新時代高校開展就業(yè)工作的新路徑思考

摘 要：就業(yè)是民生之本，是穩(wěn)定之基，是發(fā)展之要，高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重。當(dāng)前，高校就業(yè)工作存在著工作力量分散、工作思路單一、就業(yè)育人質(zhì)量不高等問題。對此，高校應(yīng)從整合工作資源、創(chuàng)新工作思路、提高就業(yè)育人質(zhì)量等路徑入手，推動就業(yè)工作高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：新時代；高校；就業(yè)工作；新路徑

一、研究背景

黨的二十大報告提出“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策”，這對新時期高校就業(yè)工作提出了更高要求。高質(zhì)量的就業(yè)工作，不僅要在“出口”處把好關(guān)，更需要提前參與到人才培養(yǎng)的過程中，針對學(xué)生不同階段的發(fā)展特點提供相應(yīng)的指導(dǎo)與服務(wù)。對高校來說，對內(nèi)要建立健全工作機(jī)制，深入開展精準(zhǔn)化指導(dǎo)，提升學(xué)生的求職內(nèi)驅(qū)力、崗位勝任力和職場適應(yīng)力；對外要與政府部門、用人單位和社會組織協(xié)同合作，對接好各方資源，共同建設(shè)多元并舉、穩(wěn)定有序的就業(yè)工作體系。

二、新時代高校就業(yè)工作存在的問題

近年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上漲，盡管就業(yè)形勢總體保持穩(wěn)定，但總量壓力持續(xù)存在。受前幾年疫情影響，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，市場化崗位需求減少，用人單位招聘要求卻不斷提高，導(dǎo)致畢業(yè)生求職擇業(yè)難度加大。在種種因素疊加之下，高校的就業(yè)工作必須跳出傳統(tǒng)思維束縛，在重重挑戰(zhàn)中尋求新的出路。但是，當(dāng)前的高校就業(yè)工作仍然存在著一些突出問題。

（一）工作力量分散

目前，高校的就業(yè)工作普遍以就業(yè)職能部門為主體，該部門整體提出就業(yè)目標(biāo)和計劃，編制就業(yè)指導(dǎo)課程；就業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，向?qū)W生傳授就業(yè)知識；盡管就業(yè)幫扶由就業(yè)職能部門主導(dǎo)，但主要執(zhí)行者往往是學(xué)生工作部門。上述的三個工作主體，各自目標(biāo)并不相同。就業(yè)職能部門把握學(xué)校整體就業(yè)狀況和就業(yè)工作規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)教師以課程考評為要務(wù)，學(xué)生工作部門注重就業(yè)率考核，這導(dǎo)致他們在就業(yè)工作中的出發(fā)點不同。同時，任務(wù)相對分散也使得這三個主體難以站在同一高度、同一視角來審視全校的就業(yè)工作需求。

（二）工作思路單一

目前，高校在專業(yè)設(shè)置上與就業(yè)市場的需求對接不夠緊密，大部分是涵蓋面較廣、囊括整個學(xué)科的大專業(yè)，更多地設(shè)置了綜合性課程，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才“博而不精”。即使經(jīng)過改革，大專業(yè)在高年級會分化出不同的專業(yè)方向，但劃分的依據(jù)大多是從專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，未充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求。高校畢業(yè)生在入職后，其綜合知識和素質(zhì)雖然能夠適應(yīng)不同的職位，但在單一崗位的競爭上與職業(yè)教育人才相比并沒有明顯優(yōu)勢。

（三）就業(yè)育人質(zhì)量不高

當(dāng)前，高校就業(yè)工作人員大部分沒有人力資源管理的相關(guān)經(jīng)驗，也無法對整個社會就業(yè)形勢、需求、特點、發(fā)展前景等問題開展深入的調(diào)查和研究。他們獲取就業(yè)知識的渠道往往僅限于學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重限制了他們開展工作的思維和視野。教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多數(shù)來自輔導(dǎo)員隊伍，且多為兼職教師，對課程內(nèi)容理解的深度不夠，教學(xué)效果自然難以達(dá)到預(yù)期。對于高校而言，就業(yè)育人質(zhì)量不高是就業(yè)工作高質(zhì)量開展的瓶頸。

三、新時代高校推進(jìn)就業(yè)工作的新路徑

高校就業(yè)工作的根本目的是為社會培養(yǎng)所需人才，因此，學(xué)生是就業(yè)工作的中心。就業(yè)工作必須以學(xué)生成長成才的需要為根本出發(fā)點，這種工作理念也體現(xiàn)了習(xí)近平總書記提出的“辦好人民滿意的教育”的深刻內(nèi)涵。

（一）整合工作資源

黨和政府歷來高度重視高校畢業(yè)生等青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，高校作為畢業(yè)生就業(yè)工作的主體，責(zé)任重大。但就現(xiàn)實情況而言，很多高校就業(yè)工作存在力量分散、資源不足、職責(zé)不清等問題。為突破工作困境，高校急需構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，集中優(yōu)勢資源，推動工作開展。一是尊重就業(yè)職能部門地位。高校要將所有就業(yè)相關(guān)工作納入就業(yè)職能部門的統(tǒng)籌范圍，將該部門擴(kuò)展為一個涵蓋政策解讀、市場調(diào)查、理論研究、計劃制訂、課程設(shè)置、績效考評、獎懲執(zhí)行等職能的“全能”部門，真正體現(xiàn)、尊重該部門統(tǒng)籌執(zhí)行全校就業(yè)工作的重要地位。二是整合高校就業(yè)工作力量。高校可以將全校就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)工部門就業(yè)工作人員集中到就業(yè)職業(yè)部門，實現(xiàn)統(tǒng)一管理調(diào)度。一方面，能夠充實人員力量，有利于就業(yè)指導(dǎo)教師及時提供理論指導(dǎo)、學(xué)工部門就業(yè)工作人員交流分享工作經(jīng)驗，為部門履行職能提供人力和智力支持。另一方面，能夠全過程監(jiān)管就業(yè)育人效果和促就業(yè)工作執(zhí)行情況，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、作出調(diào)整，提高就業(yè)工作效率。三是壓實高校就業(yè)工作責(zé)任。高校要把就業(yè)工作擺在突出位置，落實“一把手”工程，堅持全校“一盤棋”，完善校、院兩級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建主要領(lǐng)導(dǎo)親自部署、分管領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮、院系領(lǐng)導(dǎo)具體落實、各部門協(xié)同推進(jìn)、師生積極參與的促就業(yè)工作格局，推動促就業(yè)各項任務(wù)落實到位。

（二）創(chuàng)新工作思路

近年，受疫情等因素影響，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，招聘崗位減少的同時薪資水平也有所下調(diào)，人才流動速度也隨之加快。在這種環(huán)境下，企業(yè)在招聘時更傾向于選擇有工作經(jīng)驗的人員，目的在于節(jié)約人才培養(yǎng)成本，這也直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加。對此，高校需要創(chuàng)新就業(yè)工作思路，尋找新的突破路徑。一是深入了解就業(yè)市場需要。當(dāng)前高校對就業(yè)市場的研究成果很多，但大部分研究對象為特定的行業(yè)、企業(yè)或者崗位，方向較為分散，且市場的瞬息萬變也使得相關(guān)研究具有滯后性。高校需要整合力量，對就業(yè)市場的數(shù)據(jù)進(jìn)行大量采集、分析，并加以論證，才能得到時效性強(qiáng)、可靠性高的成果，才能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場發(fā)展趨勢。二是根據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向。對于大部分高校畢業(yè)生來說，要真正做到學(xué)以致用，往往是一個漫長的過程。一方面，要學(xué)精學(xué)深專業(yè)知識；另一方面，要找到合適的就業(yè)機(jī)會和崗位。面對動態(tài)變化的市場需求，高校可以對大類專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，在教學(xué)中適當(dāng)控制非必要的理論知識學(xué)習(xí)時長，將更多的教學(xué)資源和時間投入到學(xué)生實踐中去，將學(xué)生入職后職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)前置到在校期間，以此強(qiáng)化畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，助力他們順利就業(yè)、盡早就業(yè)。

（三）提高就業(yè)育人質(zhì)量

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)以兼職教師為主，其中輔導(dǎo)員占比最大。兼職教師教授就業(yè)指導(dǎo)課程，最大的不足是缺乏理論知識儲備，對就業(yè)育人的理念認(rèn)識不足。因此，提升就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)育人質(zhì)量是高校開展就業(yè)工作的重要前提。一是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師定位。新形勢下，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該同時具備教師和就業(yè)工作者的雙重身份，這就需要他們投入更多的工作精力，因此，從兼職向?qū)Ｂ氜D(zhuǎn)變是必然趨勢，以便專職教師能夠把課堂理論教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)實踐兩種工作結(jié)合起來，全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行針對性授課，不斷提升教學(xué)效果。二是開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大價值在于實踐運用，幫助自己實現(xiàn)求職擇業(yè)。但目前來看，就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)多數(shù)停留在理論層面，沒有很好地發(fā)揮課程價值。高校可針對就業(yè)指導(dǎo)教師開展多種形式的培訓(xùn)，例如邀請資深的人力資源管理專家與教師進(jìn)行模擬面試互動，定期組織教師參與合作企業(yè)的人力資源管理，了解當(dāng)前企業(yè)如何選擇求職者、如何規(guī)劃入職員工的發(fā)展路徑等。三是“以人為本”開展就業(yè)工作。青年大學(xué)生思想活躍、個性鮮明，學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)時要豐富服務(wù)模式，滿足大學(xué)生的個性化需求。例如，成立生涯規(guī)劃咨詢室、模擬面試工作室等，為學(xué)生提供個性化的就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，明確自己與目標(biāo)崗位的差距，從而提升就業(yè)競爭力。

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