“思政引領(lǐng)+數(shù)智賦能”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系探索

摘 要 數(shù)智時(shí)代，信息技術(shù)給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了專業(yè)升級(jí)與發(fā)展中的絕佳機(jī)會(huì)。文章深入探討了數(shù)智化背景下本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，揭示了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，文章提出了以“思政引領(lǐng)+數(shù)智賦能”為核心的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)策略，旨在為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的改革與創(chuàng)新提供有益的參考，以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞 思政引領(lǐng)；數(shù)智賦能；人才培養(yǎng)；實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.016

Exploration of the Practice System of Accounting Professional Talent Training with \"Ideological and Political Guidance + Digital Intelligence Empowerment\"

Abstract In the era of digital intelligence， information technology has brought unprecedented challenges to the cultivation of accounting professionals， as well as excellent opportunities for professional upgrading and development. The article deeply explores the actual situation of talent cultivation in accounting majors in undergraduate colleges under the background of digitization， and reveals the problems existing in traditional talent cultivation. On this basis， the article proposes a transformation and upgrading strategy for the practical system of accounting professional talent cultivation with \"ideological and political guidance + digital intelligence empowerment\" as the core， aiming to provide useful references for the reform and innovation of the practical system of accounting professional talent cultivation to meet the development needs of the digital intelligence era.

Keywords ideological and political guidance; empowering with digital intelligence; talent cultivation; practice system

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展以及會(huì)計(jì)改革持續(xù)深化，會(huì)計(jì)的重要性日益凸顯。在黨的十九屆五中全會(huì)和《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指引下，“高質(zhì)量發(fā)展”成為新的發(fā)展理念[1]。高質(zhì)量發(fā)展必須依托高質(zhì)量決策支持，而高質(zhì)量決策必須以高質(zhì)量會(huì)計(jì)服務(wù)作為保障。人工智能、量子技術(shù)、萬(wàn)物互聯(lián)的快速發(fā)展，標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了數(shù)字智能時(shí)代。信息科學(xué)的創(chuàng)新和數(shù)據(jù)技術(shù)的突破，讓互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了深度融合。對(duì)傳統(tǒng)的以信息披露為主、管理決策為輔的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深層次變革正在悄然發(fā)生。2021年12月，財(cái)政部頒布了《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021―2025年）》，將智能會(huì)計(jì)在企業(yè)轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的促進(jìn)作用推向了新的高度。站在以變革融合、提質(zhì)增效為特征的“十四五”時(shí)期這一新歷史起點(diǎn)上，在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》等頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)教育改革的重點(diǎn)，也是時(shí)代賦予會(huì)計(jì)專業(yè)教育的使命[2]。按照教育部2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，要以學(xué)科思政為導(dǎo)向，專業(yè)思政為紐帶，在推進(jìn)會(huì)計(jì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新動(dòng)向，會(huì)計(jì)學(xué)教育逐漸形成了思政引領(lǐng)為根本，“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向以智能共享為基礎(chǔ)的智能決策型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。

1" 當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1" 會(huì)計(jì)與思政的融合不足

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育尚未全面融入思政教育，未能充分發(fā)揮思政育人和專業(yè)育才的協(xié)同育人效果。在高校內(nèi)部的管理框架內(nèi)，專業(yè)性的意識(shí)形態(tài)工作主要由特定的部門(mén)如馬克思主義學(xué)院、宣傳部等負(fù)責(zé)，各個(gè)專業(yè)學(xué)院則主要承擔(dān)各自專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，這導(dǎo)致了“思政教育”與“專業(yè)教育”相互脫節(jié)的問(wèn)題，使得兩者的系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以形成教育合力。雖然高校已經(jīng)在部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中嘗試融入思政元素，但并未在會(huì)計(jì)專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案中全面貫徹思政教育改革，導(dǎo)致思政教育的嵌入顯得零散而不系統(tǒng)[3]。此外，關(guān)于如何在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中有效地嵌入思政教育，目前還缺乏具體的指導(dǎo)和細(xì)節(jié)要求，這無(wú)疑阻礙了思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合和協(xié)同發(fā)展。

1.2" 課程體系設(shè)置與數(shù)智科技尚未有效融合

在新一輪科技浪潮中，數(shù)智科技等先進(jìn)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，徹底顛覆了傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)，開(kāi)啟了邁向智能決策型會(huì)計(jì)的新時(shí)代。新時(shí)代，會(huì)計(jì)信息的生成、處理和報(bào)告方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。原始的手工賬本和煩瑣的數(shù)據(jù)錄入已被智能化的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)所取代，會(huì)計(jì)人員的角色定位和技能需求也被重新定義。然而，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系卻依然停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，未能與數(shù)智科技形成深度的融合。特別是在課程設(shè)置上，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的課程仍然過(guò)于注重傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作，嚴(yán)重缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。這種滯后于時(shí)代發(fā)展的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在校期間深入了解和掌握大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿技術(shù)及其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3" 會(huì)計(jì)專業(yè)教育與其他學(xué)科尚未有機(jī)交叉

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)遵循的是單學(xué)科導(dǎo)向，雖然培養(yǎng)方案中已經(jīng)納入了數(shù)學(xué)、信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程，但與智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的需求和期望相比仍存在一定的差距。當(dāng)前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要從傳統(tǒng)的單學(xué)科導(dǎo)向向跨學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)跨學(xué)科的深度融合。這不僅有助于學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域，提升綜合素質(zhì)，還有助于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，使其適應(yīng)并引領(lǐng)數(shù)智科技革命的發(fā)展趨勢(shì)。因此，新時(shí)代的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)必須積極探索與馬克思主義理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，以及人工智能等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)性，發(fā)掘深度融合路徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科視野，才能培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。

1.4" 教學(xué)資源利用不充分

當(dāng)前高校教學(xué)依然面臨教學(xué)資源挖掘不足、云端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未得到充分應(yīng)用等問(wèn)題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。盡管一些學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)積極地引入了慕課、微課等教學(xué)方法，試圖打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但這些嘗試在本質(zhì)上仍然只是對(duì)原有教學(xué)模式的補(bǔ)充和擴(kuò)展，并未能從根本上改變以課堂講授為主的教學(xué)方式，也未能真正解決教學(xué)資源挖掘和利用的深層次問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的課程改革只是將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單地遷移到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，也未突破現(xiàn)有模式的桎梏，未能滿足大學(xué)生日趨多元化、立體化、復(fù)合化的精神需求[3]。

2" 思政引領(lǐng)下數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的構(gòu)建思路和具體舉措

2.1" 構(gòu)建思路

高校以立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)，緊跟新文科建設(shè)的步伐，提出了“思政引領(lǐng)、數(shù)智賦能”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系轉(zhuǎn)型升級(jí)策略[4]。其中，“思政引領(lǐng)”凸顯了思想政治教育在人才培養(yǎng)中的核心地位和關(guān)鍵作用。“思政引領(lǐng)”不僅貫穿整個(gè)教育過(guò)程，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品德的熏陶和價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)品德高尚、價(jià)值觀正確且具備強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)育人與育才的和諧統(tǒng)一?！皵?shù)智賦能”側(cè)重于運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)智科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。通過(guò)技術(shù)的力量，提升教學(xué)效果，從而進(jìn)一步加強(qiáng)育人水平?！八颊I(lǐng)”與“數(shù)智賦能”的有機(jī)融合，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與思政教育、現(xiàn)代數(shù)智科技交叉融合的標(biāo)志，也是數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑構(gòu)建的思路核心。

2.2" 具體舉措

2.2.1" 開(kāi)發(fā)“思政+數(shù)智+會(huì)計(jì)”的多學(xué)科交叉課程生態(tài)

以專業(yè)教育為基石，以思政教育為靈魂，借助現(xiàn)代信息科技的力量，構(gòu)建專業(yè)教育、思政教育與數(shù)智科技三位一體、互融互促的課程生態(tài)系統(tǒng)。一方面，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同。以思政引領(lǐng)為理念，堅(jiān)定地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)各類課程進(jìn)行全面的課程思政改造和升級(jí)，確保每一門(mén)課程都能融入思政元素，助力學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在專業(yè)方向課程中加入“數(shù)智倫理與職業(yè)道德”課程，專門(mén)探討數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)工作的道德新標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，構(gòu)建專業(yè)教育與數(shù)智科技的協(xié)同。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)通識(shí)教育課程、專業(yè)課程，以及實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行全面的智能化、立體化升級(jí)改造。例如，在通識(shí)核心課程中加入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”，在專業(yè)課程中新增數(shù)據(jù)獲取與分析類課程，包含“數(shù)據(jù)可視化”“人工智能”“商業(yè)數(shù)據(jù)分析”，將現(xiàn)代信息科技與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程深度整合。將數(shù)智科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)智能化特色課程“智能財(cái)務(wù)”“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策”“商業(yè)智能分析”等。

2.2.2" 拓展“思政+數(shù)智+會(huì)計(jì)”的特色教學(xué)資源體系

建設(shè)集“課程、案例、場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)”為一體的協(xié)同育人資源體系。打造一批“思政+數(shù)智+會(huì)計(jì)”的“一流課程”和“金課”，形成多維度課程體系，讓思政教育、現(xiàn)代數(shù)智科技與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相融合，涵蓋數(shù)智化會(huì)計(jì)線下課程、線上課程、線上與線下融合課程、虛擬仿真課程，以及微課等多種形式。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的資深專家和教授，與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，繼續(xù)共同開(kāi)發(fā)一系列高質(zhì)量的“職業(yè)道德+會(huì)計(jì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型”特色教學(xué)案例庫(kù)，確保課程內(nèi)容能夠科學(xué)地與智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)數(shù)字化等產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求相匹配，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，推進(jìn)智能財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)兩大教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)手工實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄茇?cái)務(wù)模擬，整合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、審計(jì)實(shí)訓(xùn)及研究領(lǐng)域的先進(jìn)資源、工具和系統(tǒng)，將智能化場(chǎng)景引入校園。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)真實(shí)的智能財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景，將課本知識(shí)與實(shí)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行有效鏈接，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)“落地生根”。另外，建設(shè)集教學(xué)、練習(xí)、實(shí)習(xí)、考試于一體的全方位自動(dòng)化財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供全方位、多維度的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.2.3" 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”共贏的協(xié)同育人平臺(tái)

積極尋求與實(shí)業(yè)界合作，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，共同商討會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的新方向，共同研討特色課程開(kāi)發(fā)，共同組建師資隊(duì)伍，共同建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共同評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同分享校企合作的新技術(shù)和成果。最終，形成“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”的共贏機(jī)制，使得產(chǎn)業(yè)、研究和實(shí)踐緊密結(jié)合，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步[5]。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，合作開(kāi)發(fā)“校企共建特色課程”。重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)注，克服傳統(tǒng)課程“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，將最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，加快課程教學(xué)內(nèi)容的更新迭代。另外，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，利用合作企業(yè)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境實(shí)施沉浸式的實(shí)景教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、大數(shù)據(jù)分析能力、智能財(cái)務(wù)和智能決策能力。第二，創(chuàng)立校企共培平臺(tái)。憑借學(xué)校豐富的資源優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)把握會(huì)計(jì)行業(yè)在智能化轉(zhuǎn)型中的核心需求，積極開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，努力推動(dòng)高校學(xué)術(shù)研究成果向企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐有效轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。同時(shí)，將企業(yè)的實(shí)踐成果及時(shí)融入日常教學(xué)，讓實(shí)踐成果反哺人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才。校企資源相互促進(jìn)，不僅有助于形成良性的互動(dòng)循環(huán)，還能充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的示范效應(yīng)，共同推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。此外，積極將“智能會(huì)計(jì)”教育的覆蓋面延伸至社會(huì)各界，滿足不同群體的實(shí)際需求，提供學(xué)歷教育之外的多樣化服務(wù)，包括社會(huì)企業(yè)服務(wù)和技能培訓(xùn)等。第三，共同打造會(huì)計(jì)智能化復(fù)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為會(huì)計(jì)專業(yè)教師制訂實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，安排專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以更好地了解企業(yè)實(shí)際應(yīng)用數(shù)字化智能技術(shù)的場(chǎng)景和需求，增強(qiáng)其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)教師將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并更好地應(yīng)用于教學(xué)工作中。邀請(qǐng)企業(yè)專家作為校外實(shí)踐導(dǎo)師走進(jìn)課堂，給學(xué)生們帶來(lái)最新的技術(shù)資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。建立“會(huì)計(jì)教師進(jìn)企業(yè)”和“企業(yè)家進(jìn)課堂”的雙向互動(dòng)模式，創(chuàng)建高水平復(fù)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展校企聯(lián)合教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3" 思政引領(lǐng)下數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系轉(zhuǎn)型升級(jí)的多重保障體系

3.1" 制度保障

為了推進(jìn)教學(xué)改革，需優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)制度以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。建立以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)生發(fā)展為中心，全員參與、全過(guò)程監(jiān)控、多維度評(píng)價(jià)的質(zhì)量保障體系。全員參與教學(xué)評(píng)價(jià)是指構(gòu)建一個(gè)多元化、全方位的評(píng)價(jià)體系，其中包括“學(xué)生評(píng)教、專家督導(dǎo)、同行評(píng)議、院系評(píng)價(jià)和自我診斷”這五個(gè)重要組成部分；全過(guò)程監(jiān)控應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施活動(dòng)，以及教學(xué)后評(píng)估，充分記錄教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；多維度評(píng)價(jià)則是指評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的各類人員從不同視角給予的評(píng)價(jià)，例如在教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性與前沿性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性與實(shí)效性、教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化與多樣性；校外人員的評(píng)價(jià)側(cè)重于考查學(xué)生的職業(yè)道德表現(xiàn)、社會(huì)價(jià)值觀的塑造，以及教學(xué)內(nèi)容是否緊密貼合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)守客觀性、公平性和整體性的原則，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以全面、科學(xué)地評(píng)估教師的教學(xué)表現(xiàn)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予其應(yīng)有的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰他們的辛勤付出和卓越成果。而對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果不理想的教師，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)可主動(dòng)與其進(jìn)行深入溝通，了解其存在的問(wèn)題和困難，并提供針對(duì)性的導(dǎo)師幫扶。這些制度確立了教學(xué)的重要地位，推動(dòng)教師回歸教學(xué)本位。

同時(shí)，實(shí)施考教分離制度，遵循教育部“兩性一度”的要求，提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。通過(guò)建立課程考試題庫(kù)，由課程負(fù)責(zé)人從題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目進(jìn)行組卷，任課教師不參與直接出題，通過(guò)考教分離制度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“真知識(shí)、真本領(lǐng)”的根本要求，減少學(xué)生的僥幸心理。此外，建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度，以畢業(yè)條件為基礎(chǔ)，對(duì)于成績(jī)達(dá)到警戒線的學(xué)生，由輔導(dǎo)員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)談話，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到家校協(xié)同合作育人的目的。該機(jī)制推動(dòng)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本位，確保其學(xué)業(yè)進(jìn)展與個(gè)人發(fā)展得到有效監(jiān)督和支持。

3.2" 隊(duì)伍保障

重視基層教學(xué)組織發(fā)展，著重培養(yǎng)一支既具備高尚師德，又擁有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)和精湛教學(xué)技能的教師隊(duì)伍；同時(shí)，注重吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家，形成多主體復(fù)合型教育隊(duì)伍。具體包括：一是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。制定并執(zhí)行相關(guān)的考核激勵(lì)政策和保障制度，定期開(kāi)展針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)考核評(píng)價(jià)工作，旨在確保教師隊(duì)伍的純潔性和先進(jìn)性，從而確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和德育教育效果。二是培養(yǎng)“數(shù)智+會(huì)計(jì)”雙重技能教師團(tuán)隊(duì)。從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中篩選具有扎實(shí)編程基礎(chǔ)、熟練掌握Python等編程語(yǔ)言，以及對(duì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型具有濃厚興趣的教師，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和專項(xiàng)培訓(xùn)，并減免一定的工作量，保障受訓(xùn)教師有充足精力投入新技能的培訓(xùn)。三是構(gòu)建精準(zhǔn)招聘體系。吸引一定數(shù)量具有計(jì)算機(jī)、人工智能和管理工程等理工背景的年輕博士加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)新聘教師發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有效融合，快速發(fā)展為具有復(fù)合專業(yè)能力的教師骨干。

3.3" 資源保障

構(gòu)建一個(gè)多資源投入和協(xié)同運(yùn)行的資源保障機(jī)制，旨在加強(qiáng)校內(nèi)外的深度合作與資源整合。一是校內(nèi)資源整合，以“思政引領(lǐng)，科技賦能”為指導(dǎo)原則，圍繞“思政+數(shù)智+會(huì)計(jì)”這一主題，有針對(duì)性地組織專項(xiàng)教研活動(dòng)，推動(dòng)不同學(xué)科之間的深度融合與交流合作，探索更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法和理念，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。二是校外資源整合。通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名教授，做強(qiáng)學(xué)術(shù)工坊、學(xué)術(shù)名家論壇等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果，拓寬其研究視野和思路。

4" 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)數(shù)智時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為了培養(yǎng)既掌握數(shù)智化發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力，又具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和思想道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。“思政引領(lǐng)+數(shù)智賦能”成為會(huì)計(jì)專業(yè)改革的新方向。通過(guò)開(kāi)發(fā)“思政+數(shù)智+會(huì)計(jì)”的多學(xué)科交叉課程生態(tài)、拓展“思政+數(shù)智+會(huì)計(jì)”的特色教學(xué)資源體系、構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”共贏的協(xié)同育人平臺(tái)等具體舉措，將思政建設(shè)和數(shù)智賦能落到實(shí)處。并且，通過(guò)完善制度、隊(duì)伍和資源等多重保障體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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