fā)展的世界史創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并教育引導學生在世界文明舞臺上實現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)中華文明的蓬勃生機和活力。

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責編：初 心

基金項目：河南大學第十三批校級教學改革研究項目“一級學科背景下河南大學世界史人才培養(yǎng)模式改革研究”（編號：HDXJJG2013-86）

作者簡介：李恒（1977— ），男，河南大學歷史文化學院副教授，研究方向為外國史學理論與史學史；趙俊華（2001— ），女，河南大學歷史文化學院2023級碩士研究生在讀，研究方向為學科教學。