新時(shí)代高校紅色教育與勞動(dòng)教育融合的理論邏輯與實(shí)踐路徑

摘 要 開展好紅色教育和勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。文章在梳理新時(shí)代高校紅色教育和勞動(dòng)教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)兩者有著契合的價(jià)值目標(biāo)、相通的培養(yǎng)內(nèi)容、互補(bǔ)的教育方法，兩者的有效融合具有深刻的內(nèi)在邏輯和時(shí)代意義。對(duì)此，文章提出可通過打造育人體系、豐富育人資源、拓展育人載體等途徑，提升高校紅色教育和勞動(dòng)教育的融合育人成效。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；紅色教育；勞動(dòng)教育；融合育人

中圖分類號(hào)：G41 " " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.029

The Theoretical Logic and Practical Approach of the Integration of Red

Education and Labor Education in Colleges and Universities in the New Era

Abstract Carrying out effective red education and labor education is an important means for universities in the new era to implement the fundamental task of cultivating morality and talents. On the basis of sorting out the connotations and characteristics of red education and labor education in universities in the new era， the article finds that the two have compatible value goals， shared training content， and complementary educational methods. The effective integration of the two has profound internal logic and contemporary significance. In this regard， the article proposes that the integration of red education and labor education in universities can be improved through the creation of an educational system， the enrichment of educational resources， and the expansion of educational carriers.

Keywords new era; red culture education; labor education; integration education

高校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人、五育并舉，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)出為人民大眾勞動(dòng)、為黨為國家奉獻(xiàn)的新青年。勞動(dòng)教育作為支撐“五育并舉”視域下全面發(fā)展教育的重要組成部分，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。全面推行、切實(shí)執(zhí)行并深度推進(jìn)勞動(dòng)教育，亟待社會(huì)、文化與制度各層面的全方位支撐。其中，紅色文化作為文化層面的核心組成部分，蘊(yùn)含著艱苦卓絕的奮斗精神與無私忘我的奉獻(xiàn)精神等要素，為構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀提供了深厚的文化根基，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)際效果有著深遠(yuǎn)影響。將新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育置于當(dāng)今中國社會(huì)廣闊的歷史經(jīng)緯與精神脈絡(luò)中考量，積極推動(dòng)高校紅色教育與勞動(dòng)教育的深度融合，對(duì)于創(chuàng)新大學(xué)生勞動(dòng)教育的有效路徑、健全“五育并舉”教育格局具有現(xiàn)實(shí)意義。

1" 新時(shí)代紅色教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與特征

1.1" 紅色教育的內(nèi)涵與特征

紅色教育的內(nèi)涵具有廣義和狹義兩種釋義。從廣義上講，紅色教育涵蓋了所有以紅色文化資源為載體所進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。而在狹義上，紅色教育則是指教育者運(yùn)用中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中積累的、以馬克思主義中國化為核心的豐富紅色文化資源，包括但不限于物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)、精神形態(tài)等在內(nèi)的多層次多形式經(jīng)驗(yàn)與成果，對(duì)特定受教育群體精心組織開展的革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，以及理想信念教育，以系統(tǒng)性地培養(yǎng)受教育者對(duì)紅色文化的深厚認(rèn)知、堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操和扎實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)紅色基因在新時(shí)代的接力傳承與創(chuàng)新發(fā)展。其中，高校紅色教育主要針對(duì)的是青年大學(xué)生這一特定群體，屬于狹義范疇內(nèi)的紅色教育活動(dòng)。

紅色教育以政治性、時(shí)代性和科學(xué)性為核心特征。其一，紅色教育具有政治性。政治性是紅色文化的核心標(biāo)識(shí)。紅色文化深深根植于黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史之中，不僅保留了文化傳播的基本特性，還具有鮮明的政治屬性，既是中國共產(chǎn)黨人不忘初心、牢記使命的政治本質(zhì)的展現(xiàn)，也是每一位中共黨員內(nèi)心熾熱愛國情懷與民本思想的情感印記和集中表達(dá)。其二，紅色教育具有時(shí)代性。紅色文化與特定歷史時(shí)期或社會(huì)發(fā)展階段相聯(lián)系，其發(fā)展變化與所處時(shí)代的歷史定位和社會(huì)演變趨勢(shì)相一致，能夠準(zhǔn)確而深刻地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的精神追求、價(jià)值觀念、生活狀態(tài)、文化水平等特征，既是時(shí)代的產(chǎn)物又是時(shí)代精神和價(jià)值取向的具體表現(xiàn)，同時(shí)也在不斷地塑造和推動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展。以紅色文化為載體的紅色教育與人類社會(huì)歷史發(fā)展的階段和規(guī)律密切相關(guān)聯(lián)，根植于具體的時(shí)代背景中并隨時(shí)代變遷而發(fā)展。從新民主主義革命時(shí)期到社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，再到改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期后進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，紅色教育的理論成果和精神力量得到持續(xù)的充實(shí)和拓展，鮮明體現(xiàn)不斷向前推進(jìn)的社會(huì)變革與不同歷史階段的時(shí)代烙印。其三，紅色教育具有科學(xué)性。紅色教育以科學(xué)理論特別是馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，通過對(duì)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的系統(tǒng)梳理和深入講解，使受教育者了解黨和國家的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路的必然性和優(yōu)越性，繼承并發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命、建設(shè)和改革事業(yè)的偉大實(shí)踐。這一系列歷史事件和發(fā)展進(jìn)程都經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)，其中既有嚴(yán)密的邏輯推理又有堅(jiān)實(shí)的史料支撐，符合歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，蘊(yùn)含著科學(xué)理論與實(shí)踐驗(yàn)證的豐富內(nèi)容。

1.2" 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與特征

2020年，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出：“勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！毙聲r(shí)代，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵更為廣泛且更具有時(shí)代特色，不僅包含引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、傳授科學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)和技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)須具有有效開展勞動(dòng)實(shí)踐、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展等作用，以更好地服務(wù)于中國式教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提升，是一個(gè)融合知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、情感陶冶、品德塑造和人格完善的多元教育過程。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，具有突出的思想性、社會(huì)性和實(shí)踐性特征。其一是具有思想性。勞動(dòng)教育承載著深厚的思想內(nèi)核，深深植根于馬克思主義勞動(dòng)觀，將馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者的觀點(diǎn)貫穿始終，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)不僅是一種技能的培養(yǎng)，還是品格和精神的塑造，突出培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的崇高情感，注重教育學(xué)生明白通過誠實(shí)勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活的道理。其二是具有社會(huì)性。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)場(chǎng)景中切實(shí)體驗(yàn)社會(huì)主義社會(huì)中平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和責(zé)任感。其三是具有實(shí)踐性。勞動(dòng)教育是以實(shí)際行動(dòng)參與真實(shí)情境下的勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重價(jià)值熏陶、實(shí)操體驗(yàn)、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)方式，旨在通過勞動(dòng)實(shí)踐全方位提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際本領(lǐng)和高尚情操。

2" 紅色教育與勞動(dòng)教育融合的邏輯必然

2.1" 價(jià)值目標(biāo)契合

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。站在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的戰(zhàn)略高度，新時(shí)代高校所有的教育活動(dòng)要全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的核心課題。紅色教育與勞動(dòng)教育都是以立德樹人為根基，均聚焦人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，在“為黨育人、為國育才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有顯著的契合性。在理想信念的塑造上，紅色教育通過回顧黨的光輝歷程、講述革命英雄事跡、傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和歷史使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想；勞動(dòng)教育則在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)勞動(dòng)的精神，二者相輔相成，共同塑造學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和正確的政治方向。在綜合素質(zhì)的養(yǎng)成上，紅色教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人與國家、民族命運(yùn)緊密相連，教育學(xué)生樹立為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；勞動(dòng)教育則通過讓學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的來之不易，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)，兩者共同作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在國家發(fā)展大局中的位置和作用，自覺成為國家建設(shè)的積極參與者和貢獻(xiàn)者。

2.2" 培養(yǎng)內(nèi)容相通

紅色教育和勞動(dòng)教育都是“大思政”育人格局中重要的組成部分，是形成完備的德育、智育、體育、美育、勞育“五育并舉”人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。紅色教育以深厚的紅色資源為依托開展革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引領(lǐng)青年大學(xué)生汲取先輩的奮進(jìn)力量，樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)知史愛國、愛黨愛民的家國情懷，是增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的重要途徑。高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容重點(diǎn)落在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，緊密結(jié)合學(xué)科特色與專業(yè)實(shí)際，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及勤工儉學(xué)項(xiàng)目，尤其強(qiáng)調(diào)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝及新方法的應(yīng)用。勞動(dòng)教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，著眼于青年大學(xué)生勞動(dòng)能力的養(yǎng)成，紅色教育更注重思政引導(dǎo)力作用的發(fā)揮，著眼于政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。兩者的培養(yǎng)內(nèi)容均是青年大學(xué)生作為時(shí)代新人堪當(dāng)大任的充要條件，都圍繞中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐展開，體現(xiàn)了對(duì)美好情感的寄托和高尚品德的塑造，在教育內(nèi)容上相互融通、相輔相成，為學(xué)生提供了一條從理論到實(shí)踐、從情感培養(yǎng)到品德塑造的完整教育鏈條。

2.3" 教育方法互補(bǔ)

當(dāng)前，高校已經(jīng)設(shè)置了專門的勞動(dòng)教育課程，但部分院校對(duì)此項(xiàng)教育的理解仍顯片面，常常局限于安排學(xué)生參與諸如清理垃圾、環(huán)境清掃等基本體力勞動(dòng)活動(dòng)，而忽略了對(duì)勞動(dòng)觀念的塑造、良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及專業(yè)勞動(dòng)技能的提升，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)了“重勞動(dòng)輕教育”的失衡現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)情感、砥礪堅(jiān)韌不拔意志、提升實(shí)際操作技能的教育目標(biāo)。此外，部分高校在紅色教育的實(shí)施中則面臨課程缺失的問題，既未專門設(shè)立相關(guān)課程，教育內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃與構(gòu)建，導(dǎo)致教學(xué)模式偏重“理論灌輸”，比如頻繁采用宣講會(huì)、參觀展覽、撰寫感想等靜態(tài)活動(dòng)作為主要形式，相比之下，“實(shí)踐操作”與“親身參與”則顯得較為薄弱。這種偏向理論講述而實(shí)踐體驗(yàn)不足的情況，限制了紅色教育應(yīng)有的深度與廣度，影響了其教育效果的有效發(fā)揮。對(duì)此，紅色教育與勞動(dòng)教育的融合開展可在培養(yǎng)方法上實(shí)現(xiàn)相通互補(bǔ)。紅色教育可有效地彌補(bǔ)勞動(dòng)教育中可能存在的偏重體力勞動(dòng)而忽視教育內(nèi)涵的缺陷，勞動(dòng)教育可填補(bǔ)當(dāng)前紅色教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的不足，創(chuàng)新性地重塑了教育模式，促進(jìn)不同教育元素間的協(xié)同。

3" 高校紅色教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐路徑

新時(shí)代，高校紅色教育與勞動(dòng)教育之間存在著緊密的關(guān)系，兩者在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上相互補(bǔ)充和契合。高校紅色教育與勞動(dòng)教育共同為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兩者的有效融合具有深刻的內(nèi)在邏輯和時(shí)代意義，是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)。為構(gòu)建高校紅色教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的新格局，需要從打造融合育人體系、豐富融合育人資源、拓展融合育人載體三方面入手。

3.1" 頂層設(shè)計(jì)：打造融合育人體系

高校紅色教育和勞動(dòng)教育的融合育人取得實(shí)效需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，滲透到人才培養(yǎng)全過程、辦學(xué)治校全領(lǐng)域、教學(xué)科研全要素，構(gòu)建系統(tǒng)完善的勞動(dòng)教育和紅色教育融合育人體系。一是明確融合理念與目標(biāo)，高校需在戰(zhàn)略層面確立紅色教育與勞動(dòng)教育融合育人的核心理念，將學(xué)校紅色教育與勞動(dòng)教育融合納入學(xué)校重要議事日程，深入研討紅色教育與勞動(dòng)教育融合的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐路徑與預(yù)期目標(biāo)，并將其納入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略，明確為全校師生共同遵循的教育宗旨。二是完善制度支持，依據(jù)國家關(guān)于紅色教育與勞動(dòng)教育的指導(dǎo)方針，結(jié)合本校實(shí)際情況與特色，出臺(tái)相關(guān)政策文件詳細(xì)規(guī)定融合育人的實(shí)施辦法、資源配置評(píng)估體系、激勵(lì)機(jī)制等，并建立由多部門協(xié)同的專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)紅色教育與勞動(dòng)教育融合的規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)估，打造一系列深度融合、協(xié)同育人的制度保障體系。三是增進(jìn)理念共識(shí)，通過強(qiáng)化理論宣講和媒體傳播等方式向師生明確闡釋紅色教育與勞動(dòng)教育融合的深遠(yuǎn)意義，大力宣傳紅色教育與勞動(dòng)教育融合的典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師生理解融合教育的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，引導(dǎo)全校上下樹立正確的教育觀念和價(jià)值導(dǎo)向。

3.2" 內(nèi)容供給：豐富融合育人資源

基于前文的分析，勞動(dòng)教育和紅色教育在人才培養(yǎng)內(nèi)容上具有互通性。在紅色教育與勞動(dòng)教育的融合育人實(shí)踐中，關(guān)鍵在于將新時(shí)代人才培養(yǎng)的愿景深刻融入教育過程，并以此為導(dǎo)向積極規(guī)劃與精心設(shè)計(jì)緊貼實(shí)際、高效可行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，不斷推動(dòng)融合教育機(jī)制的優(yōu)化與發(fā)展。一是需堅(jiān)定不移地遵循馬克思主義的理論指引，深入剖析、精準(zhǔn)定位紅色教育與勞動(dòng)教育的融合交匯點(diǎn)，明確界定兩者融合的基本原則，深入剖析各自的教育特性和內(nèi)在規(guī)律，確保融合教育的科學(xué)性與實(shí)效性。二是秉承“內(nèi)容為王”的課程設(shè)計(jì)理念，依托健全的課程體系框架，建立常態(tài)化的課程建設(shè)研討機(jī)制，定期召集教育工作者圍繞紅色教育與勞動(dòng)教育的深度融合議題，集思廣益進(jìn)行教學(xué)研究、學(xué)術(shù)探討及備課準(zhǔn)備，系統(tǒng)開發(fā)出包括但不限于教學(xué)課件、實(shí)踐項(xiàng)目案例、視頻教程等多樣化教學(xué)資源，為教師有效實(shí)施融合式教育提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容支撐與資源供給。三是優(yōu)化教育資源開發(fā)與配置，細(xì)致考量地域特色與受教育對(duì)象的特定需求，深挖校際、校地生動(dòng)鮮活的潛在資源，整合線上線下的教育內(nèi)容，融合校內(nèi)外的豐富教育資源與多維度的育人要素，構(gòu)建一個(gè)跨越校園邊界、聯(lián)動(dòng)家庭、政府、社會(huì)等多方面力量的全方位資源網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)勞動(dòng)教育資源和紅色教育資源縱向貫通和橫向聯(lián)通。

3.3" 方式創(chuàng)新：拓展融合育人載體

強(qiáng)化紅色教育與勞動(dòng)教育融合還需在創(chuàng)新教育方式、拓展教育載體上下功夫，積極融合多樣化教育的實(shí)施平臺(tái)，探索紅色教育與勞動(dòng)教育融合的新模式與新通道。一是強(qiáng)化“核心課程”的效能，推動(dòng)課程內(nèi)容與思想政治教育的深度融合，借助引人入勝的教學(xué)設(shè)計(jì)、身臨其境的教學(xué)情境和活潑生動(dòng)的講授方式，增強(qiáng)知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效性，使“第一課堂”煥發(fā)新活力。二是深化拓展“實(shí)踐課堂”，不僅局限于校園之內(nèi)，而是廣泛延伸至社會(huì)各個(gè)角落，通過形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，如志愿服務(wù)、紅色旅游、勞動(dòng)體驗(yàn)等，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中講述中國故事，讓德育與勞育的成果在服務(wù)社會(huì)中得到實(shí)踐與檢驗(yàn)，緊密呼應(yīng)國家與時(shí)代的呼喚。三是積極開辟“數(shù)字課堂”，利用信息技術(shù)與人工智能等前沿科技，創(chuàng)新構(gòu)建多元化的教育互動(dòng)場(chǎng)景，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)、在線互動(dòng)項(xiàng)目等，為數(shù)字時(shí)代下的勞動(dòng)教育和紅色教育注入新活力，強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)與互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系向智能化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與教育內(nèi)容的深度融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4" 結(jié)語

勞動(dòng)教育和紅色教育是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。兩者雖有著不同的內(nèi)涵與特征，但價(jià)值目標(biāo)契合、培養(yǎng)內(nèi)容相通、教育方法互補(bǔ)，其協(xié)同融合具有深刻的內(nèi)在邏輯和時(shí)代意義。積極探索紅色教育與勞動(dòng)教育融合育人模式，促使兩者在打造育人體系、豐富育人資源、拓展育人載體的實(shí)踐進(jìn)路上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化常態(tài)化融合，有助于推動(dòng)構(gòu)建高校立德樹人、鑄魂育人新范式。

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